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1、 散步优质教案设计(通用13篇)漫步优质教案设计 篇1 教学目标: 1、精确、流利、有感情地朗读课文,理解文章所表达的思想感情。 2、揣摩词句的含义,品尝文章的语言美。 3、培育尊老爱幼的思想感情,提高学生的人文素养。 教学重点、难点: 1、重点:整体感知文意,体会三代人相互体谅、相互谦让的朴实纯真的亲情。 2、难点:揣摩词句的含义,品尝散文美丽的语言。 教学方法: 朗读法、争论法与点拨法相结合、品读法。 教学课时: 1课时 教学过程: 一、导入新课,提醒课题 在2023年感动中国人物年度评比中,一个不平凡的一般人走上了颁奖台,他的名字叫田世国,他在年过花甲的母亲身患尿毒症痛不欲生的关键时刻,
2、瞒着母亲献出了自己的一个肾脏,使生命垂危的母亲重获新生,在暖和的谎话里,母亲的生命或许依旧脆弱,但是孝子的真诚却坚如磐石,田世国让天下全部的母亲收获安慰!田世国的义举,是对“亲情”二字的最好诠释,带给我们的是一种感人至深的心灵冲击,他的行为感动了中国! 今日,就让我们一起来读一篇以“亲情”为主题的叙事散文,题目是漫步。 二、初读课文,整体感知 1、检查生字词的预习。 2、学生配乐自由朗读课文,思索: 漫步的人物有:母亲、我、妻子、儿子 漫步的地点是:田野 漫步的季节是:初春 漫步的过程中发生了:分歧(用原文中的一个词来答复) 4、依据以上要点,请你用简洁的语言来概括:文章叙述了一个怎样的故事?
3、 明确:本文叙述了一家四口在初春季节到田野漫步,路上发生了“分歧”,最终他们用亲情和爱,解决了漫步途中的“分歧”。 5、整体感知,回答下列问题。 漫步时的“分歧”是如何产生的? “分歧”最终是如何解决的? 三、再读课文,分析人物形象 教师:了解了课文的主要内容,教师要来考考大家。 1、请你给这个家庭及家庭中的四个成员分别加一个修饰语(概括人物的品质和性格),并说出这样加的依据。 (孝敬爱护、关怀母亲)的“我” (爱惜小辈、信任儿子)的母亲 (活泼聪慧、特别懂事)的妻子 (温顺贤惠、爱惜儿子)的儿子 2、教师:本文无论写谁,在字里行间都表达一种永恒的情感亲情。 教师:通过对四个人物的描写,这个“
4、亲情”又渗透了哪些情感? (“我”和母亲之间、妻子和儿子之间母子情) (“我”和妻子之间夫妻情) (母亲和儿子之间祖孙情) 是“爱”这条纽带把他们紧紧地联系在了一起。 3、从这篇文章中,你看到了一个怎样的家庭? (相亲相爱、理解谦让、温馨和谐、幸福美满)的家庭 四、品读课文,赏析语言 漫步在缓缓的进展着,的笔尖蘸满了情感,亲情在字里行间不经意的流淌着。一个简洁的小故事,写来却那样细腻、那样深刻,文章语言美丽,值得我们好好的揣摩,请找出你最观赏的一个词、一句话或者一段话,并作简要赏析。(四人小组合作探究,一名学生担当组长,做好记录) (1)用得精确的词。如“熬”“铺”“渐渐地”“稳稳地”等 (2
5、)写景的句子 对南方初春田野的描写(以初春的生气来渲染生命的珍贵与漫步的开心气氛) 描写母亲所看到的小路远处的景物(衬托母亲在选择小路后的开心心情) (3)对称的句式 有的浓,有的淡。 我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面。 前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。 母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。 我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。 我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。 我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,究竟幼小,自然也轻。 (作用:语言精致,两两对称,整齐和谐,相互衬托,富有情趣) 教师小结
