2023年中彩那天说课稿人教版(十六篇).docx
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1、 2023年中彩那天说课稿人教版(十六篇)中彩那天说课稿人教版篇一 (一)教材分析: 中彩那天是九年义务教育小学语文第五册第五组教材中的一篇课文。课文叙述的是一名修理厂的技工,无意中抽中了大奖,但是抽中大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争,他把大奖送给了同事。赞扬了这种诚恳、守信的品质。 (二)教学目标: 1、学问目标:学会本课14个生字,理解课文内容。 2、力量目标: 能有感情地朗读课文,提高学生的朗读力量。 培育学生的自学力量。 3、情感目标:让学生体会到课文中的父亲、母亲的人格魅力,做一个诚恳、有信用的人。 (三)教学重点:理解父亲从不情愿把大奖还给同事,到最终还给同事的冲突经过。
2、 (四)教学难点:理解父亲面临的道德难题。 本课具有较强的教育意义和文字感染力,蕴含着一个做人的道理,是一篇对学生进展情感训练的好文章。 因此,在教学方法的选择上,我采纳了比照朗读、自由读、尝试性读、带着疑问去读、比拟读、互问互读、分角色表演读等多种方法,让生在反复读,反复感受文中的人和事的过程当中,从而领悟课文,感知课文所要表达的情感。尤其是本课的重点,要让学生理解父亲从不情愿把大奖还给同事,到最终还给同事的冲突经过。因此,我打算引导学生抓住描写父亲动作、神态的句子反复读、体会、沟通,感受父亲的高尚品质,在感悟语言的同时受到崇高人格的熏陶和感染。 识字教学仍旧是中年级语文教学的一项重要任务,
3、但与低年级有所区分,要使学生能比拟娴熟地运用查字典自主识字,具有初步的识字力量。因此,在教学本课之前,我安排学生预习生字新词,为读好课文作好铺垫。 教师不再用自己对课文的分析讲解去取代学生自身的主体感受,而是在教学的各个环节中,都尽可能地让学生自我活动,去读书、去思索,参加谈论,参加沟通,使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文,从而更好地去感知课文、理解课文。只有让他们多读读课文,通过多种形式的读、从读中理解内容,从读中领悟父亲前后两次不同的心情。让学生自己去发挥想象,自己去发觉,自己去争论,在读中不断去体会。而且,我设计这节课主要实行自主、合作的学习方式,给学生适宜的课堂学习“自由度”,给
4、学生“自主感受体验的时间和空间块”,给学生独立阅读、思索的时间,让学生自由读,读中思,思中悟,体会课文中父亲高尚的品行。使课堂真正成为一个学生思维浪花相互激趣、剧烈碰撞的信息交换场。 这篇课文所展现的社会和人生画卷,能启迪学生对社会、对人生的深入思索,有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此,我将引导学生在读、思、想、说的教学活动中受到思想教育,去体验、去感受、去领悟人格美。详细的教学设计如下: 1、启疑,导新课,初读感知 一开课,教师便出示一个模型,通过识字竞赛的方式嘉奖给一位同学,并让他谈谈得到这份奖品的心情。随后,教师便引出“我们中奖了都会很快乐。可是有一个人,他虽然中奖了,但是
5、他神情严厉,没有一丝喜悦,这究竟是为什么呢?”从而提醒课题中彩那天。接下来,让学生带着疑问去读课文,激发学生学习课文的兴趣,在初读中感知了课文内容。随后再采纳多种识字方法检查学生预习的生字新词的状况,使学生感到教师是敬重他们的劳动的。 2、解疑,看插图,细读理解 本文共有两幅插图,一幅画的是父亲中彩后却神情严厉,看不出一点快乐。另一幅画的是父亲打电话给库伯,要把车子还给他,脸上洋溢着笑容。这两幅图其实也就是表现了父亲中奖后的思想变化过程。因此在教学中,我引导学生认真观看这两幅图,找出与之相对应的句子读一读,边读边想。重点引导学生抓住描写父亲动作、神态的句子反复读,并把自己读后的体会、想法与四周
