高中作文如何挖掘【课本资源】使用【课本论据】.docx
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1、高中作文如何挖掘【课本资源】,使用【课本论据】【题目】请以“逆境中的坚持”为题,写一篇文章。要求选好角度,确定立意;明确文体,自拟标题;不要套作, 不得抄袭;不出现真实人名和校名,不少于800字。【示例】逆境中的坚持(节选)烛之武三朝为宫,满腹经纶,却一直不得重用,其间他忍受 的寂寞和痛苦的煎熬,是常人难以想象的。但烛之武并没有自暴 自弃、妄自菲薄,而是以惊人的毅力在寂寞中图强,饱读诗书, 关心时事,指点江山,激扬文字,终于在国家的危急时刻,也是 最为关键的时.刻,“不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人 完成人生的辉煌一击,为自己的一生画上了一个完美的感叹号。 这则材料可用于与“磨砺”“逆境
2、中奋起” “人生储备”等有关 命运的话题和材料作文中。运用时我们可以这样论述:生活是一 块磨刀石,只有不断砥砺自己,才能保持永远锐利的锋芒。时代 铸就英雄,烛之武的时代早已过去,但烛之武的人生之路,至少 还启示着今天的我们,不论你经历了哪些挫折,不论你是否怀才 不遇,只要是金子,你总会发光的。正因为如此,红楼梦问世两百余年来,一直雄踞中国古典小 说创作的最高峰。溶溶月,淡淡风,曹雪芹的名字留在了弥留花香的空气里, 没有随世俗之波而逐流,于是有了如今众多致力于红学的学者。 做自己,才有了红楼叠梦,做自己,才有了万古流芳。心境似云,有聚的浓烈,也有散的寡落;心境似水,有静的 轻柔,也有动的汹涌。我
3、们不做别人的模板,要做就做那参天直 立的大树,根深深地扎进黑暗的泥土,树高高地伸进光明的苍穹。 做高大的自己,每一片叶子都是一首欢歌。我们要时时保持心的 洁净,不让雨下进真实的灵魂里。(2)满纸荒唐言,一把辛酸泪。都云作者痴,谁解其中味!阐释:这是红楼梦全书首先进行的自我总评。整部小说 也确然如此,写尽荒唐之事,然情节最是牵动人情,所谓“千红 一哭” “万艳同悲”。从封建阶级的正统观念来看,作者写石头 “幻形入世”是荒唐的,写大观园内小儿女之间你你我我、恩恩 怨怨的情爱也是荒唐的,揭露那些诗礼蓉缕之族、钟鸣鼎食之家 内部的腐朽堕落,则更是荒唐、无有意义的。所以作者解嘲似地 “承认”是“满纸荒唐
4、言”。然而作者自己深深懂得他绝不是为 了给世人消愁破闷儿来写这部书的,而是把自己一生“历尽离合 悲欢炎凉世态”的经历,加以艺术的概括和提炼。塑造了众多类 型的人物,来表明他对人生社会的认识,寄托他难以言喻的感慨, 既是赞歌,又是悲歌和挽歌。适用话题:读书感悟精彩运用:大观园是作者精心虚构的一座人间仙境,是宝玉和少男少女 的人间乐园。这座花园寄寓了作者的人生和社会理想,它干净、 闲雅、脱俗,人与人间相亲相爱,主仆间没有差别。这里面没有 功名利禄世俗干扰,也没有外界污浊恶臭。但大观园毕竟是作者 理想的存在,它依托贾府现实环境而存在,不可避免地受世俗侵 扰,大观园的命运最终是归于毁灭。这是红楼梦小说
5、悲剧精 神的核心之所在。抄检大观园总体上是一场悲剧。小人之得逞, 无辜之受害,探春之悲愤,王夫人之刚愎,凤姐之无奈,以及从 总体上看贾府之走向败落,俱足以悲。在以后的日子里,我读红楼梦的次数多起来。我逐渐懂 得颦儿“孤高自许,目下无尘”背后的无奈,渐渐了解贾宝玉“富 贵闲人”中隐藏的叛逆精神,慢慢明白薛宝钗“任是无情也动人” 的世故冷漠,我会为金钏儿的投井身亡洒一掬同情之泪,我会为 晴雯的反抗拍案叫绝,我会为袭人的谨小慎微而悠然叹息吟着“我所居兮,青境之峰,我所峰兮,鸿蒙太空,吾维于 是逝,谁与吾从,渺渺茫茫,归彼大荒,我不再只醉心于词句 的优美,而是对那个时代的悲哀与无奈有了更深刻的认识。如
