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1、跳水教案跳水教案有关跳水教案 3 篇跳水教案跳水教案 篇篇 1 1教学要求教学要求1.教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。2.能给课文分段,写出段落大意,说出课文的中心。3.通过词、句、段理解课文主要内容,掌握中心。在理解课文的过程中,注意哪些事物之间有联系、是怎样联系起来的,学习科学的方法。4.学会本课生字、新词,会用“模仿”、“显然”造句。5.能有感情地朗读课文。教学重点教学重点1.通过词、句、段理解课文的主要内容,掌握中心。2.在理解课文的过程中,注意哪些事物之间有联系,是怎样联系起来的,学习科学的方法。教学难点教学难点引导学生弄清事物之间有联系,是怎样联系起来的。教学时间教
2、学时间3 课时。教学过程教学过程第一课时第一课时一、揭示课题一、揭示课题教师板书课题:跳水1.看到这个题目,你想知道什么?2.那么课文描写的是什么呢?这课文的作者是俄国著名作家列夫 托尔斯泰。他给我们讲了一个十分惊险的故事,你一定会被紧张的情节所吸引,并且从中得到启迪。二、教师范读课文二、教师范读课文思考:课文描写了一件什么事?(课文记叙了发生在轮船上的故事,由于猴子的挑逗,孩子追猴子,猴子把孩子引到了桅杆顶端,孩子陷入困境。船长在危急时刻,沉着、冷静,命令孩子跳入水中,孩子得救。)三、自读课文,自学生字、生词三、自读课文,自学生字、生词1.读课文,学生字。2.利用字典理解部分词语。注意区分:
3、“气急了”、“气极了”。四、检查自学效果1.读生词:一艘 放肆 胳膊 海鸥 瞄准风平浪静 摇摇晃晃2.提出容易写错的字:艘3.说说难理解的词语:放肆:言行轻率、任意、毫无顾忌。五、再读课文五、再读课文1.想想事情发生在什么时候?什么地方?这件事情是怎样引起的?2.根据问题给课文分段:课文讲了谁跳水?他为什么跳水、跳水的结果怎样?学生可把课文分成三段:第一段(1、2 自然段)由于水手们拿猴子取乐,这只猴子放肆起来,它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。第二段(3、4 自然段)由于猴子的挑逗,孩子追猴子,孩子被引到桅杆顶端,陷入绝境。第三段(5、6 自然段)在万分危急的关头,船长沉着镇静,果断地命
4、令孩子跳入水中,孩子得救。3.质疑:让学生提出不懂的问题。六、作业六、作业1.抄写生字、生词。2.练习朗读课文。第二课时第二课时一、通读全文一、通读全文复习课文分段情况和课文写了一件什么事?(要求带着问题学习课文。)二、学习课文第一段二、学习课文第一段1.学生默读课文。思考:这段写了什么内容?从哪些地方看出猴子非常放肆?指导学生理解“放肆”,猴子为什么会放肆起来?(因为猴子知道大家拿它取乐,它做鬼脸,模仿人的样子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。)2.读句子。水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得,眼巴巴地望着猴子(“哭笑不得”什么意思?孩子为什么哭笑不得?)(猴子弄得孩子没有办法,由于猴子摘下
5、孩子的帽子,水手们的哄笑,使孩子受到了羞辱,但又拿猴子没办法,只能哭笑不得。)3.指导朗读。注意认真体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。练习读指指名读同桌对读4.概括段意。三、学习第二段三、学习第二段默读思考:1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?(指导学生按顺序学习课文,抓住重点句、关键词语谈自己的理解,可联系上文。)学生在自学的基础上进行讨论,再汇报,注意引导学生按顺序说话。2.从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险?指导学生理解以下两个句子。读句子。孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子、也难以回转身来。(孩子会不会失足?为什么他拿到帽子也难以回转身来?)(孩
