《焦耳定律》教案--【教学参考】.docx
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1、焦耳定律教案一、教材分析焦耳定律是重要的物理定律,它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现,本节 在电学中是重要的概念之一。二、教学目标(一)知识与技能1、理解电功的概念,知道电功是指电场力对自由电荷所做的功,理解电功的 公式,能进行有关的计算。2、理解电功率的概念和公式,能进行有关的计算。3知道电功率和热功率的区别和联系。(二)过程与方法通过推导电功的计算公式和焦耳定律,培养点拨的分析、推理能力。(三)情感、态度与价值观通过电能与其他形式能量的转化和守恒,进一步渗透辩证唯物主义观点的教 育。三、教学重点难点【教学重点】理解电功、电功率的概念、公式;理解焦耳定律、电热功率的概念、公式。【教学难
2、点】电功率和热功率的区别和联系。四、教学方法等效法、类比法、比较法、实验法五、课前准备灯泡(36 V, 18 W)、电压表、电流表、电源、滑动变阻器、电键、导线若干、投 影仪、投影片、玩具小电机六、课时安排七、教学过程(一)预习检查、总结疑惑(二)情景引入、展示目标提问:用电器通电后,可以将电能转化成其他形式的能量,请同学们列举生活 中常用的用电器,并说明其能量的转化情况。点拨:(1)电灯把电能转化成内能和光能;(2)电炉把电能转化成内能;(3)电动机把电能转化成机械能;计算 下面各 题并说一说整 数除法 的计算 方法.2244-4=416 32=1380 + 15=师:求平均每周察这道算式和
3、应跑多少千米,怎前面学习的除法样歹U 式? ( 22.44-4 ) 相比有什么不同?教师:想一想,(1)生:22.4被除数是小数该怎么除呢?小组讨论。分组交流讨论情况:( 教师: 教师: 的 追商的千米二22400米还 可224004-4=5600 米 5600 米=5. 6 千米以 列 竖 式 计 算。请同学们试着用竖式计算。计算完后,交流自己计算的方法。请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来,具体说说你是怎样算?:24小数点位置与被除数小引导学生理解后回答“因为在除法算式里,数点的位置有什么关系? 除到被除数的哪一位,商就写在哪一位情景图引入新课:同学们你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们
4、的身体有益,请看王鹏 就坚持每天晨跑,请你根据图上信息提出一个数学问题?出示例1:王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米,平均每周应跑多少千米?上面,也就是说,被除数和商的相同数位是对齐了的,只有把小数点对齐了,相同 数位才对齐了,所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”. 问:和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除教师: 教师: 四完五 、同学们赞同这种说法吗? 大家会用这种方法计算吗?(赞同)老师也赞同他的分析.(会)请同学们用这种方法算一算.、巩成“做一做课堂作业:固25.2 6习三
5、的习34.54-152 题学生们在前一天的预习 后共提 出四个 问题:1,被除数是小数的除法怎样计算?(熊佳豪)2,为什么在计算时先要扩大, 最后又要将结果缩小?(郑扬)3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?(梅家顺)4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?特别是第4个问题很有深度,有研究的价值.在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程,教学效果相当好.第二课时小数除以整数(二)商小于1 教学内容:P17例2、例3、做一做,P18例4、做一做,P1920练习三第311 题。教学目的:1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法,进一步理解除数是整数的小数 除法的意义。2、
6、使学生知道被除数比除数小时,不够商1,要先在商的个位上写0占位;理解 被除数末位有余数时,可以在余数后面添0继续除。 3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系,促进学习的迁 移。教学重点:能正确计算除数是整数的小数除法。 教学难点:正确掌握小数除以整数商小于1时,计算中比较特殊的两种情况。 教学过程:一、复习:教 师 出 示 复 习 题:(1)22.44-4(2)21.454-15教师先提问:“除数是整数的小数除法,计算时应注意什么? ”然后让学生独立完 成。二、新课1教学例2上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米,那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式?问:你为什么要除以
