《燕歌行》教学设计.docx
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1、二次备课燕歌行教学设计主备课人:刘希国三维目标:教学目标:1、知识与技能:分析边塞诗的多重主题,掌握诗歌环境渲染、对比衬托等艺术手法, 揣摩诗歌精湛的语言。2、过程与方法:通过诵读法与提问法,品味诗歌的主题美、技巧美、语言美,学习 诗歌鉴赏基本方法。3、情感态度与价值观:感知作者对边庭士卒英雄气概的赞颂,对他们离家远戍痛苦的同 情,以及对某些将领腐败无能的抨击,体会边塞诗深、广的社会意义。教学重点:1 .深入理解本诗的情感。2 .赏析艺术技巧。教学难点:1.理解本诗复杂而深刻的主旨。教学设想:1 .赏析关键词句一把握所用手法及作用一体味诗人的情感一把握 诗文主旨。2 .使用品读法和关键词语替换
2、比较法把握主旨。3 .划块赏析。4 .知人论世,明确背景。教时安排:-课时教学过程:一.导入诗文。同学们正值青春年少,风华正茂,激情澎湃,都怀有满腔的爱国热 情和浓厚的英雄崇拜,仰慕那些决战沙场、建功立业的将领,但是怎样 看待和理解战争,什么是最真正的英雄,我们应该深入思考。今天,我 们来学习唐代最熟悉战争和了解战争的诗人高适的边塞诗:燕歌行。 二.知人论世,了解写作背景:边塞诗盛唐的边塞诗意境高远,格调悲壮,像雄浑的军号,一声声吹的历 史都热血沸腾。盛唐的边塞诗人视野开阔,胸怀激荡,充满了磅礴的浪漫气质和一 往无前的英雄主义精神。他们唱出了时代的最强音,充分体现了盛唐精 神,是古代诗坛上绝无
3、仅有的奇葩,是后世诗人可望而不可即的高峰。1 .盛唐的边塞诗产生原因:唐代国力强盛,疆域广阔,内地与边 疆各民族在政治、军事、经济和文化方面的交往密切。边事增加,战争 频繁。盛唐文人们多热衷于功名,渴望施展自己的才华和抱负。从军边 塞为国立功成为文人求取功名的一种新的出路,而且他们也向往新奇的 边疆生活、边塞风光。前代战争行役、征夫思妇题材的诗歌以及魏晋南北朝时期的边塞诗的创作,都为唐代边塞诗的兴起提供了创作上的借 鉴。2 .盛唐边塞诗派的代表作家是高适、岑参,还有王昌龄、李顽、 王之涣、崔颖、王翰等众多作家。边塞诗的内容主要是:反映边塞战争 生活的艰苦和军旅生活的种种体验,以及征人、思妇的离
4、愁别绪;抒发 为国立功的豪情壮志和不满现实的情绪;描写边塞风光、异域风情。3 .边塞诗的艺术特点:诗歌的格调雄浑豪放、慷慨悲凉,境界阔 大、雄奇壮美。边塞诗的佳作以乐府歌行和五、七言绝句居多。走近作者1 .作者简介:见文后注释1。2 .写作背景:开元十五年(727),高适曾北上蓟门。二十年,信安王李禅征讨奚、 契丹,他乂北去幽燕,希望到信安王幕府效力,未能如愿:“岂无安边 书,诸将已承恩。惆怅孙吴事,归来独闭门”(蓟中作)。可见他对东 北边塞军事,下过一番研究工夫。开元二十一年后,幽州节度使张守珪 经略边事,初有战功。但二十四年,张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹, “禄山恃勇轻进,为虏所败”(资
5、治通鉴卷二百十五)。二十六年, 幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命,逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、 契丹,先胜后败。“守珪隐其状,而妄奏克获之功”(旧唐书?张守珪传)。 高适对开元二十四年以后的两次战败,感慨很深,因写此篇。三.朗读诗文,划分诗节:全诗以非常浓缩的笔墨,写了一个战役的全过程:燕歌行 出师:汉家烟尘在东北, 男儿本自重横行, 摧金伐鼓下榆关, 校尉羽书飞瀚海, 失利:山川萧条极边土, 战士军前半生死, 大漠穷秋塞草腓,汉将辞家破残贼。 天子非常赐颜色。 旌旅逶迤碣石间。 单于猎火照狼山。胡骑凭陵杂风雨。 美人帐下犹歌舞。 孤城落日斗兵稀。身当恩遇恒轻敌,力尽关山未解围。被围:铁衣远戍
6、辛勤久, 少妇城南欲断肠, 边庭飘飘那可度, 杀气三时作阵云, 结局(心愿):玉箸应啼别离后。征人蓟北空回首。绝域苍茫更何有。塞声一夜传刁斗。相看白刃血纷纷,死节从来岂顾勋。 君不见沙场征战苦,至今犹忆李将军。四.通过关键词分析赏读诗文:出师汉家烟尘在东北,汉将辞家破残贼。男儿本自重横行,天子非常赐颜色。推金伐鼓下榆关,旌旅逶迤碣石间。校尉羽书飞瀚海,单于猎火照狼山。1 .总结诗人描写“出师”渲染怎样气势?结合全诗,谈谈你是如 何理解这种气势的描写?(结合“推金伐鼓”和“旌旅逶迤”来分析)透过这金鼓震天、大摇大摆前进的场面,可以揣知将军临战前不可 一世的骄态,也为下文反衬。2 .“本自”和“非