6、的小伙伴进展沟通,在沟通合作中实现了相互沟通、相互启发、相互学习。 3、争辩,抓重点,精读观赏 为了激发学习的参加兴趣,我将安排一个“小小辩论会”,让认为车子应当还给库伯的同学作为正方坐在右边,认为可以留下车子的同学作为反方坐在左边。先让他们在组内争论,预备充分的理由,可以在课文中找,也可以自己想像。在争论过程中,当觉得对方言之有理时,可以转变选择,变动座位。让学生的情感、兴趣、共性、思维、人格等在争论、沟通中得以反映,在争论中进展自主的语言实践活动。 4、表演,看动画,分角色读 学生在自由争论的过程中逐步感受到父亲的人格魅力,潜移默化地受到感染。此时,教师播放课文内容的动画,让学生为其中的人
7、物配音。这样,让学生走进课文所描绘的情境中,去贴近人物的心灵,入境动情,获得了思想启迪,而且有助于制造力的培育。 5、想象,解难点,畅谈体会 课文语言有一些未定点,教师应凭借这些未定点,放飞学生想象的翅膀,拓展学生心灵的空间。如库伯派人把汽车开走后,“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情,可能有些什么对话。可以引导学生想象画面,摹拟对话,引导学生感受人物的形象美,从而使思维动起来,体验真起来,语言活起来。 中彩那天说课稿人教版篇二 周教师不愧是一位优秀的语文教师。几年来,我们始终领会着他那精彩的教学技巧和扎实的根本功。今日,他又给我们带来了一堂特别精彩的课,让我们回味无穷、受益匪浅。 周教师平常神采奕
8、奕,浑身洋益着一股朝气,今日他的课就犹如他这个人,活力四射,出现出了许很多多的亮点。 第一,他的课讨论主题突出。他讨论的主题是“如何引导学生换位体验?”闻名的瑞士心理学家皮亚杰提出了“自我中心”的概念,其涵意是:一个人只从自己的角度、用自己的眼光和感情去对待四周世界,处理所遇到的问题(注:“自我中心”不同于自私自利)。皮亚杰的很多试验证明儿童具有很强的“自我中心”意识倾向,他认为个体熟悉的进展过程也是一个不断打破“自我中心”的过程。可见,“自我中心”这种意识倾向,使儿童不能很好地熟悉客观事物,阻碍着其感情的沟通和相互的理解,束缚着他们的想象力、制造力。基于此,“非中心化”过程应在学校教育中占有
9、重要的地位。摆脱“自我中心”的详细做法和措施是许多的,心理学中的“心理换位”就是一种行之有效的教育方法。 所谓“心理换位”是指:一个人应经常设身处地从他人所处的地位、位置、环境去对待、理解和处理事情。在学校教育中,“心理换位”是教师必需把握的一种教育手段和方法。在语文的阅读教学中,如何让学生进展换位体验,有助于学生对课文内容的理解,有助于情感目标的实现,有助于学生想象力、制造力的进展。可见,周教师的讨论主题本身很有价值。这是一个突出。 其次个突出表达在他在课堂教学中的落实上。周教师为了让学生体会文中父亲中彩后的那种冲突的心情,设计了一道写作练习,让学生写写当时父亲会怎样想,完成后又进展了沟通。
10、学生在写的时候就是在换位体验。从学生的发言来看,学生换位体验的效果特别好。固然,学生胜利的换位体验有赖于周教师的胜利引导。在让学生写之前,周教师先让学生说一说,并让学生从课文中找出理由从哪些词语中体会到的?当学生充分表达了意见之后,周教师又用动情的语言激发了学生的情感,然后进展感情朗读。这些铺垫为学生的换位体验和写作练习打下了一个扎实的根底。可见周教师引导的胜利,而且安排的学习任务也完成的胜利。 除了这次换位体验,周教师还安排了一次。那就是“父亲在打电话时又是怎样想的呢?”这个问题。所以说,周教师的讨论主题突出。一是讨论主题本身的价值突出,二是在教学环节中的落实上也特别的突出。 其次,周教师的
11、课重视学生的感情朗读,表达了阅读教学的特点。教学中,周教师能引导学生抓住重点句进展感情朗读,既有个别读,又有集体读。周教师自身富有感情的言语也对调动学生的心情起到了很好的作用。特殊对一些重点句,周教师还让学生反复的读,像文中妈妈说的那句话,既在课中读了,也在课尾读了。一堂课下来,学生读得特别充分,是一堂真正的阅读课。 第三,周教师的课充分发挥了学生的主动性。文中对父亲心理的体验可以说是个重点,是学生理解课文主要内容的关键。然尔,这些答案都是学生自己思考和表达出来的,并不是周教师告知他们的。那么学生是如何理解的呢?靠的就是周教师奇妙的引导。教师没有说,但学生却理解了,妙就妙在这儿,好就好在这儿。
