《3-6岁儿童学习与发展指南》讲座.ppt
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1、3-6岁儿童学习与发展指南讲座一、指南制定的背景一、指南制定的背景二、二、关于指南文本关于指南文本三、指南的理念三、指南的理念四、四、实施指南的原则实施指南的原则简单地说简单地说,指南是根据国家对下一指南是根据国家对下一代的期望以及儿童学习与发展的规律代的期望以及儿童学习与发展的规律提出的儿童提出的儿童应当知道什么和能做什么应当知道什么和能做什么的具体要求。的具体要求。指南的制定者在决定哪些内容可指南的制定者在决定哪些内容可作为对儿童的要求时,考虑了作为对儿童的要求时,考虑了两个方两个方面的依据。面的依据。一是文化适宜性一是文化适宜性,即确保这些要求和我国,即确保这些要求和我国的主流价值观一致
2、。这一点主要通过对学的主流价值观一致。这一点主要通过对学科专家、儿童家长等群体的访谈来加以保科专家、儿童家长等群体的访谈来加以保证。证。目的是检验指南的内容是否能够全面、准确地反映36岁儿童学习与发展的主要方面。二是发展适宜性二是发展适宜性,即这些要求是否反映了,即这些要求是否反映了我国儿童当前的平均发展水平,而不致出我国儿童当前的平均发展水平,而不致出现过难或过易的情况。这一点主要通过对现过难或过易的情况。这一点主要通过对全国全国6个省约个省约3600名幼儿名幼儿(整岁幼儿)样本的测查样本的测查加以保证。加以保证。目的是确定指南中各年龄段目标的难易程度是否恰当。从这些数据来看,专家的工作是非
3、常细致的,充分体现了指南的科学性。指南中对儿童学习与发展的要指南中对儿童学习与发展的要求,在文字表述上力求以可以从求,在文字表述上力求以可以从外部外部观察到的行为观察到的行为来呈现,而避免出现笼来呈现,而避免出现笼统或含糊的词语,方便使用者作为观统或含糊的词语,方便使用者作为观察了解儿童的察了解儿童的实际表现的参照。实际表现的参照。二、关于指南文本二、关于指南文本(一)指南的名称(一)指南的名称(二)指南的定位(二)指南的定位(三)(三)指南的结构与内容指南的结构与内容(四)(四)关于指南目标的内涵关于指南目标的内涵(一)指南的名称(一)指南的名称1 1、为什么叫、为什么叫“指南指南”而不叫而
4、不叫“标准标准”2 2、为什么叫、为什么叫“学习与发展指南学习与发展指南”3 3、怎么理解、怎么理解3-63-6岁儿童的学习岁儿童的学习“指南指南”,如字面所示即,如字面所示即指向南方的意思。指向南方的意思。基于此,基于此,“指南指南”一词被引一词被引申为申为“指导指导”、“导向导向”,比喻,比喻“辨别正确方向辨别正确方向 的依据的依据”。它只是一种方向的引领,而没有强求你必须怎么做。它只是一种方向的引领,而没有强求你必须怎么做。1、为什么叫为什么叫“指南指南”而不叫而不叫“标准标准”“标准标准”一般被定义为衡量事物的一般被定义为衡量事物的依据或准则;可供同类事物依据或准则;可供同类事物比较核
5、对的事物;榜样、规比较核对的事物;榜样、规范等。范等。(硬性指标 如:制度 )“指南指南”与与“标准标准”两概念的内两概念的内涵区别,给用涵区别,给用“指南指南”或或“标准标准”命命名的事物会带来完全不同的本质名的事物会带来完全不同的本质属性属性。(不能歪曲,混淆指南与标准的概念)基于对我国幼儿教育现状与问基于对我国幼儿教育现状与问题的认真分析,同时也充分考虑到题的认真分析,同时也充分考虑到我国公众的文化心理和思维习惯等,我国公众的文化心理和思维习惯等,本文件决定不采用本文件决定不采用“标准标准”一词命名,一词命名,而慎重地使用了指南这一名称,而慎重地使用了指南这一名称,以突出与强调其以突出与
