说课与评课.ppt
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1、中小学音乐新课程的说课与评课音乐教研员 欧阳涛 2008.6.关于说课关于说课(一)说课的起源与发展(1)基本概况“说课”是一种受到普遍欢迎的教研活动形式。1987年起源于河南省新乡市红旗区的一项具有本土性的教学活动。2002年,国家教育科学计划领导小组正式批准了说课理论与实践的分层研究为教育部“十五”规划课题,该课题于2002年10月在京开题。说课,目前已经成为全国范围的一种有效的教学研究活动,海南省将教师的说课作为教师专业职称评定的必备条件。(2)概念授课教师在独立备课的基础上,系统地谈自己的教学设想及理论依据,以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。狭义的说课是指教师以口头表达的方式,以
2、教育科学理论和教材为依据,针对某节课的具体特点,以教师为对象,在备课和上课之间进行的教学研究活动。(二)说课的作用与意义(二)说课的作用与意义 1、有利于教师专业理论素质的提高;2、强化教师的备课意识,提高教师驾驭教材的能力;3、利于提高教师的教学水平,提高教学效率;4、有利于提高教师的科研能力,为培养研究型、学者型教师开辟新的途径。(三)说课与备课、上课的关系三)说课与备课、上课的关系 说课与上课之间存在联系,也有明显的区别,主要表现在以下方面。1、说课与上课要求不同。2、说课与上课的对象不同。3、说课与上课的评价标准不同。说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动,对于备课是一种深化和检验
3、,能使备课理性化,对于上课是一种更为严密的科学准备。(四)说课的内容(四)说课的内容 说课的内容包括:说教材,说学情、说教法、学法,说教学过程(包含教学思路、教学理念和教学反思)。(1)说教材说教材首先教者要说明自己对教材的理解,因为只有对教材理解透彻,才能制定出较完满的教学方案。说教材包括三个方面内容:(1)教材简析。教材的出处、原因、联系、地位、作用;(2)明确提出本课时的具体教学目标;。(3)分析教材的编写思路、结构特点以及确定重点、难点。(2)说学情)说学情 分析学生的情况,包括年龄、心理、知识、思维、阅历等,以便选择科学的教学方法和学习方法。(3 3)说教法、学法)说教法、学法教学方
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