怎样听课评课PPT课件.ppt
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1、关于怎关于怎样听听课评课第一张,PPT共七十一页,创作于2022年6月讨讨讨讨 论论论论 四四四四 个个个个 问问问问 题题题题一、一节好课的标准一、一节好课的标准二、怎样去听课二、怎样去听课三、怎样去评课三、怎样去评课四、怎样具体分析一节课四、怎样具体分析一节课第二张,PPT共七十一页,创作于2022年6月当前课堂低效的十种现象当前课堂低效的十种现象 1、教学目标迷失抓不住重难点、面面 俱到2、把表演当精彩重教轻学,一相情愿 3 3、把听懂当学会、把听懂当学会以教师讲解代替学生思考,以教师讲解代替学生思考,课上懂,课下懵课上懂,课下懵 4、方法枯燥单一方法枯燥单一 兴趣索然兴趣索然 学生厌学
2、学生厌学 第三张,PPT共七十一页,创作于2022年6月5 5、把讲完当学完、把讲完当学完为赶进度,该讲的都为赶进度,该讲的都讲了,会不会由不学生讲了,会不会由不学生 6 6、低层次提问、低层次提问低层次的效益低层次的效益 7 7、盲目训练、盲目训练迷信熟能生巧,盲目练让学迷信熟能生巧,盲目练让学生生厌、生笨生生厌、生笨 8 8、形式化的自主、合作、探究、形式化的自主、合作、探究浪费时间浪费时间 9 9、过多过滥教学手段、过多过滥教学手段教学成本高教学成本高 1010、管教不管导、管教不管导课堂松散课堂松散第四张,PPT共七十一页,创作于2022年6月听课评课目的与潜质听课评课目的与潜质 听课
3、评课目的听课评课目的:听课,一方面是从课堂上生成的东西听课,一方面是从课堂上生成的东西去寻找自己的灵感,这是学习;另一方面去寻找自己的灵感,这是学习;另一方面还要抱着帮助老师获得专业成长的心态,还要抱着帮助老师获得专业成长的心态,而不是以衡量课的好坏为目的。而不是以衡量课的好坏为目的。第五张,PPT共七十一页,创作于2022年6月听课评课目的听课评课目的(一改、二促、三提一改、二促、三提)1 1、改进教学实践;、改进教学实践;2 2、促进学生发展,促进教师专业成长;、促进学生发展,促进教师专业成长;3 3、提出问题讨论,提高教学质量,提升、提出问题讨论,提高教学质量,提升 教学境界。教学境界。
4、第六张,PPT共七十一页,创作于2022年6月教师角度听课评课教师角度听课评课把自己摆进去(假如)把自己摆进去(假如)我来上这一课我应该怎样上我来上这一课我应该怎样上他这样做有什么好处他这样做有什么好处他的失误对我说应该怎样避免他的失误对我说应该怎样避免第七张,PPT共七十一页,创作于2022年6月了解学科知识了解学科知识了解学科知识了解学科知识积累一定教学经验积累一定教学经验积累一定教学经验积累一定教学经验(带着问题和体验带着问题和体验带着问题和体验带着问题和体验)专一的心力专一的心力专一的心力专一的心力(课前准备课前准备课前准备课前准备)先进教学理念先进教学理念先进教学理念先进教学理念 听
5、课评课的潜质听课评课的潜质听课评课潜质第八张,PPT共七十一页,创作于2022年6月站在新课程教学制高点上站在新课程教学制高点上 听课评课六种理念听课评课六种理念1、人的发展是第一位的、人的发展是第一位的:看看综合发展意识三种类型教师 知识残缺灌输型 知识传授型 智慧开发型智慧开发型教师要变知识传授平面型转变为开发智慧,启迪教师要变知识传授平面型转变为开发智慧,启迪人生立体型人生立体型第九张,PPT共七十一页,创作于2022年6月2 2、小课堂小课堂 大社会:大社会:看创造性使用教材看创造性使用教材尊重教材超越教材尊重教材超越教材尊重课堂超越课堂尊重课堂超越课堂尊重教师超越教师尊重教师超越教师
