苏教版小学六年级语文上册教学计划.docx
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1、 苏教版小学六年级语文上册教学计划_小学英语五六年级教学计划 这篇苏教版六年级上册语文安塞腰鼓教学设计是小编为大家整理的,盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考! 一、教学目标 1把握主题文本:(1)把握生字新词,正确、流利、有感情朗读课文,背诵第1216自然段。(2)了解文章的构造特点,把握比方、排比等修辞手法,体会构思的精致和表达的形象与力气。 2感悟文本主题: 在朗读、品析中感受安塞腰鼓表演中的气概之美,感受黄土高原生命的力气之美和黄土高原人对美妙抱负的追求之美。 3培育语文品质: (1)在排比句式中体会表达的精准性。 (2)在比方句式中体会联想的丰富性。 (3)在“好一个安塞腰鼓”内涵的
2、追问中培育学生思维的深刻性。 (4)在感情朗读与感想诗化的过程中培育学生的审美情趣。 二、教学板块设计 (一)了解课文构造特点 “好一个安塞腰鼓!”在课文中消失了四次,每次消失,代表不同的含义,并且层层递进,表现出思想和情感的逐步升华。教师要依据课文描写的这四个层次,逐一引导学生朗读、想象与感悟。 第一次“好一个安塞腰鼓”,赞美的是安塞腰鼓带来的火烈的舞蹈。 其次次“好一个安塞腰鼓”,赞美的是安塞腰鼓带来的沉重的鼓声。 第三次“好一个安塞腰鼓”,赞美的是安塞腰鼓带来的强盛的生命。 第四次“好一个安塞腰鼓”,赞美的是安塞腰鼓带来的蓬勃的想象。 (二)充分领会文字的表现力 文中的许多句子和段落运用
3、比方、排比,写得很有想象力,也很有气概,与安塞腰鼓的艺术表演结合得特别完善。 1.骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。 (1)假设变成标准的表述,应当是: 急促的鼓点像骤雨一样;飞扬的流苏像旋风一样;蹦跳的脚步像乱蛙一样;闪射的瞳仁像火花一样;强健的风姿像斗虎一样。 (2)通过比照朗读,引导学生感受原句在表达上的急促有力,符合当时表演场景的气氛。 (3)还可以排列成诗句的样式: 骤雨一样, 是急促的鼓点; 旋风一样, 是飞扬的流苏; 乱蛙一样, 是蹦跳的脚步; 火花一样, 是闪射的瞳仁; 斗虎一样, 是强健的风
4、姿。 2.上述这一段话,描写了安塞腰鼓的表演场面,既关注了物,又关注了人。可以让学生在朗读、想象根底上谈谈感受。从而加深对下一句话的理解: 黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓! 3.山崖蓦然变成牛皮鼓面了 观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了 首先,要让学生找出这 两段中的比方句,然后说说把什么比作什么?为什么要把山崖和观众的心比作牛皮鼓面,这样比方贴切吗?从而切身体会腰鼓发出的沉重响声,对大山,对人心的强大震撼力。最终通过朗读体会。 4.第12自然段,可以通过填空的形式引领学生学习体会文字表达的特点,在熟读体悟中指导背诵。 (1)后生们的( )、( )、( ),( )地
5、搏击着,( )地搏击着,( )的搏击着。 它( )着你,( )着你,( )着你。 它使你从来没有如此鲜亮地感受到生命的( )、( )和( )。 它使你惊异于那( )的躯体,那( )的躯体,竟然可以释放出那么( )的能量。 (2)上述四句话都是排比句,可以选择一句重点句引导学生体会排比的特点与效果。 它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。 让学生了解到这时的独特感受,结合前句理解,究竟是什么震撼着我们,是什么烧灼着我们,又是什么威逼着我们?(依次是:声音、热忱、气概) (3)最终一句话含义深刻,值得学生体会: 它使你惊异于那农夫衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角、老南瓜的躯体,竟然可以释放出那么奇伟磅礴
