编程解决问题和智能信息处理教学设计.docx
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1、 编程解决问题和智能信息处理教学设计 编程解决问题与智能信息处理 1. 教材分析 本节教材主要讲解课程标准中利用计算机处理信息有哪些根本方法以及人工智能方面的一些内容,较前两节来说偏向于计算机技术的专业学问,也注意学生的思索和争论。整个章节根本属于学问提升局部。 2. 学情分析 高一学生对人工智能有肯定的熟悉,但对计算机程序的设计大局部学生都不了解,对程序设计的理解过于神奇,对人工智能的了解过于万能,这节课就是为学生了解编程其实也很简洁,人工智能其实也存在许多问题。 3. 教学目标(含重、难点) 教学目标: 学问性目标 1.了解计算机软件的概念和分类。 2.初步把握利用计算机程序解决问题的步骤
2、。 3.了解人工智能的根本学问。 技能性目标 能够依据简洁问题,用流程图表示算法 情感性目标 1.体会软件在计算机系统中的重要位置和作用。 2.熟悉计算机永久不能代替人脑处理一切事务。 教学重点: 计算机程序解决问题的四个步骤 教学难点: 用流程图的绘制。 4. 教学过程 一、给学生观看机器人科幻片片断引入教学 二、了解人工智能的根本学问 三、从人工智能分解到程序设计 四、计算机程序解决问题的四个步骤: 分析问题、设计算法、编写程序、调试运行 五、人工智能存在的问题 5板书设计 编程解决问题与智能信息处理 人工智能 编程 6教学活动设计(含师生对话设计) 一、给学生观看机器人科幻片片断引入教学
3、 师:信任许多同学都看过这样的电影吧? 生:看过。 师:片中的机器人为什么能做这么多事? 引入“人工智能” 二、了解人工智能的根本学问 人工智能是相对人工的自然智能而言的,是指用人工的方法和技术,研制智能或智能系统来仿照、延长和扩展人的智能,实现智能行为和“机器思维”,解决需要人类专家才能处理的问题。 人工智能是人工制品中所涉及的智能行为。 其中,智能行为包括:感知、推理、学习、通信和简单环境下的动作行为 人工智能的主要讨论领域有问题求解、自然语言处理、模式识别、智能数据库、智能机器人、博弈、自动程序设计、自动定理证明、智能代理等。 三、从人工智能分解到程序设计 1.师:人工智能是怎么处理问题
4、的? 人工智能的最小单位:程序 2.现有关软件及其种类 3.正确使用现成软件 四、计算机程序解决问题的四个步骤: 分析问题、设计算法、编写程序、调试运行 流程图的绘制 五、人工智能存在的问题 1.常见的智能信息处理: (1)模式识别 (2)机器翻译 2.存在问题 体验语识别:识别率还有待提高等 篇2:牛顿第三定律教学设计方案 牛顿第三定律教学设计 一、学问与力量 1知道力的作用是相互的,知道作用力与反作用力的概念 2理解牛顿第三定律确实切含义,会用它解决有关问题 3会区分平衡力与作用力和反作用力 二、过程与方法 1观看生活中的力的相互作用现象,思索力的相互作用的规律 2通过试验探究力的相互规律
5、 3通过鼓舞学生动手、大胆置疑、勇于探究,可提高学生自信念并养成科学思维习惯 三、情感态度与价值观 1经受观看、试验、探究等学习活动,培育敬重客观事实、实事求实的科学态度 2通过讨论性学习,获得胜利的喜悦,培育学好物理的信念 3培育与人合作的团队精神 四、教学重点 1知道力的作用是相互的,把握作用力和反作用力 2把握牛顿第三定律并用它分析实际问题 3区分平衡力与作用力和反作用力 五、教学难点 区分平衡力与作用力和反作用力 六、教学过程 问题一:力的作用既然是相互的,那么两物体相互作用之间的关系如何? 两个力的名称(作用力与反作用力) 试验1 试验2 问题二:阅读课本55页思索以下问题: 1,本
6、试验有几对作用力与反作用力(三对) 2,我们讨论的是哪一对相互作用力(A对B与B对A) 3,为什么讨论这一对相互作用力(可以用弹簧读出) 问题三、牛顿第三定律的内容: 综上分析,说明作用力与反作用力总是大小相等方向相反,作用在一条直线上,这便是牛顿第三定律 两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等方向相反,作用在一条直线上 问题四、作用力与反作用力之间还有别的特征吗? (1)当弹簧秤A对弹簧秤B无作用力时,我们观看到弹簧B对A也无作用力,说明白作用力与反作用力同时存在,同时消逝 (2)试验3将两个条形磁体放在小车上如图3 同值、同性、同变化、异物、反向、共线 问题五、平衡力、作用力和反作用力的
7、异同点 一对平衡力和一对作用力与反作用力,虽然都是大小相等,方向相反,作用在一条直线上,但是它们有以下不同之处 (1)平衡力是作用在同一个物体上(即处于平衡的讨论对象上),而作用力与反作用力是两物体相互作用在对方上,它们对相互产生的效果不能抵消,更谈不上平衡 (2)对二力平衡中的两个力,性质可以不同,如桌面上的物体受到重力及桌面给它的弹力,而作用力与反作用力是性质一样的力 (3)二力平衡中的两个力若其中一个消逝,另一个力不肯定消逝,而作用力与反作用力是同时产生,同时消逝,不分主动被动,不分先后 总结、扩展 牛顿第三定律提醒了力的作用的相互性,即两个相互作用的物体之间必定同时存在一对作用力与反作
8、用力,这两个物体互为施力物体和受力物体,由于人们生活中的直觉错误和对牛顿第三定律及作用力与反作用力性质熟悉不清,消失了错误熟悉 (1)拔河竞赛中,甲队胜了乙队,人们往往认为甲队给乙队的力大于乙给甲的力,这是错误的,实际上甲队给乙队的力与乙队给甲队的力是一对作用力与反作用力,它们是大小相等方向相反的,甲队胜乙队的缘由,是甲队给乙队的大于乙队所受到的摩擦力,所以拔河竞赛中要取胜的一个重要因素,是增大本队所受的摩擦力 (2)用手压弹簧,手先给弹簧一个作用力,弹簧形变后给手一个弹力,直觉上看好像很有道理,其实是错误的,手给弹簧的压力与弹簧给手的弹力是一对作用力与反作用力,它们应是同时产生,没有先后之分
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