2021年《两小儿辩日》教案.pdf
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1、20212021 年两小儿辩日教案年两小儿辩日教案20212021 年两小儿辩日教案年两小儿辩日教案 1 1教学目标教学目标(1)了解两小儿辩日的故事内容。(2)积累一定的文言词语。(3)学会有计划地整理所学的知识。教学重点教学重点1、文意的疏通,文言词语的积累和_蕴含意义的挖掘。2、如何对待身边的事物和评价身边的人。3、了解有关太阳和地球之间的关系的天相知识。学习内容学习内容整体感悟整体感悟中华民族是人类历史上历史悠久、文化发达最早的民族,在漫长的历史演变过程中,人们的思想不但进步,不断成熟。他们不断地认识世界、改造世界,并随时以丰富多彩的文学样式记录下自己对身边世界的思考。我们都知道孔子是
2、个大学问家。可是,大学问家也有遭尴尬的时候。你知道是怎么回事吗?现在,我们就一起来看看两小儿辩日这篇_,_充满了思辩的智慧和冷静的思考。两小儿辩日记载了两小儿对太阳距离地球远近的问题的辩论,告诉我们要敢于探究,并客观地看待身边的人和事。全文自然形成三大块:第一块:见两小儿辩斗。作者把两小儿辩斗的故事放在孔子东游列国的途中,暗示读者:孔子作为大教育家、政治家,学识非常渊博,再加上周游列国,一定比常人更加见多识广,这个稳稳当当的开头和戏剧化的结尾形成强烈的反差。第二块:听两小儿辩斗。这一部分的内容采用对话的方式介绍了两小儿辩斗的具体情况。首先两小儿各提出自己的观点。甲小儿认为:太阳初出时离人近,而
3、中午离人远。乙小儿认为:太阳初出时离人远而中午离人近。接着两小儿各自从自我感觉的角度陈述自己的理由。甲小儿从视觉的角度出发,认为早上太阳大,中午太阳小,因而太阳初出时离人近而中午离人远。乙小儿从触觉的角度出发,认为早上温度低而中午温度高,说明太阳初出时离人远而中午离人近。第三块:评两小儿辩斗。两小儿对于太阳距离地球远近的问题,有自己鲜明的立场和观点,又有听上去让人难以驳倒的事实依据,因而连大学问家孔子也无法判定孰是孰非,不仅如此,还遭到两小儿的奚落。由于特定的历史环境和文化思想的局限性,即使是大学问家,也不可能了解这个方面的天文知识,其实两小儿的说法都不正确。早上地球表面有云气,透过云气看太阳
4、,就显得太阳大;中午云气散尽,就显得太阳小。夜里,太阳照到地面的热度消散了,因而早上感到凉快;中午,太阳照到地面,因而感到热。其实,不管太阳是大还是小,人的感觉是冷还是热,都不能说明太阳距离地球的远近。但正是这个令人啼笑皆非的辩斗,启发了人们进行多方面的思考和探索。同时也告诉人们要正确地看待身边的人和事,不能被表面现象迷惑,也不能以偏概全。_在语言上也有其独到之处,主体部分采用对话的形式,在简单的言语中,作者善于采用比喻的修辞手法。一句是“如车轮”,一句是“如盘盂”,从视觉的角度具体地说明了太阳的形状和大小。而“则其日中如探汤”则采用类比的写法,从触觉的角度,说明了太阳给人的感觉。此外,_在语
5、言上最大的特点是三次运用反问句,这些反问,充满了自以为是的肯定和对大学问家智慧的怀疑。这都是我们在学习过程中应该细细品味的地方。十三四岁,正是如梦如幻的年龄,处于这个阶段的中学生们兴趣广泛,好奇心强,肯质疑,有主见。但又往往容易自以为是,犯以偏概全的错误,所以在要求弄清_大致意思,积累了一定文言实词的同时,也要善于在日常生活中发现问题,思考问题,并正确、客观地认识身边的人和事。研读与赏析1、_艺术特点:_较好的体现了列子一书的艺术特点,一是文辞简约,一是描摹生动。_共 117 个字,通过对话来表现人物,展开情节,层次分明。同时,_描摹生动,一方面,采用了比喻的修辞手法,如描摹太阳的形状用了“如