6、子有可能会失足,他就会跌到甲板上,摔得粉碎。退一步讲,即使不失足,也难以回转身来,桅杆太高、太险。)3.当时甲板上的人有什么表现?(从侧面衬托出事态的严重。)4.指导有感情地朗读,体会当时事态的严重。第三课时第三课时一、学习课文第三段一、学习课文第三段1.默读课文,“正在这时候”指什么时候?这句话在文章中起什么作用?(这时是千钧一发的紧急关头,这句话是个过渡句,上文讲孩子处境险恶,下文讲船长出来果断处理。)2.船长为什么要用枪瞄准孩子,命令他跳水?结果怎样?(这时,要救孩子,唯一的方法就是跳水了,退了不行,摔下来必然粉身碎骨。船长担心孩子不当机立断,所以一再提到“开枪”。)3.这段和课文题目有
7、什么关系?作者要赞扬什么?(末尾回应课题,“跳水”是事情发展的结局。课文以解决问题的方法跳水做题目,这既与故事情节的发展紧密相关、又突出了船长处事的果断。4.指导朗读、概括段意。二、再读课文二、再读课文课文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎样联系在一起的?课文中的水手、猴子、孩子都是由于“取乐”而联系在一起的。水手拿猴子取乐、猴子拿孩子取乐,故事围绕着帽子展开。孩子丢开桅杆,放开绳子,走到桅杆上最高的横木,致使船长命令跳水。三、指导造句三、指导造句四、练习朗读课文四、练习朗读课文跳水教案跳水教案 篇篇 2 2说实在的,跳水一文教了不下六七遍了。今天该上最后一课时,我清楚地记得备课笔记上的最后一个问
8、题:课文以“跳水”作为题目,好在哪里?最近,我总喜欢在铃声响起之前,进入教室,和同学随便聊聊。走到学生碧红身边,她正在看书,见我走近,忙叫住我:“老师,这篇课文干嘛要以跳水作为题目?”听这语调,言下之意,“跳水”一题并不合适。我俯下身子,饶有兴趣地问:“你觉得不好?”她正要答时,铃声响起。看来,这最后一个问题得改一改了。“同学们,跳水一课已经上完了。你们认为课文以跳水为题,好不好?为什么?”碧红第一个举手:“我认为这个题目不合适,因为一开始我看到这个题目,还以为是写某个跳水运动员,像伏明霞、田亮之类的,谁知写的根本就不是这回事儿。所以我觉得这个题目容易产生歧义,不是很好。”话说得理直气壮,很快
9、得到一些同学的附议。“那如果你是作者或编者,会取个什么题目呢?”“孩子遇险的时候!”“一个帽子!因为整个故事是围绕一个帽子而展开的。上学期,我们曾学过课文一个苹果,我看用一个帽子做题目,挺合适。”李丹同学也说得头头是道。“我看就叫孩子追猴子,孩子要不是去追猴子,也就不会发生这个故事了”话音未落,又一同学笑着说:“这哪像个题目,倒像个绕口令。”“我看也不好。这太直露。课文的.题目跳水就不错。跳水是解决问题的关键,这办法又是船长想出来的。体现了船长的机智果断。整个故事,跳水这个环节也最精彩,最扣人心弦。”“课文中的孩子,跳的是海!我看干脆就叫跳海!”“跳海?那不成了去海边自杀么?这样的题目怎么行?
10、”马上又招来另一位同学的反驳。真是一石激起千层浪。望着同学们争得红通通的脸,我也异常激动:“同学们讨论的问题很有道理,也很有意义。跳水一文的题目是编者后来加上去的。给一篇文章取题目,本来就可以有多个角度的。同学们不唯师,不唯书,善于动脑,敢于向教材挑战,发表自己的不同的观点,这很好。这样的学生才是有灵气的,这样的课堂才是有生气的。我希望这样的学生,这样的问题,在课堂不断涌现。”此时,同学们的眼睛亮亮的。我想,跳水一文上完了,但由跳水所激起的,却在我的心里掀起了不小的波澜。也许,它也会留存在学生的心中。跳水教案跳水教案 篇篇 3 3学习目的:学习目的:1、理解课文内容,学习船长在危急中果断处理问
11、题的思想方法。2、了解猴子、孩子、水手、船长之间的联系,以及他们之间联系的发展、变化。3、有感情的朗读课文。学习重点:学习重点:理解事物的发展,是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。学习过程:学习过程:一、引入课题,激发兴趣二、引导学习第四自然1、质疑、激发辩论。2、品读段中突出表现孩子处境危险的句子。3、积累词语:段中哪几个词最能说明当时情况十分危急。4、追索孩子走上桅杆顶端的横木上的原因。三、教师带领学习第一自然段1、引导理解猴子更加放肆的原因。2、结合词语理解,谈谈所讲到的事物之间的联系。3、小结学法,抓重点词、分析事物间的联系。四、学生自学二、三自然段五、学习五、六自然段1、大家一起为救孩子想办法。2、品读五自然段,了解船长救孩子的办法。3、说说从船长身上得到的启发。六、总结全文、练习分析本段以及全文所讲到的事物间的联系。七、这件事过后、如果你是船长,你会怎么说?如果你是孩子,你会怎么说?如果你是水手,你会怎么说?
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