7、7, 题目里并没有出现7? 原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算,在计算的过程中遇到了什么问题?(被除数的整数 部 分 比 除 数 小) 问:“被除数的整数部分比除数小,不够商1,那商几呢?为什么要商0?(在被除数 个位的上面,也就是商的个位上写“0”,用0来占位。) 强 调: 点 上 小 数 点 后 接 着 算. 请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后,教师问:在什么情况下,小数除法中商的最高位是0?2教学例3先让学生根据题意列出算式,再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时、教 师提问:接下来怎么除? 请同学们想一想。 引导学生说出
8、:12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质,在6 的右面添上 0 看成 60 个十分之一再除。 请 同 学 们 自 己 动 笔 试 试 。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办? 在余数后面添 0 继续除的依据是什么? 3、 做教科书第 17 页 的做一做。4、教学例4:想一想,前面几例小数除以整数是怎样计算的?在计算过程中应注 意什么?整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办? 引导学生总结小数除以整数的计算方法。(1)小数除以整数按照整数除法的方法去 除,(2)商的小数点要和被除数的小数点对齐,(3)整数部分不够除,商0,点上小数 点再除;如果有余数,要添 0 再除。 师:
9、怎样验算上面的小数除法呢?(用乘法验算)自己试一试。5、P18做一做。三、课堂小结:1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、 被除数比除数小时,计算要注意什么? 四、课堂作业:P19 第 4 题,P20 第 8、11 题。五、作业:P19第3、5、6题,P20第7、9、 10题。课后小记:本课新增知识点多,难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几,可今天却要在 小数点后面添0继续除呢? ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突,在此 应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的,逐步深入的。以往无法解决的问题在经 过若干年后就可以
10、通过新的方法、手段、途径来解决,从而引导其构建正确的知识 体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的 计算法则,但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来 的过程,所以引导学生小结小数除法的计算法则,然后再由教师总结出规范简洁的 法 则 是 必 不 可 少 的 教 学 环 节。作业应注意以下几方面错误:1、整数除以整数,商是小数的计算题,学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好,需要及时弥补。对于极个别计算确 有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿,这样便于他们检查是否除到哪一 位就将商写在那一位的上面。(4)电解槽把电能
11、转化成化学能。提问:用电器把电能转化成其他形式能的过程,就是电流做功的过程。电流做 功的多少及电流做功的快慢与哪些因素有关呢?本节课我们学习关于电功和电功率 的知识。(三)合作探究、精讲点播1、电功和电功率提问:请同学们思考下列问题(1)电场力的功的定义式是什么?(2)电流的定义式是什么?点拨:(1)电场力的功的定义式於(2)电流的定义式7=,提问:如图所示,一段电路两端的电压为U,由于这段电路两端有电势差,电路中就有电场存在,电路中的自由电荷在电场力的作用 下发生定向移动,形成电流I,在时间t内通过这段电路上任一横截面的电荷量q 是多少?点拨:在时间方内,通过这段电路上任一横截面的电荷量干/
12、北提问:这相当于在时间方内将这些电荷。由这段电路的一端移到另一端。在这 个过程中,电场力做了多少功?点拨:在这一过程中,电场力做的功聆q小/方提问:在这段电路中电场力所做的功,也就是通常所说的电流所做的功,简称 电功。电功:(1)定义:在一段电路中电场力所做的功,就是电流所做的功,简称电 (2)定义式:生07提问:电功的定义式用语言如何表述?点拨:电流在一段电路上所做的功等于这段电路两端的电压U,电路中的电流 /和通电时间1三者的乘积。提问:请同学们说出电功的单位有哪些?点拨:(1)在国际单位制中,电功的单位是焦耳,简称焦,符号是J.(2)电功的常用单位有:千瓦时,俗称“度”,符号是kW-h.
13、提问:1 kW-h的物理意义是什么? 1 kw-h等于多少焦?点拨:1 kW-h表示功率为1 kW的用电器正常工作1 h所消耗的电能。1 kW h=1000 WX3600 s=3. 6X106 J说明:使用电功的定义式计算时,要注意电压的单位用V,电流/的单位用 A,通电时间方的单位用s,求出的电功例的单位就是J。提问:在相同的时间里,电流通过不同用电器所做的功一般不同。例如,在相同时 间里,电流通过电力机车的电动机所做的功要显著大于通过电风扇的电动机所做的 功。电流做功不仅有多少,而且还有快慢,为了描述电流做功的快慢,引入电功率 的概念。(1)定义:单位时间内电流所做的功叫做电功率。用P表示
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