6、车轮”、“如盘盂”,既符合孩子的语言特色,又形象生动。另一方面,_的语言锤炼到位,极富表现力:如“沧沧凉凉”一词,就把清凉的感觉表达得淋漓尽致,而结尾一个“笑”字,更把两小孩当时的俏皮和嘲讽的形象刻画出来了,倍增讽刺效果。2、孔子东游时,见两小儿辩斗,为什么主动去“问其故”?如何理解孔子问之后“不能决”并且受到两小儿的嘲笑这一内容?孔子游学,本身就带有学习和传播儒学的目的,见两小儿辩斗而主动去“问其故”,从一个侧面反映了做学问的态度和方法,“不耻下问”,“知之为知之,不知为不知”,连圣人也不能免。列子 属于道家著作,而孔子是属于儒家学派,又以博学著名,因此列子里写这个故事,有意讥笑孔子的无知。
7、学法指导学法指导1、反复朗读_,熟读释疑。2、灵活运用多种方法,进行知识积累。要注重对文中“辩斗”、“盘盂”、“沧沧凉凉”、“探汤”等重点字词进行理解和积累。可以通过流利地朗读古文,来培养文言语感;可以复述故事,分析故事所蕴涵的道理,培养阅读文言文的分析能力。3、对文中涉及的有关科学常识、历史典故等,可以自己搜集资料,课堂交流;可以从不同角度理解课文,只要言之有据,言之成理,这样可以开阔思路,提高文言文个性化阅读能力。4、要学习古人探求自然,大胆质疑和务实的精神,注重品德的修养。体验反思体验反思通过学习这篇_,我们应该明白知无止境的道理,不能因为片面的看法而对客观事物和人作出错误的评价。拓展延
8、伸拓展延伸阅读破缸救友,完成以下练习。光生七岁,凛然如成人,闻讲左氏春秋,爱之,退为家人讲,即了其大指。自是手不释书,至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中,众皆弃去,光持石击瓮,破之,水迸,儿得活。注释:(1)了:明白,懂得。(2)指:同“旨”,意思。1、翻译句中带点词的意思:a.退为家人讲为:b.群儿戏于庭于:c.众皆弃去去:d.破之之:2、翻译文中画线的句子。3、这篇短文赞扬了儿时的司马光的哪些优秀品质?20212021 年两小儿辩日教案年两小儿辩日教案 2 25 月 5 日,我们到师大礼堂观看王崧舟老师执教两小儿辩日。两小儿辩日事一篇篇幅短小的文言文,文本的语言偏离了我们现在
9、孩子的实际,孩子在学习中比较难走进文本。对于这样的_如何让孩子激起学习兴趣?如何让孩子理解文本内容?似乎成了我们许多的老师考虑最多的问题了。而在王老师的课堂中,王老师首先问大家准备好了吗?(检查大家的预习情况,指名学生上来听写词语)在这个环节的设计在中不是单独的只是为了听写,而是为下面的学习埋下了伏笔。之后,他抓住了听写的“车盖,盘盂,沧沧凉凉,探汤”这四个词语展开了教学。王老师先让一学生上来用动作演示车盖,盘盂这凉词语,在初步了解了词语的意思后王老师在黑板上的词语之间划了一条线:车盖盘盂沧沧凉凉探汤然后问到你们猜猜这两条线有什么名堂?(学生听教师范读课文)这一问让学生深入思考,从文中找到了词
10、语之间的联系。在这样的引导理解之下在让学生试这读课文,初步感受文本。从而让学生了解两小儿辩日的语言。之后的教学设计联系了学生的生活实际,王老师把两组词语擦去让学生联系实际用“远和近”填进去。在这样的情景创设中让学生进如辩的场景,以此来揭示课题中的“辩”。在学生自读课文找到辩的内容后,找两个学生上来辩一辩。之后教师也加入了和学生辩日的活动中。在这一来一去,一大一小三四次的辩斗过程中,学生自然的感悟了辩斗的场景。这样的设计使课文中的辩斗场面在课堂中精彩的呈现了。王老师的课堂再一次让我领略到了名师教育艺术的精彩。王老师的课堂是艺术的展示,是自身自信的展示。扪心自问,我在自己的课堂中真的缺少了那一份自
