15(搭船的鸟)课堂检测(含五篇).docx
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1、15(搭船的鸟)课堂检测(含五篇)第一篇:15(搭船的鸟)课堂检测15、搭船的鸟课堂检测一、读拼音,写词语。da chuan da kai cui niao chuan tou chi bang zud chuan ()()()()()()二、连一连,读一读。搭橹披着小鱼摇船衔着裙子捕嘴背着书包张鱼提着雨衣三、比一比,组词语。钉()天()波()种()姐()盯()夫()披()冲()祖 ()四、选词填空。(采彩)(1)()蘑菇的小姑娘,背着一个大竹筐。(2) “六一”儿童节到了,校园里插 满了()旗。(一张一只)(2)难道它(1)我看见()彩色的小鸟站在船头。(2)翠鸟有()红色的小嘴。五、读句子
2、,用词语仿写句子。(1)多么美丽的小鸟啊!多么生植物。中国南方的翠鸟繁殖期为每年47月。翠鸟羽毛美丽,头顶羽毛可供作装 饰品。但喜食鱼类,对渔业生产不利。今天我们来学习一篇新的课文,课文内容与翠鸟有关,我们一起走进课文,去认识 一下它吧!(板书课题:搭船的鸟学生齐读课题。)【设计意图:以学生喜欢的谜语入手,既拉近了学生与课本的距离,又自然地引入 了新课,使孩子在轻松、自由的氛围中开始了学习,既激发了学生的兴趣,又为学 生感悟人与动物的和谐埋下了伏笔。采用对话的形式让学生倍感亲切。】二、介绍作者郭风,原名郭嘉桂,回族,祖籍福建莆田,191720XX年,享年94岁。他把自己毕 生的精力献给了散文、
3、散文诗和儿童文学的创作事业,迄今已结集出版作品50多部。 1936年毕业于莆田师范学校,1944年又毕业于福建师范大学中文系。全国劳模。中 国作家协会理事、名誉委员。1991年首批获得国务院授予为我国文化艺术事业做出 突出贡献专家,1957年加入中国作家协会。著有童话诗集木偶戏、火柴盒的火车;童话散文集鲜花的早晨、蒲公英和 虹、早晨的钟声、蒲公英的小屋、月亮的船;散文集小小的履印、搭船 的鸟、洗澡的虎、在植物园里、山溪和海岛、英雄和花朵、曙、避雨 的豹、你是普通的花、杂文集、唱吧,山溪、给爱花的人、开窗的人、晴窗小札、石羊及其他、旅踪、木偶人水手、龙眼园里、钟楼读书; 散文诗集叶笛集、笙歌、灯
4、火集、小郭在林中写生、会飞的种子;诗集轮船;论文集散文札记;古籍译注中国古典散文诗;选集郭风童话选、郭风儿童文学文集、郭风散文选。(1)(2)(3)(4)(5)(7)(8)(17-29)(9-12)(13) 其作品松坊溪的冬天被选入小学五年级下册义务教育课程标准试验教科书课本 第7课,还被选入六年级上现代在小学语文第28课;松坊溪的冬天还被选入人 教版七年级上册自读课本,鄂教版六年级第14课;长江被选入北师大版初一下 册第一课;叶笛(二章)被选入河大版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第 四课;钟楼读书被选入小学五年级下册义务教育课程标准试验教科书鄂教版第5 课。三、初读感知.听范读。边听边
5、画出文中的生字,注意生字的读音。1 .学生初读。要求:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几 遍。2 .检查初读情况(1)认读生字练读词语,读生字,再组词。出示带生字的新词,让学生认读。父亲鹦鹉悄悄(重点指导生字后鼻音“鹦”等。)识记字形:加一加:婴+鸟二鹦武+鸟二鹉熟字对比:消悄你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。指导读有关多音字的词语:沙啦难道 注意读准“啦、难”的字音。(2)学习多音字:难(di de)啦(lala)练读一读下面的句子,看看你有什么发现?难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗?难(dide)nan1不容易,做起来费事,如难处、难度、难点、难关、难熬、难耐
6、、难产、难堪、 难题、难以、难于、困难、畏难、急人之难等;2不大可能办到,使人感到困难, 如难免、难为、难保、难怪、难倒、难道、难能可贵等;3不好,例如难听、难看。nan1灾祸,困苦,如难民、灾难、遇难、逃难、殉难、患难、遭难、避难、排扰解难 等;2仇怨,如排难解纷;诘责,质问,如发难、非难、责难等。天下着大雨,雨点打在船蓬上,沙啦、沙啦地响。啦(lala)1G同“拉”。闲扯,闲谈。如:啦呱(闲聊);人人都愿意和他啦。lai用在句末表示喜悦、赞叹、惊奇、气愤,如我们胜利地完成任务啦!这个比方 妙极啦!这可使人感到奇怪啦!你瞧,他连优良作风都丢啦!2用在句末,表示情况已经变化或将要出现新的情况。