7、常”这两个虚字有何作用?“男儿本自重横行,天子非常赐颜色”,貌似揄扬汉将去国时的威 武荣耀,实则已隐含讥讽,预伏不文。樊哙在吕后面前说:“臣愿得十 万众,横行匈奴中”,季布便斥责他当面欺君该斩。(见史记?季布传) 所以,这“横行”的由来,就意味着恃勇轻敌。唐汝询说:“言烟尘在 东北,原非犯我内地,汉将所破特余寇耳。盖此辈本重横行,天子乃厚 加礼貌,能不生边衅乎? ”3 .赏析“飞”和“照”两个动词的表达作用?“校尉羽书飞瀚海”,一个“飞”字警告了军情危急。4 .“榆关”“碣石”“瀚海”“狼山”四个地方连缀,有何表达作用?从辞家去国到榆关、碣石,更到瀚海、狼山,八句诗概括了出征的 历程,逐步推进
8、,气氛也从宽缓渐入紧张。战败山川萧条极边土,胡骑凭陵杂风雨。战士军前半死生,美人帐下犹歌舞!大漠穷秋塞草腓,孤城落日斗兵稀。身当恩遇恒轻敌,力尽关山未解围。1 .战士们作战的条件有哪些不利之处?请你概括。“萧条”自然条件恶劣;“凭陵”敌人来势凶猛,战力强;“风雨”天气之恶劣。总结:渲染了战势的危急与战斗条件的恶劣。2 .“战士军前半死生,美人帐下犹歌舞”这种对比的手法的作用。运用鲜明的对比,将战士的为国死战和将领的寻欢作乐对照来写, 虽无任何议论,但情感和观点却得以显露,充满了愤怒和讽刺。3 .“大漠”“穷秋” “塞草”“孤城” “落日”“斗兵”六个意象营造 怎样的意境?荒芜、衰败、冷落、凄凉
9、的意境,有着鲜明的边塞特点的阴惨景色, 烘托出残兵败卒心境的凄凉。4 .你认为唐军战败的原因有哪些?主要原因是什么?自然条件恶劣,气候条件恶劣,敌人凶猛善战,将领与战士的矛盾。 其中官兵的矛盾,尤其是官的寻欢作乐,将领过于轻敌,只想邀功求赏 却不爱惜士兵是失败的主要原因。被围铁衣远成辛勤久,玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠,征人蓟北空回首。边庭飘飘那可度,绝域苍茫更何有!杀气三时作阵云,寒声一夜传刁斗。1 .征人思乡,分离之苦,本是边塞诗的传统内容,诗人此处是如 何写征人之苦的?(扣住“久”“断肠”“空”,体会征人内心之苦)从士卒和思妇的角度写出“久”“怨”。“久”:士卒愈遭冷遇,愈感寒心,思乡
10、之情愈切。“怨”:不在出征,而在边将无能、决策失当造成久戍不归。一句征夫,一句征夫悬念中的思妇,错综相对,离别之苦,逐步加 深。城南少妇,日夜悲愁,但是“边庭飘飘那可度? ”蓟北征人,徒然 回首,毕竟“绝域苍茫更何有! 相去万里,永无见期。2 .这段诗文写征人和思妇的彼此分离和思念之苦,与全诗描写战 争过程是否背离?有何联系?写士兵的苦,写两地相思实际是对将领的谴责。3 .“绝域苍茫无所有”与“杀气”“阵云” “寒声”“刁斗”矛盾吗? 怎样理解?三时(晨午晚),白天所见“杀气作阵云”,晚上所闻也只有“刁斗 声”,可以看出白天身陷绝境,晚上却异常孤独寂寞。4 .征人思妇之苦与对汉将的谴责有何联系
11、?这一段写士兵的痛苦,实是对汉将更深的谴责。应该看到,这里并 不是游离战争进程的泛写,而是处在被围困的险境中的士兵心情的写 照。“铁衣远戍辛勤久”以下三联,一句征夫,一句征夫悬念中的思妇, 错综相对,离别之苦,逐步加深。城南少妇,日夜悲愁,但是“边庭飘 飘那可度? ”蓟北征人,徒然回首,毕竟“绝域苍茫更何有! ”相去万 里,永无见期,“人生到此,天道宁论!”更那堪白天所见,只是“杀气 三时作阵云”;晚上所闻,惟有“寒声一夜传刁斗”,如此危急的绝境, 真是死在眉睫之间,不由人不想到把他们推到这绝境的究竟是谁呢?这 是深化主题的不可缺少的一段。苦斗相看白刃血纷纷,死节从来岂顾勋?君不见沙场征战苦,
12、至今犹忆李将军!1 .“相看白刃血纷纷”与上文哪句内容形成鲜明对比? “死节从来 岂顾勋”与将领形成怎样的对比?“相看白刃血纷纷,死节从来岂顾勋”,最后士兵们与敌人短兵相 接,浴血奋战,那种视死如归的精神,岂是为了取得个人的功勋!他们 是何等质朴、善良,何等勇敢,然而又是何等可悲呵!诗人的感情包 含着悲悯和礼赞,而“岂顾勋”则是有力地讥刺了轻开边衅,冒进贪功 的汉将。2 .为什么“至今犹忆李将军”?李将军与诗中的将领有何不同?李广:骁勇善战,足智多谋,身先士卒,不贪功,爱士兵。将领:无勇无谋,恃勇轻敌,远离前线,寻欢作乐,好大喜功,不 问士兵死活。五.诗歌思想主题思考讨论:这是一场(?)的战争
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