11、信。我也好想给自己多一点自信,好希望自己能游刃于自己的事业。我想在以后的课堂中我们要学会思考,学会尝试。有思考才能有灵感,有尝试才能有收获,让自己努力追求过灵动、焕发生命力的课堂,给孩子带来语文课堂学习的享受吧!20212021 年两小儿辩日教案年两小儿辩日教案 3 3教学步骤:教学步骤:一、导人,简介作品。二、对照注释读,读准读顺。三、设疑式读,初知解疑。默读,随时提出词句理解中的疑问,同学间互相解答。教师点拨重要词句。四、翻译式读,理解内容。同桌合作,读原文,讲译文,或说译文,对应读原文,要求逐字逐句地读、讲。五、讲故事式读,体味情趣。两篇短文,故事性强,适于以讲故事的口气读。可指名上台,
12、以读代讲,语气、语调、语速要似讲故事。六、想象式读,认识人物。可拓展的想象点:1夸父的外形、夸父口渴之态,夸父饮河、渭的模样,手杖化为邓林之景2两小儿对话的表情、孔子被笑后的神态、辩斗的气氛七、删减式读,思考道理。教师删“弃其杖,化为邓林”和“两小儿笑曰:孰为汝多知乎?”两句范读,引导对比原文,思考夸父的精神及两小儿、孔子的故事给我们的启示。八、对比式读,深化理解。比较两文:1各用一句话概说内容。2各用一句话评价人物。3各用一句话阐明主题。4各用一句话表述人物刻画的方式。5用一句话述说读后的共同感受。九、自由诵读,竞背夸父逐日。创意说明:本创意着眼于创造性地运用语言材料。夸父逐日奇特的想象、浪
13、漫的夸张,适于扩写。两小儿辩日以对话形式展开情节,充满童趣,适合演编。这样设计既观照了两文自身的特点,也活用了教材。教学步骤:教学步骤:一、学夸父逐日,创造点:扩写。一、学夸父逐日,创造点:扩写。1教师范读,讨论归纳神话特点。2轻声吟诵,补充想象一些细节。3用白话扩写夸父逐日的故事。二、学两小儿辩日,创造点:改编。二、学两小儿辩日,创造点:改编。1齐读全文,了解以对话推动情节发展的特点。2自由朗读,想象人物的动作、表情。3用话剧或小品的方式改编两小儿辩日。三、范文交流、评点。优秀三、范文交流、评点。优秀 _张贴到教室墙后,可鼓励毛遂张贴到教室墙后,可鼓励毛遂自荐者共同上演改编的优秀剧本。自荐者
14、共同上演改编的优秀剧本。20212021 年两小儿辩日教案年两小儿辩日教案 4 4教学目标:教学目标:1 组织学生阅读课文,读准、理解课文中的生字、新词;2 结合课文中的书下注释提示合作读文,能掌握课文的大意;3 培养学生质疑问难,探究知识的兴趣,激发学生的创新热情。教学重点:教学重点:1 组织学生阅读课文,读准、理解课文中的生字、新词;2 结合课文中的书下注释提示合作读文,能掌握课文的大意。教学难点:教学难点:1 培养学生质疑问难,探究知识的兴趣,激发学生的创新热情。教学时数:教学时数:一课时教学流程:教学流程:一、一、情境导入情境导入“知之为知之,不知为不知,是知也。”不知大家是否还记得这
15、是谁的至理名言(孔子),谁能解释这句话的意思?的确,孔子是这样说的,也是这样做的。列子里记载的一则寓言故事就进一步证实了孔子的言行一致,同学们想听这个故事吗?二、二、整体感知整体感知1 师范读课文。2 自由读。(读出朗读节奏)3 指名读。4 集体读。5 学生质疑,从文中找出不懂的字、词、句,小组合作。预设:汤:热水去:距离以:认为东:向东为:同谓说知:同智,智慧一儿以日初远,而日中时近也。(省略句)三、三、合作探究合作探究1 文中两小儿为什么在争辩?明确:太阳离人的远近2 他们各自的观点是什么?明确:小儿甲:日初近,日中时远小儿乙:日初远,日中时近3 支撑他们观点的理由是什么?明确:视觉/触觉