6、的能量! 要在引读中追问:从“农夫衣着包裹”体会到什么?(朴实)从“消化着红豆角、老南瓜”体会到什么?(艰难)从“竟然”体会的思想感情?(不行思议,鄙视) 5.第15自然段,也可以通过填空的形式引领学生学习体会文字表达的特点,在熟读体悟中指导背诵。 每一个舞姿都( ),每一个舞姿都( ),每一个舞姿都( ),每一个舞姿都是( ),每一个舞姿都使人( ),使人( )。 还可以变成诗歌排列的形式: 每一个舞姿都( ), 每一个舞姿都( ), 每一个舞姿都( ), 每一个舞姿都是( ), 每一个舞姿都使人( ), 使人( )。 (三)以诗的形式写几句感受 安塞腰鼓赞 安塞腰鼓, _ _ _ _ 板书
7、设计: 好一个安塞腰鼓!(好在哪里?) 火烈的舞蹈 沉重的鼓声 强盛的生命 蓬勃的想象 苏教版六年级上册语文麋鹿教案 教学目标: 1、学会24个生字,绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。 2、能给课文分段,归纳段落大意。留意文章总分构造的构段方式。 3、通过对麋鹿的形状特点和生活习性的了解,懂得去爱护野生动物。 4、能精确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点; 1、课文中提到“八国联定入侵,麋鹿惨遭厄运”对学生讲,大事的时间比拟长远,可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难,对麋鹿来说,也是一种厄运。 2、
8、课文中形象生动地引用历史学问,要让学生在读书中进一步体会。 教学用具:挂图,小黑板 教学用时:三课时 教学过程: 第一课时 1、激趣导入 (1)同学们,中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,谁能说说我国有哪些宝贵的野生动物? (2)今日,教师又带来了一种稀有的野生动物-麋鹿,让我们一起熟悉它。(板书课题) 2、初读指导 (1)自由读课文,要求。 画诞生字,边读课文边认,留意读准字音。查字典或联系上下文理解生字词。 (2)检查自学效果。 出示卡片,“开火车”读,齐读。 悄然无声遁入雌鹿跋涉每胎撰文 杀戮公爵别墅乌邦寺已逾千头 颠沛流离轻纱封神榜棕红色饲养 选自销声匿迹例外惨遭厄运厘米 了解以
9、下词意把握状况。 滩涂遁入沼泽跋涉传奇厄运销声匿迹 a.学生可以借助字典讲意思。 b.可以联系上下文理解。 指名按自然段读课文,教师相机教导。 (3)指导分段。 默读课文,把每个自然段的意思弄明白,再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的,写了哪些方面;哪几个自然段是写关于麋鹿的经受的,写了哪些事。 争论分段。 一(1)二(24)三(57) 3、书写指导 (1)认真观看生字的笔画、笔顺和构造。 对于左右构造的字,留意左窄右宽。 对于半包围构造的字,留意包住中间的字,构造要松紧和适。 2、在田字格中描红、临写。 其次课时 1、复习导入 课文可以分几段,各写了什么? 2、精读训练 (1)学习其次段
10、。 观看课文中其次幅图,默读课文,想想:这段课文可以分为几层?各写了什么内容? (三层,第一层(2)概括介绍麋鹿奇怪的形状,其次层(3)详细描述麋鹿的形状特点及生活习性;第三层(4)介绍麋鹿自然生殖力低的缘由) 理解第一层内容。 a.指名读。 b.为什么说麋鹿的形状很奇怪? (角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴) c.“更”字可以去掉吗?为什么说“更增加了它的神奇”? 理解其次层内容。 第一层已经为我们描述了麋鹿的形状特点;为什么还要接下去写其次层呢? a.指名读。 b.课文是从哪几个方面详细介绍麋鹿的形状特征的? c.这几个局部各有什么特点? d.除了介绍麋鹿形状,还介绍了什么? e.麋鹿的形状