6、3 3、教是为了学、教是为了学:看以学定教意识看以学定教意识 教学的本质是教学生教学的本质是教学生“学学”最成功的课是学生最成功的课是学生“学学”的成功,不是教师表演的成功,不是教师表演成功。成功。教的成功是通过学的成功体现的教的成功是通过学的成功体现的第十张,PPT共七十一页,创作于2022年6月4 4、动人心者动人心者 ,莫先乎情:,莫先乎情:看情趣教学意识看情趣教学意识学生大面积厌学令人堪忧学生大面积厌学令人堪忧教学过程是一个:教学过程是一个:“知知”过程(感觉过程(感觉思维思维知识、智慧)知识、智慧)“情情”过程(感受过程(感受情绪情绪意志、性格、意志、性格、习惯)习惯)课堂需要人情、
7、亲情、友情、激情课堂需要人情、亲情、友情、激情第十一张,PPT共七十一页,创作于2022年6月5 5、有、有差异教育,才有差异发展:差异教育,才有差异发展:看差异性教学意识看差异性教学意识 教育是一把双刃剑教育是一把双刃剑 学生智力发展存在:水平差异、早学生智力发展存在:水平差异、早晚差异、个性风格、非智力差异晚差异、个性风格、非智力差异 让教育去适应学生,而不是让学生去让教育去适应学生,而不是让学生去适应教育适应教育第十二张,PPT共七十一页,创作于2022年6月6 6、思之、思之 、思之、鬼神通之、思之、鬼神通之看看思维训练意识思维训练意识作为一名教师,只教学生读书,不教作为一名教师,只教
8、学生读书,不教学生思维,书是无法教好的;作为一学生思维,书是无法教好的;作为一名学生,只会读书,不会思维,书也名学生,只会读书,不会思维,书也是无法读好是无法读好第十三张,PPT共七十一页,创作于2022年6月一堂好课的标准是什么第十四张,PPT共七十一页,创作于2022年6月一是有意义的课,即扎实的课一是有意义的课,即扎实的课 。二是有效率的课,即充实的课二是有效率的课,即充实的课 。三是有生成性的课,即丰实的课三是有生成性的课,即丰实的课 。四是常态下的课,即平实的课四是常态下的课,即平实的课 。五是有待完善的课,即真实的课五是有待完善的课,即真实的课 。什么样的课是一堂好课华师大教授 叶
9、 澜第十五张,PPT共七十一页,创作于2022年6月 一节成功的数学公开课应该具备的特点特级教师 钱守旺 新新理念新、思路新、手段新;理念新、思路新、手段新;趣趣引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣;引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣;活活教法灵活、教材用活、学生学活;教法灵活、教材用活、学生学活;实实内容充实、训练扎实、目标落实;内容充实、训练扎实、目标落实;美美语言美、教风美、板书美。语言美、教风美、板书美。第十六张,PPT共七十一页,创作于2022年6月一、一堂好课的标准是什么 从发展性教育的角度出发,好的课堂从发展性教育的角度出发,好的课堂教学的基本特征应包括以下几个方面:教学的基本特征应包括以下几
10、个方面:(一)教学目标:全面、具体、适宜。(一)教学目标:全面、具体、适宜。以促进学生的发展为根本宗旨。以促进学生的发展为根本宗旨。第十七张,PPT共七十一页,创作于2022年6月1.1.知识与技能知识与技能2.2.过程与方法过程与方法3.3.情感态度与价值观情感态度与价值观第十八张,PPT共七十一页,创作于2022年6月(二)教学内容:科学合理。(二)教学内容:科学合理。(三)教学过程:师生互动,动(三)教学过程:师生互动,动态生成。态生成。(四)教学策略与方法:学生生动、(四)教学策略与方法:学生生动、自主、合作和探索性学习。自主、合作和探索性学习。第十九张,PPT共七十一页,创作于202