7、如:队长!我没找到老杨, 他上工地去啦;他又要演出啦。3用在句末,表示肯定、解释、劝止。如:你都听明白啦;有错,改了就行啦;这 就别提啦。(14)(15)(16)(17-29)(30) 4用在句末,表示疑问。如:你怎么啦?他往哪里走啦?5用在列举的事项之后,表示停顿。如:口号声啦,锣鼓声啦,鞭炮声啦,响彻云 霄;书啦,报纸啦,笔记本啦,钢笔啦,墨水啦,堆得满桌子都是。练读一读。这次洪水给人们造成了严重的灾(nan)难,在救灾的过程中遇到很多困难(ndn),但是我们都能克服。(3)理解词语练把词语和意思连起来。【船舱】像翡翠那样的绿色;青绿色。【船篷】覆盖在小木船上用来遮蔽日光和风的拱形物。【橹
8、】用嘴叼着。【翠绿】船甲板下的内部空间,一般指船的载货舱。【衔着】比桨长大的划船工具,安在船尾或船旁。(4)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。【设计意图:让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培 养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。:4.再读课文,理清顺序。(1)自由朗读课文,想一想:课文写了什么?(本文以一个孩子的口气写了他在大 自然中认识翠鸟的过程。)(2)梳理课文思路练填空:我和母亲坐着小船,到乡下外祖父家里去,天下着大雨,雨点打在船蓬上, 沙拉、沙拉地响,后来雨停了,我看见一只彩色的小鸟站在船头。作者首先描写了 鸟的(外形);接着描
9、写了小鸟这位“不速之客”带给了 “我”许多(遐想),文中 用了四个问句充满了孩子的好奇与天真,充满了童趣;然后描写了鸟捕鱼时的(动 态),“一下子冲进水里”,“没一会儿,它又飞出来了”,“一下子”,“没一会”表现了翠鸟飞行速度(快);最后通过妈妈的介绍“我”知 道那只鸟叫“翠鸟”。加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。四、学习“会写字”搭亲父沙啦响羽翠悄吞哦捕1 .学生字认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造 句。2 .指导书写(1)观察生字书写特点,交流。(“亲、翠、吞”,上下结构,上窄下宽。“搭、沙、啦、响、嘴、悄、哦、捕”左右结构,左
10、窄右宽。“羽”左右结构,左右基本同宽。)(2)老师范写,重点指导上下结构的字“翠、吞”和左右结构的字“啦、嘴”,(31-33)学生练写。搭:右上边是“什”,不要写成“.”,“合”的撇和捺要舒展。亲:上边“立”要扁,下横长。下边不是“木”字,竖带钩。父:上边的撇和点要小,下边的撇和捺要交叉、舒展。沙:“少”的竖没有钩,撇在右点的下边起笔,要长。啦:整体要写紧凑。“口”要小,“才”要窄一些。响:左边“口”要小,“向”的撇在横上边,下框要宽大,框内的“口”要居中。羽:左右要匀称,横折钩的横要短、竖要长,里边点要小,提要长。翠:上下两部分都要扁。“卒”下横要长,一竖在下横上边出头。嘴:“口”要小,偏上
11、;右边两部分要写紧凑,“此”要扁,“角”里边是两横一 竖。悄:“肖”要窄,上边点要小,撇稍长;“月”撇变为竖。吞:横要短,撇和捺要舒展;下边“口”稍扁小。哦:“口”要小,“我”要窄长,右边的斜钩要长,右上角有一点。捕:左窄右宽,“甫”的上横要长,下框稍窄,中间一竖贯穿上下,右上角有一点。练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改正。五、课堂小结.初读课文后,你对课文题目是怎样理解的?(文章以“搭船的鸟”为题,“搭” 是“乘、坐”的意思,“搭船”即“顺便乘坐船”。)1 .初读课文后,你感受到了什么?(读完这篇课文,让我们真切地感受到人与动物和谐共处的美妙