11、和它的生活习性有联系吗?为什么? f.争论。 有了第一层的介绍,我们已经懂得了麋鹿的形状特点,其次层再写是不是有点多余?为什么? (第一层是概括介绍麋鹿的形状特点,而其次层则是详细的介绍。这样就使读者对麋鹿有了更清楚的印象。而且,其次层介绍麋鹿形状的同时也介绍了它的生活习性,让读者熟悉到了它的形状和生活习性之间的关系。) g.引导体会。 理解第三层内容。 默读思索。课文是从哪几点来说明“麋鹿的自然生殖力很低”的?(一是雌鹿的怀孕期超过九个半月,比其它鹿类长;二是它每胎仅产一仔) (2)学习第三段。 指读课文。 出示“传奇”,齐读。 理解“传奇”:经受离奇,不同寻常。 为什么说“麋鹿的经受布满传
12、奇颜色”呢?争论沟通,指导朗读。 3、配乐朗读二、三段。 第三课时 1、复习导入 简洁说说麋鹿的形状和传奇的经受。 2、精读训练第一段 (1)轻声读第一段。 (2)画出描写麋鹿在黄海滩涂自由活动的句子,结合第一幅图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。 (3)为什么说大丰自然爱护区“是麋鹿野生放养的抱负场所”?(土地宽阔,气候温柔,林茂草丰) (4)通过对课文二、三段的学习,我们对麋鹿已经全面充分地了解了,为什么还要写第一段?可以去掉吗/ (5)有感情地朗读课文。 3、课堂练习 (1)祟课后第5题。 (2)沟通复述方法。 结合插图,抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等几个局部的特点介绍它的体形及生活习性
13、。 参照“麋鹿的传奇经受”表介绍。 要学习讲解员讲解的神情和语气。 3、练习复述 板书: 11麋鹿 苏教版小学六年级语文上册鞋匠的儿子教学设计 教学目标: 1、品读林肯对参议员们说的三段话,了解其含义。 2、感受林肯高尚的人格,感悟林肯能成为美国历最有为总统之缘由。 教学重、难点: 体会林肯说的三段话,了解其含义。 教学预备: 多媒体课件 教学过程: 一、检复导入 上一堂课,我们初步熟悉了一个伟人,他就是美国第16任总统林肯。林肯是(齐读课题:鞋匠的儿子),而且他说他永久是鞋匠的儿子。(课件:头像) 过渡:这位有着贫民血统、出身卑微的总统,在刚中选总统的那一刻,整个参议院的议员们都感到(为难)
14、板书后提问:为难是什么意思?那些议院们为什么感到为难呢?(指名说出为难缘由:那些出身于名门望族的人,自认为名贵,有剧烈的优越感。他们从未想过要面对的总统是一个修鞋匠的儿子。当时的美国,等级观念特殊严峻,参议员无法承受这个修鞋匠的儿子成为他们的总统。) 二、学习其次段 过渡;于是,林肯首次在参议院演说之前,就有参议员想要羞辱他?(板:羞辱) 1、这位参议员是怎样羞辱林肯的?谁来读一读 ? (1)、指导读参议员的话。 (教师评价:你的朗读,清楚使我感受到了一种高傲和无礼的态度。语调拖长、声音高而慢条斯理,听上去给人的感觉就是高傲无礼,你用你的表达使我感受到这位参议员的无礼态度。) (2)、你们觉得
15、这句话,除有一种高傲语气,还有怎样的语气?(嘲讽、嘲笑、蔑视) (3)、这位参议员这么做的目的是为了(羞辱林肯),他何止是在羞辱林肯一个人?(引导体会:他还在羞辱林肯的父亲。) (4)、这时其余的参议员态度如何?引读:全部的参议员都大笑起来,为自己虽然不能战胜林肯但能羞辱他而开怀不已。在你听来,这笑声让人感觉如何?(刺耳)你想对林肯说什么?(回击、以牙还牙人不犯我,我不犯人;人若犯我,我必犯人,驳他个哑口无言;毫不留情。) 过渡:林肯是如何表现的?下面,就请同学们把这些句子找出来仔细读一读,思索一下:这些句子反映了林肯怎样的人格魅力?在你感受最深的地方作简洁的批注。比一比在最短的时间内谁完成得