6、:文章的语言美丽,耐人寻味,我们以后在写作的时候也可以学习这样的语言,不需要太多华美的辞藻,要的只是一份朴实自然,一份真情的流露。 五、深读课文,领悟道理 教师:赏析了文章精致的语言,让我们一同来回味,文章中最感人的画面在哪里?(朗读),其中,哪一句话富含哲理?是文章的主旨句? 1、体会“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”的深刻含义。 明确:对于一个家庭来说,“我”和妻子是家的主心骨,上面有风烛残年的母亲,下面是未成年的孩子,他们都需要照看和关怀,表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任。从深层的意思看,这里的“我和妻子”代表着中年人,“母亲”代表着过去,“儿子”代表着将来,所以对于
7、一个国家,一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾,用象征的手法,使文章的思想进入了一个更高的境地,意蕴更深刻,把亲情推及得更广泛的境地。 2、看似不起眼的小事,假如处理不当,就会产生家庭冲突,通过学习这篇课文,你悟出了一个怎样的道理? 明确:要尊老爱幼,当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的表达。 六、拓展延长 1、是啊!亲情是甘泉,滋润我们枯干的心灵;幸福的家是港湾,为我们遮挡一生的风雨。让我们来看一组亲情图片,在这一幅幅一般的镜头背后肯定有一个个感人至深的亲情故事。请把你听到的、看到的或亲身经受的“亲情”故事和大家一起共享
8、,好吗? 2、家由于有了深深的爱而温馨,家庭生活由于有了浓浓的亲情而美妙。看到别人一家人温馨和谐,互敬互爱,想必同学们心中也拨动了感情的弦,有千言万语想对知亲人倾诉。请以“亲情”为主题,写一段50字以内的温馨短语,写在贺卡上送给你的亲人。(要有真情实感) 例:严爱如山,伴着儿女们成长;父情似水,永久在心里流淌。感谢有这么一天,让我说爱你爸爸妈妈。 不老的爸爸,你是我的长青树;幸福的爸爸,你是我甜美的思念;欢乐的爸爸,你是我看不完的快乐辞典! 总盼望欢乐将你围绕;总希望幸福把你拥抱;总期望安康与你同在;总奢望能为你做的更多。祝愿你我最亲最爱的爸爸妈妈。 七、教师布置作业并小结 1、作业:完成亲情
9、贺卡,把这份厚重的、特别的礼物送给你的父母。 2、小结: 亲爱的同学们: 家,是一个幸福的摇篮,需要我们专心灵来呵护。 家,更是一副沉沉的担子,需要我们每个人用责任来担当。 只有这样,我们才能撑起一片爱的天空,营造一个幸福的家园。 教师在备课的时候有感而发,依据这篇文章的内容拟了一副对联: 上联:全家四口早春漫步互谦让 下联:祖孙三代风雨人生相依偎 横批:相亲相爱 把这副对联送给在座的每一位同学和教师,祝大家家庭美满,和家幸福!最终就让我们在这首相亲相爱的歌声中完毕今日的学习。 漫步优质教案设计 篇2 【理念设计】 新课程强调课堂上学生的主动参加,各种感观全方位的参加,要求课堂上以学生为主体,
10、教师要关注学生的生活经受与感情体验教学内容与方法的设计要结合学生的特点,与学生的生活亲密联系,既重结果又重过程,为此本节课总体教学策略是以学生为中心,关注学生的生活 【教材分析】 莫怀戚的漫步,这是人教版七年级语文上册第五单元的一篇自读课文本单元以亲情为主题,所选的课文都是围围着亲情和家庭生活的漫步正是表达着浓浓亲情的一篇文章文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细节”,表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情,表达了中华民族尊老爱幼的传统美德这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的根底上,留意语言的积存和运用,并学习朗读和圈点勾画所以,教学这篇课文,要在学生学习前面课文所把握的方法的根底上,在教师的启