11、2年6月 (五)教学效果:知识与能力同(五)教学效果:知识与能力同步发展,认知与情感和谐发展。步发展,认知与情感和谐发展。(六)教师素质:教学能力、教(六)教师素质:教学能力、教学思维。学思维。第二十张,PPT共七十一页,创作于2022年6月一堂好课应整体体现三个方面:一堂好课应整体体现三个方面:真实的学习过程真实的学习过程科学的学习方式科学的学习方式高超的教学艺术高超的教学艺术第二十一张,PPT共七十一页,创作于2022年6月 新课程中的一堂好课,应该明确地新课程中的一堂好课,应该明确地凸显在学习主体凸显在学习主体学生的身上,以考学生的身上,以考查学生在课堂上的学习活动状态为主。查学生在课堂
12、上的学习活动状态为主。学生的参与状态学生的参与状态学生的交流状态学生的交流状态学习目标的达成状态学习目标的达成状态第二十二张,PPT共七十一页,创作于2022年6月好课的标准(简要表述)既有科学、合理、全面的符合素质既有科学、合理、全面的符合素质教育要求的三维目标,又有体现现代教教育要求的三维目标,又有体现现代教学策略理论的课堂教学设计,能真正凸学策略理论的课堂教学设计,能真正凸显从教师的教向学生的学的转变,使学显从教师的教向学生的学的转变,使学生在自主、合作、探究的学习氛围中获生在自主、合作、探究的学习氛围中获得全面发展,这样的课才是好课。得全面发展,这样的课才是好课。第二十三张,PPT共七
13、十一页,创作于2022年6月好课应有以下几方面特点:好课应有以下几方面特点:1.1.为学生创设宽松和谐的学习环为学生创设宽松和谐的学习环境境 2.2.关注学生的学习过程,让学生关注学生的学习过程,让学生有体验数学的机会。有体验数学的机会。3.3.为学生创设了思考的空间和时间。为学生创设了思考的空间和时间。第二十四张,PPT共七十一页,创作于2022年6月 4.4.一堂好课应该是自然的、生成一堂好课应该是自然的、生成的和常态下的课。的和常态下的课。5.5.一堂好课应该注重学生有效学一堂好课应该注重学生有效学习,关注课堂效率。习,关注课堂效率。6.6.运用灵活的方法,适应学生的运用灵活的方法,适应
14、学生的实际和内容的要求。实际和内容的要求。第二十五张,PPT共七十一页,创作于2022年6月二、怎样去听课(会看,会听)二、怎样去听课(会看,会听)二、怎样去听课(会看,会听)二、怎样去听课(会看,会听)看什么看什么从教师的引导者、组织者、合作者的角色看教师主导作用从教师的引导者、组织者、合作者的角色看教师主导作用从教师的引导者、组织者、合作者的角色看教师主导作用从教师的引导者、组织者、合作者的角色看教师主导作用1 1 1 1、看教学目标设计与达成是否准确、合理、全面、有差异性等。、看教学目标设计与达成是否准确、合理、全面、有差异性等。、看教学目标设计与达成是否准确、合理、全面、有差异性等。、
15、看教学目标设计与达成是否准确、合理、全面、有差异性等。2 2 2 2、看教材处理的重点、难点、特点是否抓住;看开发课程资源,创造性、看教材处理的重点、难点、特点是否抓住;看开发课程资源,创造性、看教材处理的重点、难点、特点是否抓住;看开发课程资源,创造性、看教材处理的重点、难点、特点是否抓住;看开发课程资源,创造性使用教材思路清不清;看教材呈现方式,是否化难为易,以简驭繁等。使用教材思路清不清;看教材呈现方式,是否化难为易,以简驭繁等。使用教材思路清不清;看教材呈现方式,是否化难为易,以简驭繁等。使用教材思路清不清;看教材呈现方式,是否化难为易,以简驭繁等。3 3 3 3、看教学方式组织是否从
