高一英语新教材教学反思.docx
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1、高一英语新教材教学反思从事英语教学22年,接触高中新教材,蓦然回首,发现自己的体验颇深,这包括 在教学上以及和学生的交流相处方面。总的来说,感受最深的是:高中英语教学要 一气呵成,不能忽视其中任何一个环节;要注重与学生的交流,密切注意全体学生 的思想变化,及时从学生那里反馈信息。下面从教学方面谈谈我的感想,我在这里 只是抛砖引玉,如有不足之处,敬请批评指正。I.教学方面:注重常规教学中求创新一、注意高一年级与初中的衔接过渡:高一新学期开始,我们可以通过入学考试等了解学生的大致水平,及时给学生 弥补初中的缺漏知识。利用开学后一月左右的时间从语言、词汇、句型、语法等 方面帮助学生系统复习。尽快使学
2、生适应高中英语教学,具体做法是:培养学生课 前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持尽量用英语授课,要求并鼓励学生用英语 思考问题、回答问题;根据高考要求,从高一年级开始就培养学生的阅读能力,教会 学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯;另外,课后加强与学生接触,尽快和学生 熟悉起来。二、对高中英语新教材的认识:1 .新教材的特点:话题与时俱进 语言地道自然教学理念先进倡导体验学习引导探究学习编排体系合理设计图文并茂留给创造空间单元生词大幅增加语法进度大步加快2 .新教材的困惑:生词量大、分散、难记有的解释欠科学有的答案值得商榷排版有误,使用不便3、双人、小组活动;倡导有效合作4、引进竞争机制;增加
3、过程评价5、删增重组教材;强记不忘活用6、书刊报教科书;扩大有效输入7、开发多种资源;分工合作共享III.结束语:观念决定思路思路决定出路出路在于研究以上是我对高中英语新教材教学的粗浅认识,如有考虑不周之处,请大家指 正。阅读设题或易或难,缺乏深度听力多而长,设题较难写作任务较多,难以完成录音带制作欠科学,不便灵活操作3 .关于如何使用教材的问题:新教材按版块设计,但版块之间在内容上联系比较松散,各个版块都有新单词 和新的语法项目,应如何把握教学重点就成了关键。过去的教材围绕主对话(dialogue)和主课文(text)来设计,重要词汇和语法都隐 含在对话或课文里,练习则围绕重点词汇和语法项目
4、来设计,所以教师觉得容易把 握重点。新教材以话题为主线,按知识与技能的不同组合方式,以版块形式来设计。新 教材把每个单元的重点语言项目渗透到各个教学部分中,以保证学生切实加强 基础知识和基本技能的训练。比如:人教版教材的版块:GoalsWarming upListeningSpeakingPre-readingReadingPost-readingLanguage study: word study, grammarIntegrating skillsUsing language: reading, speaking, listening, writing因此,在教学方面:我们要(1)正确认识
5、新教材编排方式的意义:旧教材偏重知识的教学,新教材更加重 视知识与技能的全面发展,特别是知识与技能的有机融合。(2)准确把握各个版块的教学目标(各个版块的标题),不要眉毛胡子一把抓;(3)根据课程标准的要求来把握教学重点;(4)根据教材的提示把握重点。4 .关于对话教学的问题:现在高中英语新教材如何进行对话练习?准确地说,新的高中英语教材不是没有对话,只是不像旧教材把对话直接呈现 在课本上。新教材有对话(而且每单元不只一个对话),但对话没有印刷在课本上, 而是录在录音带里,学生听对话并完成某些任务。在教学上,我们应:(1)充分利用录音中的对话,在理解的基础上进行口头表达;(2)既要鼓励学生进行
6、模仿,但更要引导学生进行真实、自然的表达;(3)引导学生在Warming up, Speaking, Discussion等环节进行对话训练。5 .关于教材的调整与取舍的问题:教师要对教材进行取舍和调整,取舍和调整的依据为:(1)教材不应该成为控制和规范教学的“法定文化”;(2)教材是服务教学的工具和材料;(3)没有完美的教材;(4)教材不可能完全满足学生的需要;6 .关于教材的三个“正确认识”:(1)正确认识教材的作用,合理使用教材要牢固树立“用教材去教而不是教教材”的思想;要充分认识教材对教学的重要意义,同时也要认识到教材的局限性;要在教学中创造性地使用教材。(2)正确认识教材与课程标准之
7、间的关系教材是实现课程标准的重要手段之一,但是教材不等于课程标准;教材不拘泥于课程标准。教材中的有些内容可能超越课程标准的要求,以体 现教材的灵活性和可选择性;要认识到教材与标准之间可能存在的差距。(3)正确认识教材与考试的关系:教材的内容不等于考试的内容。;平时的评价可以以教材中的某些内容为基础,但也不能死抠书本知识;不能出于应付考试的目的而对教材进行随意的取舍和调整。教师应如何对新教材进行合理的取舍和调整?很多教师对教材中的Warming up,Speaking等版块没有给予应有的重视,有的 教师仅用几分钟来处理这些版块,草草了事,流于形式。有的教师干脆不处理这一 版块。究其原因,一是目前
8、高考尚未实施口试;二是教师普遍反映这些版块难度大, 难以操作。新教材的Workbook部分包括有利于巩固或进一步提高知识与技能的练习 和活动,容量几乎和主教材相当。有的教师惟恐不周,为了赶进度,只好加班加点, 走马观花过一遍。有的教师以课时有限、学生消化不了为由放弃Workbooko只 有少数教师根据需要有选择地使用练习册的内容。教师应:(1)对教材内容进行适当的补充和删减(2)替换教学内容和活动(3)扩展教学内容或活动步骤(4)调整教学顺序(5)调整教学方法7 .关于教材容量的问题:新教材容量大,而实际课时有限,我们该怎么办?根据课程标准以及教育部关于教材编写的具体要求,教材所提供的内容要多
9、 于实际需要的内容,这样教材内容才具有灵活性和可选择性。也就是说,并非教材 中的所有内容和活动都需要完成。特别是一些以训练听、说、读、写等技能为目 的的活动,教材往往提供多种活动供教师和学生选择使用。教师可以:(1)在准确把握教学重点的基础上,大胆地对教材进行取舍;(2)优化课堂教学,提高教学效果,力争杜绝低效的教学活动。三、高中英语新教材的教学实践:1.重组教材新课标对教材的使用提出了如下建议:“教师要善于结合实际的需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材内容、编 排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”原则:通读整个单元,熟悉教学内容,领悟编写意图,结合实际恰当取舍。理念:倡导图式理
10、论,坚持input-based instruction的教学理念,运用英语“四位 一体”语言技能体系,即方法:删减法、扩充法、简化法、调整法、替换法实例:(1)课时重组通常每单元7课时,可这样重组:课时课型1课型2 1阅读阅读2语言知识听(阅读/写)3语法语 言知识4听(阅读/写)语法5说(与写)说(与听)6写(与说)写(与说)7同步综 合练习同步综合练习(2)阅读重组:必修Unit 2English around the worldReading comprehensionActivity 1 Warming upPoint out the English-speaking countrie
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