12、境界。)六、当堂检测(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。)七、课后作业(请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。)第二课时【学习目标】.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。1 .认识翠鸟,学习作者是怎样留心观察周围事物的。(重点).感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱生活的美好情感, 从而树立保护动物,保护环境的意识。(难点)【教具准备】课件。【教学过程】内容荣德基课件页码、课前导入要和我们一起坐船到外祖父家去吗?难道一一六、根据课文内容填空,并做题。后来雨停了。我看见一只()的小鸟站在船头,()美丽啊!它的羽毛是() 的,翅膀带有一些(),比鹦鹉还漂亮。它还
13、有一张()的小嘴。(2)我正想着, 它一下子()进水里,不见了。可是没一会儿,它()起来了,红色的长嘴() 一条鱼。它()在船头,一口把鱼()了下去。在括号里填上合适的词语。翠鸟捕鱼的本领怎样?从文中哪些词语看出来?“搭”是什么意思?为什么说翠鸟是“搭”船呢?第二篇:15.搭船的鸟(教案)第五单元单元教学总览【教材分析】1.单元主题:本单元是本套教材中第一次出现的习作单元,这种单元自成体系:本单元课文主要 是围绕“观察”这个专题进行编排的,课文分精读课文和习作例文两类。精读课文 由搭船的鸟金色的草地两篇课文组成。编排这两篇课文的目的是引导学生阅 读这些故事,学会作者是怎样细致观察、抓住特点描写
14、事物的,注重引导学生体会 表达上的特点,学习习作方法。习作例文由我家的小狗我爱故乡的杨梅两篇 组成,为学生提供了习作的范例,方便学生借鉴和仿写。通过同学们,上节课,我们和课文进行了亲密接触。这节课,我们要深入了解课文,希 望大家能和翠鸟成为好朋友。现在就让我们走进课文,看看课文主要写了什么?二、自读课文,整体把握。1 .自由读课文,思考:课文主要写了什么?2 .小组讨论,交流。3 .全班交流。(本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程。)三、品读释疑1. 读课文,思考作者从哪几个方面写“我”喜欢这只翠鸟的?从 和 两个方面来描写我为什么喜欢这只鸟儿的。(板书:翠鸟的外形美丽捕鱼动作敏
15、捷、捕鱼技术高超)画出描写翠鸟的外形和捕鱼动作的句子。(1)它的羽毛是翠绿的,翅膀带有一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长 嘴。这段话是按照怎样的顺序描写翠鸟的?描写颜色的词语中体现了什么?(这段话 按照从身体到头部的顺序写了翠鸟的外形特点,“翠绿”、“蓝色”、“红色”等 词语体现了翠鸟颜色的鲜艳。)(板书:羽毛翠绿 翅膀蓝色嘴红色)作者是怎样描写翠鸟的外形特点的?(文章通过两方面描写翠鸟的美丽。第一、翠 鸟的颜色鲜艳美丽。第二、它比鹦鹉还漂亮。作者抓住颜色的词语按照从身体到头 部的顺序来描写翠鸟外形的。)方法指导:抓重点词语想象理解课文:我们读描写翠鸟外形这一段文字的时候,可 以抓住描
16、写颜色的词,边读边想象翠鸟的样子,读完以后再说一说翠鸟的样子,这 样就可以较好地理解课文。)指导朗读:在朗读中表现出翠鸟的漂亮、可爱,表达出对翠鸟的喜爱之情。(指名 读、小组比赛读、齐读。)(2)我正想着,它一下子冲进水里不见了。可是,没一会儿,它又飞起来了,红色 的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。这段话主要描写了什么?(这是对翠鸟捕鱼的动态描写。)你是怎样理解“一下子” “没一会儿”这两个词语的?这两个词语说明了什么? (“一下子” “没一会儿”是两个表示时间的词语,意思是很快,通过这两个词语说明翠鸟飞行的速度之快。)(板书:一下子没一会儿)(3)(4)(5)(6)(7)
17、(8) 找出描写翠鸟不予动作的词语,这些词语说明了什么?(“一下子冲进水里”“飞 起来了”“衔着一条小鱼”“吞了下去”是四个表示动作的词语,这个四个瞬间的 动词说明翠鸟捕鱼时动作很敏捷,技术高超。)(板书:冲飞衔吞)翠鸟捕鱼有什么特点?(第一、时间短;第二、动作敏捷。)指导朗读:在朗读中表现出翠鸟动作敏捷,表达出对翠鸟的喜爱之情。(指名读、 男女生比赛读、齐读。)(3)全班交流,深入探究:作者是怎样写翠鸟的外形和捕鱼时的动作的?作者通过仔细观察,抓住描写颜色的词语来写翠鸟的美丽和使用准确的动词来表现 翠鸟捕鱼动作敏捷和技术高超。文章表达了作者怎样的思想感情?本文表达了作者对翠鸟的喜爱之情。3.