16、教材和学生实际出发,灵活多样性,体现在教师引导、看教学方式组织是否从教材和学生实际出发,灵活多样性,体现在教师引导、看教学方式组织是否从教材和学生实际出发,灵活多样性,体现在教师引导、看教学方式组织是否从教材和学生实际出发,灵活多样性,体现在教师引导组织下,学生充分的参与,体验、合作、探究等。组织下,学生充分的参与,体验、合作、探究等。组织下,学生充分的参与,体验、合作、探究等。组织下,学生充分的参与,体验、合作、探究等。第二十六张,PPT共七十一页,创作于2022年6月 4 4 4 4、看教师课堂的学习指导,是否以自己的学习经验给、看教师课堂的学习指导,是否以自己的学习经验给、看教师课堂的学
17、习指导,是否以自己的学习经验给、看教师课堂的学习指导,是否以自己的学习经验给学生以启发。学生以启发。学生以启发。学生以启发。5 5 5 5、看教师对课堂驾驭,看对节外生枝问题的巧妙处理,、看教师对课堂驾驭,看对节外生枝问题的巧妙处理,、看教师对课堂驾驭,看对节外生枝问题的巧妙处理,、看教师对课堂驾驭,看对节外生枝问题的巧妙处理,看应变能力。看应变能力。看应变能力。看应变能力。6 6 6 6、看教师的课堂教学评价方法和策略,以及学生对、看教师的课堂教学评价方法和策略,以及学生对、看教师的课堂教学评价方法和策略,以及学生对、看教师的课堂教学评价方法和策略,以及学生对评价的反映。评价的反映。评价的反
18、映。评价的反映。7 7 7 7、看教师课堂教学激情,教态、板书,运用现代教学手、看教师课堂教学激情,教态、板书,运用现代教学手、看教师课堂教学激情,教态、板书,运用现代教学手、看教师课堂教学激情,教态、板书,运用现代教学手段等教学基本功。段等教学基本功。段等教学基本功。段等教学基本功。第二十七张,PPT共七十一页,创作于2022年6月 从学生的发现者、研究者、探索者的角度看主体作用的从学生的发现者、研究者、探索者的角度看主体作用的从学生的发现者、研究者、探索者的角度看主体作用的从学生的发现者、研究者、探索者的角度看主体作用的发挥。发挥。发挥。发挥。1 1 1 1、看课堂上的民主气氛。学生情绪饱
19、满,精神振奋,、看课堂上的民主气氛。学生情绪饱满,精神振奋,、看课堂上的民主气氛。学生情绪饱满,精神振奋,、看课堂上的民主气氛。学生情绪饱满,精神振奋,还是静坐呆听,死记硬背。还是静坐呆听,死记硬背。还是静坐呆听,死记硬背。还是静坐呆听,死记硬背。2 2 2 2、看学生参与教学活动的情况。这里包括学生参与的时、看学生参与教学活动的情况。这里包括学生参与的时、看学生参与教学活动的情况。这里包括学生参与的时、看学生参与教学活动的情况。这里包括学生参与的时间,参与的人数,参与的方式。间,参与的人数,参与的方式。间,参与的人数,参与的方式。间,参与的人数,参与的方式。3 3 3 3、看学生创造性思维的
20、训练和动手能力的培养。、看学生创造性思维的训练和动手能力的培养。、看学生创造性思维的训练和动手能力的培养。、看学生创造性思维的训练和动手能力的培养。4 4 4 4、看学生的学习效果。看课要看学生课堂上举手发言、看学生的学习效果。看课要看学生课堂上举手发言、看学生的学习效果。看课要看学生课堂上举手发言、看学生的学习效果。看课要看学生课堂上举手发言讨论,练习、板演、作业等反映出来的学习兴趣和效果。讨论,练习、板演、作业等反映出来的学习兴趣和效果。讨论,练习、板演、作业等反映出来的学习兴趣和效果。讨论,练习、板演、作业等反映出来的学习兴趣和效果。5 5 5 5、看学生的自学习惯,思维习惯,书写习惯、