16、4那么他们的想法有道理吗?生活在现代科技发达社会的你,能用所学的科技知识对他们的看法作一合理的解释吗?四、四、领悟升华领悟升华1 这场争辩结果如何?有无胜负?明确:没有胜负,作为裁判者的孔子“不能决也”。2 作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢?明确:实事求是,大量事实表明,做学问、做人一定不能不懂装懂,否则后患无穷。3 对与文中的人物,你最喜欢哪一位?给你一个机会,你想对他说什么?预设:两小儿:(1)勇于探索和创新的精神;(2)独立思考,大胆质疑的精神;(3)看问题不能片面,被事物表象所迷惑。孔子:(1)人再有学问也会有自己不懂的地方,“活到老,学到老。”(2)实事求是的精神。五、五、课堂小
17、结课堂小结通过本堂课的学习,你对自己今后的人生或学习有何新的打算?师小结:听了几位同学对自己以后的规划,从你们的话语中老师感受到了真诚,心动不如行动,老师希望同学们都能有目标的认真踏实朝着自己的人生规划迈进!20212021 年两小儿辩日教案年两小儿辩日教案 5 5一、激趣引入,揭示课题一、激趣引入,揭示课题师:同学们,你们知道孔子吗?你能讲讲他的故事吗?(学生讲述,老师结合学生的讲述补充孔子的生平,介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等)孔子这么有学问,可是有一次,他在周游列国时,却被两个小孩的一个简单的问题给难住了,你们想知道孔子遇到什么难题了吗?今天我们就学习两小儿辩日。板
18、书课题,齐读课题,说说题目是什么意思?(重点理解辩字)二、初读课文,梳理学法二、初读课文,梳理学法1自由读课文,凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事?(考查学生对古文的感悟能力)2想想我们是怎样学习对弈的?一是要理解重点字词;二要读出诗文韵味;三要感悟人文内涵(意境、感情、哲理)。三、读熟课文,自学理解三、读熟课文,自学理解1自由读课文,找出不认识的字,通过解决。2同桌互相读文,纠正字音。3反复读文,把课文读熟。4学生对照注释,自己理解课文,记下不懂的问题。5按学习学弈的方法自学课文,小组内交流学习成果。四、激励测试,交流感悟四、激励测试,交流感悟出示测试题,各小组抢答积分,评出优胜学习小组
19、。1回答下列词语在文中的意思。游:其:为:也:如:此:乎:始出:小儿:2两小儿在辩论什么?(太阳大小?太阳冷热?太阳远近?)根据学生的回答,相机引导读好两小儿的话,理解句子的意思。3朗诵课文,看哪组能读出古文韵味。五、深化感悟,明确寓意。1各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题,同学交流讨论。(重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题,他们各自的理由是什么?o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。)CoC2你同意他们的意见吗?用科学知识解答两小儿提出的问题。(根据学生回答引导学生课下收集资料,将课内学习延伸到课外。)3这个故事中,你最喜欢谁,为什么?你想对他说什么?(引导学
20、生肯定两小儿敢于嘲笑孔子,挑战权威;或赞扬孔子知之为知之,不知为不知,是知也)4练习有感情背诵课文。5以表演的形式复述课文内容,看哪组理解得好(稍做表演准备)6向学生推荐阅读女娲补天、夸父逐日等文言文,培养学生阅读古文的兴趣。20212021 年两小儿辩日教案年两小儿辩日教案 6 6一、导入新课:一、导入新课:人与人之间相互沟通,相互理解,有了温馨的抚慰,世界将变成美好的人间。下面我们一起来学习一篇与一条黄纱巾有关的动人故事,感受人间真情。板书课题和作者二、朗读课文,感知二、朗读课文,感知_内容内容1.感情地朗读课文,并掌握下列音、词、义。投影显示生字词:呆呆(didi):脸上的表情死板、发愣