6、强调其“指引指引”、“导向导向”的的功能。功能。2、为什么叫、为什么叫“学习与发展指南学习与发展指南”“学习学习”与与“发展发展”的关系的关系(学习与发展的关系密切,学习受发展制约的,学习的结果会推动他进一步发展,通过学习要达到发展的结果)(教学活动学习的目标)指南既引导幼儿的学习,也同时引指南既引导幼儿的学习,也同时引导幼儿通过学习所要达到的发展的结导幼儿通过学习所要达到的发展的结果。这样,指南成为幼儿学习与果。这样,指南成为幼儿学习与发展共同的目标导向。发展共同的目标导向。3 3、怎么理解、怎么理解3-63-6岁儿童的学习岁儿童的学习 指南既然是指导学习的,怎么指南既然是指导学习的,怎么很
7、多内容都不是很多内容都不是“学习学习”呢呢?“常喝白开水,不贪喝饮料。常喝白开水,不贪喝饮料。”“能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣”“愿意和小朋友一起游戏愿意和小朋友一起游戏”“容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引听的声音所吸引”确立广义的幼儿学习观。确立广义的幼儿学习观。指南以为幼儿后继学习和终身发展奠指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为定良好素质基础为目标目标,以促进幼儿体、智、,以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为德、美各方面的协调发展为核心核心,通过提出,通过提出3-63-6岁各年龄段儿童岁各年
8、龄段儿童学习与发展目标学习与发展目标和相应的和相应的教育教育建议建议,帮助幼儿园教师和家长帮助幼儿园教师和家长*了解了解3-63-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点岁幼儿学习与发展的基本规律和特点*建立对幼儿发展的合理期望,建立对幼儿发展的合理期望,*实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而 有意义的童年。有意义的童年。指南指南“说明说明”第二条第二条(二)指南的定位(二)指南的定位 从指南的从指南的“说明说明”看指南的定位看指南的定位1 1、导向导向指南的性质指南的性质 指南是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对幼指南是通过引导幼儿学习与发展的方向来表
9、达国家对幼儿教育的要求。不是对幼儿的具体发展水平或者发展方式、速儿教育的要求。不是对幼儿的具体发展水平或者发展方式、速度等作出统一规定或提出量化标准。度等作出统一规定或提出量化标准。2 2、导什么向导什么向指南的目标指南的目标 指南的目标是指南的目标是“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础质基础”,其核心是,其核心是“促进幼儿体、智、德、美各方面的全面协促进幼儿体、智、德、美各方面的全面协调发展调发展”。这表明,指南以幼儿现实的全面、协调发展和。这表明,指南以幼儿现实的全面、协调发展和未来的持续、终身的发展为出发点与落脚点。未来的持续、终身的发展为出发点与
10、落脚点。3 3、怎么导怎么导指南的目标体系与教育建议指南的目标体系与教育建议 指南的方向引领主要是通过以下策略来实现的:指南的方向引领主要是通过以下策略来实现的:提出一整套幼儿学习与发展的目标和有针对性的教育建议,提出一整套幼儿学习与发展的目标和有针对性的教育建议,将正确的教育观、儿童观、发展观自然地渗透其中,引导有关将正确的教育观、儿童观、发展观自然地渗透其中,引导有关的成人沿着指南的方向,用正确的方法去支持幼儿的学习的成人沿着指南的方向,用正确的方法去支持幼儿的学习与发展,科学地帮助幼儿达到教育的期望。与发展,科学地帮助幼儿达到教育的期望。蕴含的理念指南是什么指南是什么 指南是引导我国指南