21、语言、看学生的自学习惯,思维习惯,书写习惯、语言、看学生的自学习惯,思维习惯,书写习惯、语言、看学生的自学习惯,思维习惯,书写习惯、语言表达习惯以及课堂常规学习习惯的养成和训练。表达习惯以及课堂常规学习习惯的养成和训练。表达习惯以及课堂常规学习习惯的养成和训练。表达习惯以及课堂常规学习习惯的养成和训练。第二十八张,PPT共七十一页,创作于2022年6月 听什么听什么听什么听什么1 1 1 1、听教师的教学激情是否有感染力。、听教师的教学激情是否有感染力。、听教师的教学激情是否有感染力。、听教师的教学激情是否有感染力。2 2 2 2、听教师讲课是否讲到点子上,知识是否准确重、听教师讲课是否讲到点
22、子上,知识是否准确重、听教师讲课是否讲到点子上,知识是否准确重、听教师讲课是否讲到点子上,知识是否准确重点是否突出,难点是否突破,详略是不是得当。点是否突出,难点是否突破,详略是不是得当。点是否突出,难点是否突破,详略是不是得当。点是否突出,难点是否突破,详略是不是得当。3 3 3 3、听教师讲课是否言简意赅,思路清楚明白,、听教师讲课是否言简意赅,思路清楚明白,、听教师讲课是否言简意赅,思路清楚明白,、听教师讲课是否言简意赅,思路清楚明白,说普通话,学生是否明白。说普通话,学生是否明白。说普通话,学生是否明白。说普通话,学生是否明白。4 4 4 4、听教师的范读。、听教师的范读。、听教师的范
23、读。、听教师的范读。5 5 5 5、听学生课堂对问题的回答等、听学生课堂对问题的回答等、听学生课堂对问题的回答等、听学生课堂对问题的回答等。第二十九张,PPT共七十一页,创作于2022年6月二.怎样看课 想什么想什么 听课者在课堂上不仅要边听、边看,听课者在课堂上不仅要边听、边看,听课者在课堂上不仅要边听、边看,听课者在课堂上不仅要边听、边看,还要边想。因为对课堂教学水平的分析还要边想。因为对课堂教学水平的分析还要边想。因为对课堂教学水平的分析还要边想。因为对课堂教学水平的分析不能仅停留在表面现象的观察上,更要不能仅停留在表面现象的观察上,更要不能仅停留在表面现象的观察上,更要不能仅停留在表面
24、现象的观察上,更要做出正确的判断,有时需要透过现象去做出正确的判断,有时需要透过现象去做出正确的判断,有时需要透过现象去做出正确的判断,有时需要透过现象去分析它的实质。分析它的实质。分析它的实质。分析它的实质。第三十张,PPT共七十一页,创作于2022年6月二二.怎怎样样看看课课 好课特征好课特征好课特征好课特征:真实、朴实、扎实真实、朴实、扎实真实、朴实、扎实真实、朴实、扎实 书声朗朗,议论纷纷,高潮迭起,书声朗朗,议论纷纷,高潮迭起,书声朗朗,议论纷纷,高潮迭起,书声朗朗,议论纷纷,高潮迭起,写写练练。写写练练。写写练练。写写练练。小脸通红,小眼发光,小手直举,小脸通红,小眼发光,小手直举
25、,小脸通红,小眼发光,小手直举,小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开。小嘴常开。小嘴常开。小嘴常开。是学生学的精彩是学生学的精彩是学生学的精彩是学生学的精彩,不是教师表演的精彩不是教师表演的精彩不是教师表演的精彩不是教师表演的精彩 第三十一张,PPT共七十一页,创作于2022年6月二.怎样看课对师生活动做出定量统计对师生活动做出定量统计对师生活动做出定量统计对师生活动做出定量统计 1.1.1.1.计算教学环节的时间分配计算教学环节的时间分配计算教学环节的时间分配计算教学环节的时间分配 2.2.2.2.计算教师活动与学生活动时计算教师活动与学生活动时计算教师活动与学生活动时计算教师活动与学生活
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