《平行四边形的面积》学习方案设计的对比反思.docx
《《平行四边形的面积》学习方案设计的对比反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《平行四边形的面积》学习方案设计的对比反思.docx(4页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、平行四边形的面积学习方案设计的比照反思平行四边形的面积一课,为学校课改工程迈开了走进课堂的 第一步,作为数学组的一员,始终置身其中经历了备课修改的全过程,张 博士的每一次反应,组员们的每一次修改,都是一次学习反思进阶的 过程,张莉老师再次修改的学习方案又得到了张博士的细致修改,全 组成员聚集在一起进行了教研,主题就是方案前后的比照分析,教研 结束后大家继续思考,张莉老师又对方案进行了修改,我也根据自己 的理解做了修改和解释、提问。在前后方案的比照中,思路越来越清晰,感受越来越深刻。首先 对张博士修改的方案尝试着进行了分析,粗浅地认为方案中蕴含着四 条主线:1 .知识线。古人求解长方形面积的方法
2、一今人计算长方形面积的方法一平行 四边形转化成长方形的方法一计算平行四边形面积的方法一接下来 还会学习计算三角形、梯形等图形的面积的方法一2 .活动线。修改后的方案中,探究活动主要有:复习前知一情境任务一猜测验证一得到结论一应用迁移。张博士对每一个探究活动都提出了具体细致的操作要求,实际是启示我们怎样有目的、有步骤地培养和指导 学生如何在学习团体中去学习的方法。如在展示并表达发现的活动中, 就提出这样几条要求:(1)面对实物,边操作边讲述,把验证过程讲清楚;(2)尽量运用数学语言,简练,不拖泥带水;(3)能讲出小组或者自己的发现与感悟。每一个要求明确、简洁,充满数学味和探究性,又是层层递进的,
3、 促进学生的思维不断进阶,能力不断提高。3 .思维线。数学课程的最终目标是学生学科核心素养的形成,学习活动要为 学生提供数学思维得以开展的支撑。在方案中,我们看到从实物直观 到图像直观,经过语言和图像相结合的过渡,再到语言表达、符号表 达,这样一个思维过程的设计:完整而有序。整个学习过程充分表达 了从具体到抽象,从个别到一般的归纳过程。4 .评价线。通过这个方案的学习,对“教学评一致性”的教学设计恍然大悟,豁然开朗。以前,“评价设计先于活动设计”、“评价任务嵌于学习活动之中”仅仅是我的认知,理解不够,更不知怎样实现。看到张博 士修改稿,终于明白了。还以这几条要求为例,(1)面对实物,边操作边讲
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 平行四边形的面积 平行四边形 面积 学习 方案设计 对比 反思
限制150内