11、是引导我国3636岁儿童学习与发展岁儿童学习与发展方向的方向的指导性文件指导性文件。指南基于指南基于3-63-6岁儿童身心发展规律与学岁儿童身心发展规律与学习特点,基于对我国幼儿学习与发展状况的习特点,基于对我国幼儿学习与发展状况的调查研究,以一整套比较科学、明确、具体调查研究,以一整套比较科学、明确、具体的目标与教育建议,来体现国家对我国的目标与教育建议,来体现国家对我国3-63-6岁岁儿童学习与发展的儿童学习与发展的方向的引导与质量的要求方向的引导与质量的要求,反映对反映对3-63-6岁儿童学习与发展水平的岁儿童学习与发展水平的合理期望合理期望。(三)指南的结构与内容(三)指南的结构与内容
12、 说明说明 与与 主体部分主体部分 1 1、“说明说明”指南制定的背景指南制定的背景指南的目标、功能指南的目标、功能指南的内容结构指南的内容结构指南的实施原则指南的实施原则艺术健康健康语言语言社会科学科学3-6岁儿童岁儿童学习与发展指南学习与发展指南2、指南的主体部分、指南的主体部分 指南从健康、语言、社会、科学、艺指南从健康、语言、社会、科学、艺术术五个领域五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为容划分为2-32-3个方面(子领域)。每个方面个方面(子领域)。每个方面(子领域)由学习与
13、发展目标和教育建议两(子领域)由学习与发展目标和教育建议两部分组成。部分组成。每条目标下有若干每条目标下有若干“各年龄段典型表现各年龄段典型表现”。每一条学习目标下有相应的每一条学习目标下有相应的教育建议教育建议。指南领域领域子领域子领域目标目标各年龄段各年龄段典型表现典型表现教育建议教育建议幼儿个体发展最重要最基本的五个领域幼儿学习与发展的方向;对幼儿的合理期望在该领域中,幼儿发展的最重要最基本的方面各年龄段幼儿在该目标下普遍的、重要的、具有关键意义的若干表现的例举家长和教师可以利用的帮助幼儿学习与发展的教育方法与途径(1)指南采用五领域架构主要原因)指南采用五领域架构主要原因 基于基于3-
14、63-6岁儿童学习与发展的需要。健康、岁儿童学习与发展的需要。健康、社社会、语言、科学、艺术五个领域既是幼儿最基本最会、语言、科学、艺术五个领域既是幼儿最基本最重要的学习内容领域,也是幼儿发展的最基本最重重要的学习内容领域,也是幼儿发展的最基本最重要的方面。幼儿通过在这些领域的学习,其个体将要的方面。幼儿通过在这些领域的学习,其个体将获得身体的、社会性的、认知的、语言的、美感与获得身体的、社会性的、认知的、语言的、美感与表现等方面的发展表现等方面的发展。(不能偏重某一领域或某一领域的某个方面,五大领域不仅仅是集体教学活动,不仅仅是上课,而是渗透于幼儿一日活动的方方面面,渗透在幼儿的生活活动、游
15、戏活动和学习活动之中)与纲要一致的幼儿学习内容的五领域结构有与纲要一致的幼儿学习内容的五领域结构有利于教师实践中的操作,有利于避免实践层面的混利于教师实践中的操作,有利于避免实践层面的混乱。乱。参照了其它国家,特别是一些发展中国家的经验。参照了其它国家,特别是一些发展中国家的经验。(2)指南与纲要)指南与纲要 现在实施指南,不需要现在实施指南,不需要再贯彻纲要了。再贯彻纲要了。指南与纲要在指南与纲要在对象、对象、层次、内容、功能等方面是不层次、内容、功能等方面是不同的,不能相互替代。同的,不能相互替代。纲要把握的方向是纲要把握的方向是宏观宏观的,面向的,面向幼儿园的管理,对目标的表达是概括幼儿
16、园的管理,对目标的表达是概括性的,没有提出发展的脉络,不知怎性的,没有提出发展的脉络,不知怎么做。而指南相对么做。而指南相对微观微观地具体强地具体强调操作的层面,有各年龄段幼儿学习调操作的层面,有各年龄段幼儿学习与发展的具体目标,有各年龄段的典与发展的具体目标,有各年龄段的典型表现和教育建议等。型表现和教育建议等。在教育实践中,应该把实施指南和在教育实践中,应该把实施指南和贯彻纲要联系起来。指南是对儿童贯彻纲要联系起来。指南是对儿童学习与发展结果的描述。但不能因此而主张学习与发展结果的描述。但不能因此而主张一种结果导向的教育,更不能根据指南一种结果导向的教育,更不能根据指南中的要求对儿童进行针