16、。(师述:不动笔墨不读书;把自己思维的火花准时记录下来,养成习惯,受益无穷。) 2、品读第一段话。 (课件出示:我特别永久无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。) (1)指读。 (2)(课件):比拟两组句子,有什么不同?表达效果有何不同? (3)重点沟通三个“永久”所包含的情感。(宽容对方的无礼;为自己是个鞋匠的儿子而骄傲;永久思念父亲,敬重父亲。) (4)激情:你们能通过朗读把这种感情读出来吗?试试!(齐读) (5)师述:通过刚刚大家的叙述,教师眼前仿佛消失了这样一位宽容、谦逊的总统。(板书:宽容、谦逊)我想和大家一起品读这段文字,记住这段文字。 (6)启发想像:当林肯说完这番话后,参议院一片静默
17、,固然也包括那位态度高傲无礼的参议员,此时的他们在想些什么? (后悔:自己羞辱林肯,林肯却宽容待人;不问青红皂白去羞辱人,太不敬重人了。) 3、品读其次段话。 过渡:对那个高傲的参议员,林肯这样说(课件出示:“就我所知但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。)女生齐读。 (1)、你们从这段话中听出了什么?(悟言外之意) (贵为名门望族,但同样要穿出自一位鞋匠之手的鞋子,平民百姓要穿,达官贵人也不例外;由于父亲已过世,如鞋不合脚,自己愿意效劳,即使贵为总统,仍愿为他人效劳;勤劳,是林肯跟父亲相处时得到的财宝。)艺术,这是一种怎样的艺术?(更应当理解为勤劳简朴、自食其力的做人准则。有人人公平的思想。)
18、 (2)、有感情朗读这段话。 教师评价:假如说,林肯的第一段话让我们感受到他的宽容和谦逊的话,那么这段回击则让我们感受到态度的不卑不亢。不以自己是个总统而妄自尊大,也不因自己是鞋匠的儿子而妄自菲薄。 4、品读第三段话。 过渡:对全部的参议员,林肯说 (课件出示) (1)、齐读。 (2)、看了这番话,你又是怎样想的?(谦逊、诠释了宏大的定义) (3)、林肯为什么说父亲宏大呢?能联系前后文说说缘由吗? 引导:做鞋的艺术,仅仅是指做鞋子吗?做为一名鞋匠,面对形形色色的人,无论是名贵的参议员,还是卑微的贫民,父亲都能尽心尽力地为每一个人做出合脚的鞋子,这不仅是他拥有做鞋的艺术,更指的是他还懂得做人的艺
19、术呀。 正是从父亲身上学到了做人的艺术,所以林肯对那位高傲的参议员说(引读其次段) 正是从父亲身上学到了做人的艺术,所以林肯对全部的参议员说(引读第三段) 同学们,父亲在林肯心目中是宏大的,但是林肯仅仅是在赞美父亲的宏大吗,他还想借赞美父亲的宏大,告知参议员们什么呢?(课件出示:宏大与出身无关,即使是鞋匠的儿子也可以成为宏大的总统。)【齐读后板书完:宏大的总统】 当那位高傲的参议员羞辱他时,他是那么镇静;当全部的参议员大声称赞他时,他是那么沉着,而此刻他为何流泪了?(对父亲的深切的思念和真情的流露) 正是这份真情打动了在场全部的人,使全部的称赞声全都化成赞美的掌声。 “”省略了什么?(掌声经久
20、不息,参议员感动不已) 师:同学们:假如你们就是那些议员们,现在,听完林肯温柔的演讲,你们心里会有什么感受呢?我想现场采访一下(现场请几位同学到台前承受采访) 你们还选林肯当总统吗? 你们还在意他是鞋匠的儿子吗? 你们认为这样的人能把美国领导好吗? 三、学第三段。 1、同学们,一位平凡而宏大的鞋匠,赐予了自己的儿子真诚坦荡的胸怀,教给了儿子做人的艺术,所以始终以来林肯都是【出示林肯的话“对任何人不怀恶意,对一切人宽大仁爱,按上帝的指引坚持正义。”】齐读。 于是,这样一位鞋匠的儿子(引读最终一段) 2、分句引读最终一个自然段。(逐句出示) 3、最终,这位鞋匠的儿子,凭借自己高尚的人格和宏大的成就
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