高一语文课件:2.5《荆轲刺秦王》(新人教版必修1).ppt
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1、荆轲刺秦王 教学目的教学目的:1 1、学习课文通过人物的语言、行、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态,在尖锐复杂的矛动、表情、神态,在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的艺术手法盾冲突中表现人物性格的艺术手法 2 2、掌握文言常用实词、掌握文言常用实词 3 3、复习文学常识战国策、复习文学常识战国策 教学课时教学课时:2 2课时课时 战国策简介战国策简介 又称国策,体例是国别体。又称国策,体例是国别体。编者是西汉末年的刘向。编者是西汉末年的刘向。全书全书3333篇,反映了战国时期各国政治、篇,反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动情况和社会面军事、外交方面的一些活动情况和社会面貌
2、,着重记载了策士谋臣的策略和言论。貌,着重记载了策士谋臣的策略和言论。记事写人十分生动,语言犀利流畅,尤记事写人十分生动,语言犀利流畅,尤其善于运用寓言故事说明抽象的道理。其善于运用寓言故事说明抽象的道理。既有史学价值,又有文学价值。既有史学价值,又有文学价值。重要词句翻译(一)1 1.尽收其地尽收其地:完全占有了赵国的土地完全占有了赵国的土地2.2.岂可得哉岂可得哉:怎么能够呢怎么能够呢3.3.秦王必说见臣秦王必说见臣:秦王一定高兴的接见我秦王一定高兴的接见我4.4.臣乃得有以报太子臣乃得有以报太子:我才能有机会来报答太子我才能有机会来报答太子5.5.以穷困来归丹以穷困来归丹:因为处境困难来
3、投靠我因为处境困难来投靠我6.6.更虑之更虑之:另外考虑对策另外考虑对策7.7.吾每念吾每念,常痛于骨髓常痛于骨髓:我每每想起来我每每想起来,常常恨之入骨常常恨之入骨8.8.函封之函封之:用木匣子盛起头来用木匣子盛起头来9.9.乃为装遣荆轲乃为装遣荆轲:于是整理行装于是整理行装,准备派荆轲上路准备派荆轲上路10.10.日已尽矣日已尽矣:时间已经不多了时间已经不多了11.11.仆所以留者仆所以留者,待吾客与俱待吾客与俱:我之所以停留下我之所以停留下 来来,是因为等待我的客人一同去是因为等待我的客人一同去 进兵北略地,至燕南界(彩图)课文分析1.2.课文分析课文分析 1.1.故事是在怎样的形势下发
4、生的故事是在怎样的形势下发生的?语言特点语言特点如何?如何?秦军破赵势如破竹秦军破赵势如破竹,大军压境燕国危在旦夕大军压境燕国危在旦夕 课文连用几个动词短语课文连用几个动词短语,以短促的语气交代以短促的语气交代 逼人的形势,渲染了紧张、危急的气氛。逼人的形势,渲染了紧张、危急的气氛。2.2.荆轲的谋划表现了怎样的性格荆轲的谋划表现了怎样的性格?写太子丹写太子丹 “不忍不忍”有何作用?有何作用?表现他城府很深表现他城府很深,具有超人的胆识和气魄。具有超人的胆识和气魄。反衬荆轲智谋非凡。反衬荆轲智谋非凡。樊於期自刎(彩图)3.3.荆轲私见樊於期,为什么能让他慷慨献身荆轲私见樊於期,为什么能让他慷慨
5、献身?荆轲三问樊於期,首先从秦王的刻毒残忍说起,荆轲三问樊於期,首先从秦王的刻毒残忍说起,动之以情,进行初步试探;进而从解患报仇方面晓动之以情,进行初步试探;进而从解患报仇方面晓之以义,引而不发,进一步观察反映;在樊於期急之以义,引而不发,进一步观察反映;在樊於期急于知晓的情况下,他才和盘托出行刺打算,征询意于知晓的情况下,他才和盘托出行刺打算,征询意愿。荆轲胆大心细。自知知人,对樊於期有着深刻愿。荆轲胆大心细。自知知人,对樊於期有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神,更使樊将军激动得的了解。荆轲舍身取义的精神,更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身,既表现了他。樊将军自刎献
6、身,既表现了他的义勇刚烈,也表现了他对荆轲的理解与信任。的义勇刚烈,也表现了他对荆轲的理解与信任。4.4.4.求匕首找副手为何略写?求匕首找副手为何略写?不是主要情节,因而只做必要的交不是主要情节,因而只做必要的交代。这显得详略得当,剪裁合理。代。这显得详略得当,剪裁合理。5.5.轲怒斥太子的原因是什么?显示什么轲怒斥太子的原因是什么?显示什么性性 格?格?荆轲有所待,遭到太子的猜疑。太子荆轲有所待,遭到太子的猜疑。太子的不信任对狭义之士来说,无异于人格的不信任对狭义之士来说,无异于人格侮辱。侮辱。“士可杀不可侮士可杀不可侮”。荆轲忍无可。荆轲忍无可忍,怒叱太子,显示了刚烈的性格。忍,怒叱太子
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