17、对性的灌输和训练。中的要求对儿童进行针对性的灌输和训练。而应该以纲要的精神为指导,接受指而应该以纲要的精神为指导,接受指南中的南中的教育建议教育建议,开展,开展丰富多样的教育活丰富多样的教育活动动,在此基础上促进儿童的学习与发展。,在此基础上促进儿童的学习与发展。,(如从幼儿的兴趣和需要出发,尊重幼儿的身心发展规律等)指南就是纲要的细化指南就是纲要的细化。不宜把指南简单地看作是纲要不宜把指南简单地看作是纲要的细化。的细化。指南的实施将推进纲要更加深指南的实施将推进纲要更加深入地贯彻落实。二者将共同促进我国幼入地贯彻落实。二者将共同促进我国幼教的科学发展。教的科学发展。1 1、正确理解指南的目、
18、正确理解指南的目标标2 2、正确理解指南目、正确理解指南目标标下的下的“各年各年龄龄段典型表段典型表现现”3 3、正确理解、正确理解指南的目标与指南的目标与 “各年龄段典型表现各年龄段典型表现”的关系的关系4、正确理解指南的教育建、正确理解指南的教育建议议(四)关于指南目标的内涵(四)关于指南目标的内涵 1 1、正确理解指南的目标、正确理解指南的目标(1 1)目标是指南导向最主要的方式目标是指南导向最主要的方式(2 2)目标是教育价值与理念的指引目标是教育价值与理念的指引 *体现指南的理念体现指南的理念 *体现各领域核心价值体现各领域核心价值 *针对当前教育实践中在幼儿学习发展上的误区针对当前
19、教育实践中在幼儿学习发展上的误区()对对34岁、岁、45岁、岁、56岁三个年龄段末期幼儿岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,指明了幼儿学习与发展的具水平提出了合理期望,指明了幼儿学习与发展的具体方向。体方向。如如科学科学领域,指南凸显了该领域领域,指南凸显了该领域“探究探究”这一核心价值。这一核心价值。好奇心和探究兴趣是幼儿学习的最强大的动力,保护与发展好奇心和探究兴趣是幼儿学习的最强大的动力,保护与发展幼儿这一宝贵的学习品质,是该领域的重中之重。幼儿这一宝贵的学习品质,是该领域的重中之重。幼儿的数幼儿
20、的数学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣,初步学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣,初步理解数量关系、形状与空间关系,培养初步的逻辑思维能力。理解数量关系、形状与空间关系,培养初步的逻辑思维能力。如如语言语言领域,当前存在的比较普遍的问题是,忽视幼儿的日领域,当前存在的比较普遍的问题是,忽视幼儿的日常口语交往经验,把幼儿的语言学习严重地小学化,误以识常口语交往经验,把幼儿的语言学习严重地小学化,误以识字、写字训练是幼儿语言发展的重点,将早期阅读简单地等字、写字训练是幼儿语言发展的重点,将早期阅读简单地等同于识字,等等。因此,指南在目标中强调发展幼儿的同于识字,等等。因此,指
21、南在目标中强调发展幼儿的主动表达愿望主动表达愿望与与口语交流能力口语交流能力,“愿意讲愿意讲”,“能听懂常用能听懂常用语言语言”“”“能清楚地表达能清楚地表达”等;在读写准备中强调阅读兴趣、等;在读写准备中强调阅读兴趣、阅读习惯。阅读习惯。如如健康健康领域,针对当前幼儿体质下降、运动量不足、运动能领域,针对当前幼儿体质下降、运动量不足、运动能力低下的现状,提出了力低下的现状,提出了“健康的体态健康的体态”、“具有一定的具有一定的适应适应能力能力”、“力量和耐力力量和耐力”等目标,意在引导教师和家长重视等目标,意在引导教师和家长重视幼儿的体质、体能。幼儿的体质、体能。2、正确理解指南的正确理解指
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