体育说课与演示课PPT讲稿.ppt
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1、体育说课与演示课第1页,共17页,编辑于2022年,星期四说课部分第2页,共17页,编辑于2022年,星期四体育教师的“说课”,是以现代教育科学理论、学校体育理论和教材为重要依据,针对某一节课时,由体育教师向他人系统地叙述其教材内容、教学目标、教学设想、教学方案及其理论依据的一种教研活动。徐晓华“关于体育教师“说课”能力的构成研究。南京体育学院学报(社科版),2002,2定义第3页,共17页,编辑于2022年,星期四体育教师的“说课”,从操作上看,就是说教材、说学情、说目标、说教法、说学法和说课堂程序。内容 徐晓华“关于体育教师“说课”能力的构成研究。南京体育学院学报(社科版),2002,2完
2、整说课包括:说教材、说教学方法、说教学过程。袁建国。体育教育专业学生“说课”微格教学的设计与评价研究。北京体育大学学报,2005,28(6)第4页,共17页,编辑于2022年,星期四袁建国。体育教育专业学生“说课”微格教学的设计与评价研究。北京体育大学学报,2005,28(6)第5页,共17页,编辑于2022年,星期四其一:“备课”是指“写教案”,教案只需写清教什么和怎样教的内容,教师设计思想过程没有体现出来。而“说课”教师不仅要向同行说出教学内容的具体安排,还要重点讲清“为什么这样教”的理论依据,使听者既能知其然,又能知其所以然,达到理论与实践的有机结合。说课与备课的区别第6页,共17页,编
3、辑于2022年,星期四其二:教案的对象是学生,因此,要把教学过程一步一步写清楚。而“说课”的对象是教师或考核组的成员,因此,有关教学程序的具体内容只须作概括介绍,只要听者听清“怎样教”和“为什么这样教”即可。袁建国。体育教育专业学生“说课”微格教学的设计与评价研究。北京体育大学学报,2005,28(6)第7页,共17页,编辑于2022年,星期四演示课部分第8页,共17页,编辑于2022年,星期四由于演示课比传统的说课形式更能考察教师的综由于演示课比传统的说课形式更能考察教师的综合素质,更贴近真实课堂,且用时短合素质,更贴近真实课堂,且用时短(一般限时巧分钟一般限时巧分钟),操作性强。所以这种形
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