6、今,我再次阅读红楼梦,得出新的认识:红楼梦 中的“千红一哭(窟),万艳同悲(杯)”昭示着封建制度的必 然灭亡。红楼梦的成功不仅仅在于其文学价值,更在于其社 会意义。写作练习【题目】阅读下面的材料,根据要求写作。有人认为,雷雨和哈姆雷特中充满了死亡和癫狂, 红楼梦则是“繁华落尽皆苍凉”,这类作品的集中阅读,会 给孩子带来消沉颓废的情绪,不利于青少年的健康成长。也有人认为,伟大的文学作品往往能透视社会与人生,给读 者以丰富的审美体验,将人提升至崇高境界,从而有助于人的精 神成长。对此,你怎么看?请结合材料内容写一篇文章,体现你的认 识与思考。要求:结合材料,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标 题
7、;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。【审题】这是一道引语式材料作文题。材料通过两个“有人认为”,引发对名著中的消极情绪对青 少年影响的思考。本题具有思辨性,一方面关注文艺之美,另一 方面也注意青少年健康成长,兼具语文学科的人文性与教化性。这两个观点看似对立,其实并不对立。观点一是担忧对于这 类作品的集中阅读,会给孩子带来不利影响,这就需要定义一下 什么叫“集中阅读”,也就是说,在频繁、密集地沉浸于消沉颓 废情绪时,确实有可能对青少年的心理造成影响。但我们也需要 注意,这些作品也并不尽是颓废的情绪表露,其中更多的是仁爱、 美好等,不能一叶障目地摒弃它们。观点二则强调阅读伟大作
8、品 的意义,这一点毋庸置疑,无须辩驳。写作时可从如何面对名著中的消沉颓废情绪入手,首先说明 人生并非一帆风顺,名著中展现的这些所谓负面情绪其实是人生 的真实感受,不能让孩子们回避生活的多样性;其次可以从集中 阅读入手,强调教师对于学生的引导作用,老师们或者家长都可 以正面引导学生如何认识名著中的消极颓废情绪,进一步引导学 生如何疏导这些情绪;最后一定要阐述阅读名著的诸多好处,如 “富的审美体验”“将人提升至崇高境界” “有助于人的精神成 长”等,说明不能因噎废食。【例文】少年须识愁滋味老舍曾说:“生活是种律动,须有光有影,有左有右,有晴 有雨,滋味就含在这变而不猛的曲折里。”青春阅读体验亦然,
9、 我们既感慨“浮舟沧海,立马昆仑”的凌云壮志,又品味“天尽 头,何处有香丘”的细腻柔情,我们还思索“生存还是毁灭”的 灵魂之问。人类的情感体验应该是多样而丰富的,若是一味置身 朝阳烈日,又怎能明金风玉露一相逢的人世温柔,又怎么解春雨 秋霜的晶莹细致?“死亡”“颓丧”“荒凉” “孤独”是人生不可逃避的话题, 没有人一辈子是“打鸡血”风风火火走到最后的。吾等青少年人 生阅历尚浅薄,而从书籍中,我们可以穿越千载,展望寰宇,透 视生活,直面人性。我们在书山攀援,在学海行舟,我们解读雷 雨和古希腊美学的渊源;我们感受哈姆雷特中人性觉醒的 灵韵与光辉;我们品味红楼梦中传统美学与中国文化的精髓。 这些作品中
10、可能多多少少有一些悲观颓丧的元素,但纵观人类创作的文艺巨著,没有一丝消极情绪的作品又有几何?若是想在浩 如烟海的文学作品中感悟真味,又岂能因噎废食?当然,有人认为对于这类作品的集中阅读,可能会给我们青 少年带来浮沉颓废的情绪,这种担忧也能理解。如果只是两三部 作品中的略微夹带的一点悲观消极情绪,姑妄言之,并没有对我 的生活造成什么困扰,在文艺作品的美学世界中徜徉,反而能带 给我内心平静与理性,反而能激起我对于人生以及世界的求索, 悲情在浩瀚的思索与感叹面前着实如九牛之一毛。当然,若真的 有青少年沉溺在这种悲伤情绪中,恐怕也不应该全是这类文学作 品要背的“锅”,学校相关的心理辅导机构也应该及时察
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