12、真是“润物细无声”啊! 第四, 周教师的课上得真是太好了!我要好好的回味回味。假如说课堂是一朵花,周教师在那里酿出了甜甜的蜜,那么就愿周教师的这堂课成为我们的一朵花,让我们在这朵工花上酿造出更多更甜的蜜! 中彩那天说课稿人教版篇三 各位教师同学: 大家好。 这天我说课的题目是中彩那天。本次说课包括说教材、学生、学习目标、重点难点、教法学法、教学预备、教学时间、教学过程、板书设计九个方面。 中彩那天是新课标人教版四年级语文下册其次组以“以诚待人”为专题编写的一篇精读课文。课文讲的是一个修理厂的技工,一次无意买中了大奖,但因买中了大奖的彩票是他同事让他代买的。在家庭的困难和诚信两者之间他陷入了苦痛
13、的冲突当中,经过了剧烈的思想斗争后,他最终选取了诚信,把大奖还给了同事这一感人故事。课文第3-9自然段表达了故事发生的全过程。赞扬了父亲诚恳、守信的品质。 本课的授课对象是四年级的学生,四年级的学生思维活泼,求知欲强,有必需的学习习惯和自己的学习方法,具有较好的表达潜力,初步具有分析问题的潜力。但他们的生活阅历有限,仅凭想象难以有深刻感受,需教师带给直观的图像帮助理解,因此我制作了相关的多媒体课件,让学生有身临其境的感觉,营造宽松和谐开心的学习环境。 依据本组课文的训练重点“感受人物的思想品质,体会的表达方式”,结合本班学生的实际状况,把三维目标落到实处,我制定了以下教学目标: 1、熟悉本课的
14、20个生字,学会其中的15个生字。级正确读写下面词语:财宝、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德等。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文资料,学习“父亲”诚恳、守信的品质。 4、学习在阅读提出问题,并争论解决问题的读书方法。 依据新课标对本册课文的提出的要求及学生的学问水平我把教学重点定为理解“父亲”从不情愿把大奖还给同事到最终还给同事的冲突经过。 难点是理解“父亲”面临的道德难题。 依据学生和教材特点,我拟定以下教学方法:以读代讲法启发诱导法情境创设法等 多媒体课件 两课时,这天说的是其次课时的教学过程。 创设情境,促情激趣 1.组织“幸运大抽奖”的嬉戏活动。学生兴致勃勃地参加
15、嬉戏后,询问“中奖者”:你的心情任何?让中奖者发表“中奖感言”。 2.板书课题“中彩那天”,诱导:这天教师要带着同学们一齐走进一个发生在其次次世界大战之前的与中奖有关的故事。 3.介绍其次次世界大战前资本主义社会一般农夫的生活状况。喜爱嬉戏是孩子的天性,本环节中我以嬉戏开头激发学生的兴趣,透过体会中奖者的心情,为感受父亲形象打下根底。 初读课文,感知资料 1.学生自由读课文,整体感知课文资料。2.说说对父亲的印象。3.学习生字词。 “读课文,整体感知”这一环节遵循的熟悉规律“感知重现理解” 梳理经过,复述课文 1.让学生再读课文,把握事情发生、进展变化的过程,预备复述课文。2.指名复述课文,进
16、展评价。本文的故事性较强,相宜进展复述训练。学生在复述过程中不仅仅能提高学生的概括和口头表达潜力,而且能加深对课文资料的理解,为进一步领悟人物的品质作铺垫。 精读课文,朗读感悟 1.自由读课文。 2.组织探究:在故事进展的整个过程当中,母亲、我、父亲的情感有什么变化?从哪看出来?请找出相关句子读一读。 3.组织探究:“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么?为什么说这是一个道德难题?小组合作学习,深入探究。 4.组织探究:父亲有没有理由留下这辆车?为什么又没有留下?你觉得父亲这样做值得吗?为什么?(小组争论,各组代表汇报) 5.组织争论:母亲的话让“我”深刻地体会到了什么?为什么
17、说“中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻。”? 6.联系生活实际,说说你是怎样理解“人一旦拥有诚信就等于拥有了一大笔财宝。”这句话的。 7.总结,对学生的发言作点评,培育学生正确的价值观。 设计问题,并组织学生进展小组合作学习,透过争论沟通理解了什么是“道德难题”,并感受父亲解决道德难题的不从而充分熟悉父亲的名贵品质,突破教学的重难点。 回归整体,领悟写法 1.让学生读读课文的开头和结尾。2.提问:这三段之间有什么联系? (透过让学生比拟课文的开头和结尾,领悟叙事条理清晰,首尾照顾的表达方法。进一步体会文章的主旨,为今后的写作打下根底。) (六)指导朗读,进展表演苏霍姆斯基说:“只有当感