21、。恋恋不舍:形容舍不得离开。绝妙:极美妙,极巧妙。愣:失神,呆。惋惜:对人的不幸遭遇或事物的意外变化表示同情、可惜。2.过渡语:用简洁的语言复述故事情节,并思考故事情节是怎样构建起来的?指明两名学生复述故事,再请学生四人小组讨论情节特点。明确情节特点:这篇微型作品充分地运用了电影中,;蒙太奇,;的表现手法。每一个短句都是一个特写镜头,一个个连续的特写镜头的组接便构成了它的情节。它其实并没有什么情节。一定要说情节的话,它也仅仅是表现了,;女孩,;和,;中年人,;的心理过程而已。3.指导语:_主要是通过心理活动来表现人物的,找出文中两个人心理活动的句子,体会两人不同的心理过程。提示:开始时两人的心
22、理怎样,后来有什么不同?教师组织学生交流所找的句子,并谈谈文中两个人物不同的心理过程。其他同学作必要的补充评价。明确:通过刚才的查找、交流,我们发现:阅读这篇作品,更多地需要读出它文字后面的人物的心理活动。因为它并没有交代两个人之间的具体心理活动过程,而只是写出了几组独立而又有连续性的镜头和画面,至于两个人之间因这条黄纱巾而引起的心理波澜,则需要我们通过阅读、理解来加以想象。三、合作探究,领悟作品主旨三、合作探究,领悟作品主旨指导语:从两个人的心理活动中我们来分析作品的主旨。组织学生小组合作探究。明确:正是在这两个人之间所展开的极富戏剧性的心理活动过程中,作者让我们看到了两颗美丽心灵的跳动。那
23、条,;在微风中舞动,;的,;永不出售,;的黄纱巾,成为两颗美好心灵无声的契合的象征,使人们感到了一种人与人之间互相理解、互相抚慰的温馨之情。四、拓展迁移四、拓展迁移导入语:给你几个表示人物性格的词语,请你设计一个日常生活中的场景,通过人物的言行和心理等描写来表现。(词语:勇敢坚强害羞)学生练习、交流、评价。五、课堂小结:五、课堂小结:要求学生谈自己学了两课的体会和收获。(提示:可以从怎样做个有知识、懂科学、受大家欢迎、对社会有用的人等方面各抒己见。)附:两小儿辩日课文翻译孔子到东方游历,(路上)遇见两个小孩在(激烈地)争论。孔子询问他们争辩的原因。一个小孩说:,;我认为太阳刚刚出来时距离人近,
24、而正午时(距离人)远。,;另一个小孩认为太阳刚刚出来时(距离人)远,而正午时(距离人)近。(第)一个小孩说:,;太阳刚刚出来时大得像车子上的伞盖,到了正午时却像只盛菜饭的盘子、钵盂(那么大),这不是(距离)远的(看起来)小,(距离)近的(看起来)大吗?,;另一个小孩说:,;太阳刚刚出来时清凉寒冷,到了正午时(感到它热得)像把手伸到热水里(一样),这不是(距离)近的(感觉)热,(距离)远的(感觉)凉吗?,;孔子(听了)不能判断(他们谁是谁非)。两个小孩笑着说:,;谁说你智慧多呢?,;20212021 年两小儿辩日教案年两小儿辩日教案 7 7教學目标:教學目标:1.根据课后注释理解_内容,并反复诵
25、读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。2.初步感受文言文的特点,产生學习文言文的兴趣。3.感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科學态度,体会學无止境的道理。教學过程:教學过程:一、温故知新,解读课题一、温故知新,解读课题1.齐读课题。2.借已學过的古诗词引出对“日”字的理解。(1)引导學生背诵含有“日”。字的诗句。(2)简释诗句中“日”字的意思。(3)引导學生在已有知识的基础上,理解课题,并导出“两小儿在争论太阳的什么”这个问题,便于下一步展开对课文的深入學习。二、反复诵读,疏通二、反复诵读,疏通_1.畅谈感受,明确方向。(1)给出机会让學生畅谈初次接触文言文的感受,并及时归纳和小
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