18、深入探究:这是一只怎样的翠鸟?母亲告诉我这是翠鸟。哦,我明白了,这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。阅读课文的结尾,结合课文题目交流:“搭”是“什么意思?(“搭”是“乘、坐”的意思。)“搭船”是什么意思?(“搭船”即“顺便乘坐船”。)一个“搭,,字体现了什么?(一个“搭,字使鸟儿具有了灵字,体现了鸟和人在 自然中的和谐。) 这只翠鸟拾了我们的船,在捕鱼吃呢。”在全文起什么作用?你从中领悟到什 么?(“这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。”篇末点题,使翠鸟的可爱,童心 的可贵都跃然纸上。让学生领悟到人与动物相处的快乐,激发保护动物,保护大自 然的情感。)4 .你喜欢这只翠鸟吗,为什么?(我非常喜欢这
19、只翠鸟,因为它是一只漂亮的,充 满灵性的鸟儿。)5 .指导朗读:有感情地朗读全文。【提出的开放性问题,把学习的主动权充分交给了学生,既有利于学生整体把握课 文,又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。】四、总结主旨。1.本文写了什么?抒发了作者怎样的思想感情?本文通过对翠鸟外形和捕鱼动作的描写,让学生感受人与自然和谐相处的美好境界, 培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感,并且呼吁人类与动物和谐相处。(板书: 人与自然和谐相处)五、学习写作方法。1.作者是怎样把翠鸟生动形象地写出来的?抓动物的外形进行描写:本文作者在描写翠鸟时,通过观察翠鸟的外形和捕鱼的动 作进行描写,先通
20、过鲜艳颜色的词语写出了外形美丽的特点,再通过抓住(9)(10)(11)(12)(14)(15) 准确的动词,使翠鸟高超的捕鱼技术跃然于纸上。2 .举例:翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜 艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外 衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长着一 张又尖又长的嘴。一一选自翠鸟.练一练:你喜欢什么小动物?认真观察,写写动物的外形。六、课堂小结。1.本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗 童心对自然的爱。让我们感受到人与动物和谐共处的美妙境界
21、,从而让我们树立保 护动物,保护环境的意识。并学习了作者是怎样留心观察周围事物的。七、主题延伸。1 . “与动物和谐相处”是人类永恒的话题,我还可以在课外阅读中找一找这样的文 章读一读,也可以写一两句保护动物的标语。2 .保护动物的标语:(1)动物是人类的朋友,保护动物,也是保护人类共同的家园。(2)爱护鸟儿吧!不要让树木感到孤独。八、推荐阅读。本课推荐阅读翠鸟麻雀(一)阅读翠鸟思考:作者是从哪些方面描写翠鸟的?(二)阅读麻雀思考:文中的小麻雀遇到了什么危险?你是从哪句话看出来的。九、当堂检测(选做)(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。)十、课后作业(选做)1 .推荐阅读翠鸟麻雀。2
22、.请完成本课典中点“主题探究”“拓展提升”板块的习题。(16)(17)(18-19)(20XX1)(22-23)(24-26)板书设计羽毛:翠绿搭 外形翅膀:蓝色外形美丽船嘴:红色人和自然的动作敏捷:一下子没一会捕鱼和谐相处鸟动作技术技术高超:冲飞衔吞 高超课后反思 成功之处:利用谜语创设情境,调动学生的生活体验,激情导入使学生兴趣浓厚地 投入到新课的学习中。以小组合作的形式学习课文,再以小组形式汇报,激发学生 竞争意识,调动学习的积极性。发挥学生的自主性,给学生自读自学的空间,充分 发挥小组合作学习的优势,实现多种评价形式相结合。翠鸟这种小动物同学们大多 没有见过,在出示谜底后,我并没有急于
23、出示图片,而是让同学们根据谜语内容想 象翠鸟的样子,然后出示图片,此时想象与真实之间形成了差距,学生对翠鸟的印 象就更加深刻了,喜爱之情犹然而生,此时再读课文,学生的真情自然流露。不足之处:在课堂教学中要巧妙的安排教学环节。对于三年级的孩子来说无数的好 奇和遐想充满着他们的小脑袋。揭示了课题后,引导学生带着问题读课文,鼓励学 生在读书中发现问题。这样不仅训练了学生捕捉信息的能力,更把学生很自然地带 入到了文本中,为以后的学习打下良好的基础。第三篇:15.搭船的鸟(优质教案)搭船的鸟教学设计【教材理解】文章以“搭船的鸟”为题,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“顺便乘坐船”。 一个“搭”字使鸟
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