18、情的血液在学问这个活的个体中欢跃流淌的时候,学问才会触及人的精神世界。”在朗读中彩那天这篇课文时,要读出三个人物的不怜悯感。母亲是我们家的“导师”,她的特点是诚恳、稳重、宽容、擅长影响别人;父亲是一个工作努力、诚恳、有职责感,决想使家人过上好日子的一家之主。我由兴奋、迷惑、到懂事,不断长大。朗读时要让学生体会这三个人的不怜悯感,然后进展朗读。 板书是文章的脉络,好的板书有利于加深学生对课文的理解和记忆。我的板书以仆人公的情感变化为线索绽开,层次清楚,主题明确,既能帮助学生进一步理解课文资料,体会人物品质,又能帮助学生领悟文章首尾照应的写法。中彩那天 不是自己的 中彩神情严厉 还车诚恳守信 打电
19、话快乐 中彩那天说课稿人教版篇四 一、说教材 中彩那天 是人教版四年级下册其次单元的第-篇课文,该单元以“以诚待人“为主题。中彩那天主要记叙了“我“的父亲经受了道德考验,把不属于自己的东西一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生,来反映父亲诚恳、守信的品质,从而体会“一个人只要活得诚恳,有信用,就等于有了一大笔财宝“这句话蕴涵的哲理 二、说目标 在分析教材的根底上,我设定了以下教学目标: 1、学问与力量:学习“抓重点词句和段落“理解文章,感受人物内在品质的方法。 2、过程与方法:围绕“一个人只要活得诚恳、有信用,就等于有了一大笔财宝“.这一条主线,选取我和父亲两个不同的视角,从两个锋利的冲突冲突中,以读、
20、思、议、说为主,体会文章中心。 3、情感态度和价值观:使学生能够正确地对待金钱、物质,熟悉到诚恳和守信是人的道德的最根本的原则和要求。 教学重点:抓住重点语句,分析理解父亲面临的道德难题,感悟人物品质。 教学难点:理解母亲常劝慰家人的这句话,“一个人只要活得诚恳,有信用,就等于有了一大笔财宝。“ 三、说教法和学法 教法:为能帮忙学生透过文字感受到父亲这种诚恳守信的内在品质的高尚,在教学时我紧紧围绕“一个人要活得诚恳、有信用,就等于有了一大笔财宝“.这一条主线,选取我和父亲两个不同的视角,从两个比照入手引出人物内心锋利的冲突冲突,体会文章中心。 学法:与教法相适应,即引导学生通过“读、划、想、议
21、“的学习方法,质疑、研读、探究、解疑,升华领悟人物品质。 四、说教学过程 课前,组织“抽奖“的嬉戏,介绍奔驰轿车,让学生体验奖品的昂贵,中奖的兴奋和旁观者的艳羡,为下文做好情感铺垫。 上课 一、提醒课题:理解“中彩“的意思。 二、找出文中1处比照,引发质疑,知道道德难题是什么。 师引读第3自然段出示图片,生观看人物的表情,并从文中找出分别描写父亲和我的句子,通过比照,引发质疑,父亲为什么中了奖也不快乐?学生很快就能发觉中奖后的父亲正面临着一个“道德难题“.那这个难题是什么?读课文7、8自然段,懂得道德难题是留车?还是还车? 板书 设计意图:由冲突直接切入文章的中心,供应时间和空间使学生自主地讨
22、论学习。 为什么说这是一个难题?下面将引导学生通过对两个锋利冲突冲突的分析,体会人物高尚的品质。 三、引导学生体会两个锋利的冲突冲突 (一)体会现实中的冲突冲突: 教师出示以下两句话,比照阅读,谈感受。 1、“当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字,说明这辆车已属于我家时,我简直不敢信任那是真的。不一会儿,我观察父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过“ 谈感受:父亲用那张05102号彩票领取奔驰车,从领取奔驰车的过程中可以感受到,这辆车已经属于我们了,在场的人见证了这一时刻。 小结:因此从旁人的角度看,奔驰车归父亲全部。这是无可厚非的。 2、“最终看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。母亲告知我:“
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