11、发指导下,在学生的合作探究过程中,运用所学方法,连续稳固单元要求 【教学目标】 1、学问与力量目标: 整体感知课文;连续练习朗读和圈点勾画,积存语言;熬炼理解力量和表达力量;发散思维力量和想象力量 2、过程与方法目标: 抓住关键语句精读课文,品尝文章的语言美,自主、合作、探究,领悟课文深长的意味 3、情感态度价值观目标: 感受文章字里行间的亲情与责任感,培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情,提高学生的人文素养 【教学重点】 1、品尝文章语言美的特点,感受课文浓浓的亲情,学习表达生活之美 2、培育尊老爱幼的思想感情,提高学生的人文素养 【教学难点】 1、揣摩文中一些关键词、句的深层含义,学
12、会联系语境,在动态的语境中理解词句 2、指学生在阅读中如何发觉美、品评美,把阅读的过程当作美点寻找的过程,逐步提高学生赏读美文的力量 【教学方法】 1、情感感染法和启发点拨法 2、自主合作探究 3、品读法 【教学过程】 主要有如下六个环节:一导入;二感知;三探究;四感悟;五拓展 一、导入 播放给妈妈洗脚的公益广告视频 依据看到的画面,在下面横线上加上你认为恰当的修饰语:妈妈地笑了(生自由答) 在生自由答复后,师加以小结,再用美丽语言激情导入: 是啊,仅仅是孩子端来的一盆水,生活中多不起眼的一个寻常细节呀,然而它却不仅仅缓解了妈妈一天劳碌的疲惫,更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与劝慰,今日就让我们
13、来学习一篇散文,也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨(板书:课题) 设计意图及依据:由于有图有声的直观电视画面更能撞击人们的心灵,通过这样的导入更简单让学生融入爱的气氛,激发起学生学习本文的热忱 二、整体感知 用自己喜爱的方式自由读课文,然后说说文章叙述了怎样的一件事 提示:在学生叙述的过程中,提示学生:要想把事情概括清晰,就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果;语言也要尽量简洁一些 在这个环节中,学生初步了解了文章内容,理清了文章脉络,明确了这是一个关于家庭的故事 三、合作探究 (一)创作台词,分角色朗读课文 1、安排朗读任务:既然这是一个关于家庭的故事,家庭
14、里有四个成员,事情的走向就与家庭成员的性格亲密相关现在我们每个语文学习小组详细负责讨论一个人物,共同探讨人物性格,揣摩人物语言,进展朗读练习;还要完成一个特殊挑战任务把文中的一些表达性语言转化成相应人物的语言,合作自行补充创作人物台词 安排:第一小组“母亲”;其次小组“我”;第三小组“儿子”,;第四小组旁白 2、指导:学生分组争论,共同完成任务;教师点拨指导改编创作台词特殊引导负责读“旁白”的小组辨析该在什么地方留出必要的停顿圈点勾画 3、朗读:每组推选一名代表,进展分角色创作朗读其他同学细心听,遇到自己认为朗读者演绎得不够好的地方标注下来,点评时指出大家齐读最终一段 4、点评:感谢这些同学用
15、声音为我们演绎了这个故事听众们,你们情愿点评吗?或者选取几位同学发言,点评优点和缺点;或者采访朗读者是如何将某一到处理得这么精彩的通过自评与互评,使学生加深对人物的理解 归纳:读得情态毕现是由于对人物理解得入木三分 (二)捕获细节,深入探究课文 1、分析人物:这几个人物分别给你留下什么印象?(提示:请关注细节,让细节说话圈点勾画) (1)学生通过对课文细节的把握,分析三个人物的性格:“母亲”温柔慈祥;“儿子”伶俐聪慧,擅长观看,懂事;“我”稳重,孝顺,温柔 (2)分析“妻子”性格特征 教师询问大家:“有一个人物刚刚我遗忘安排了,大家怎么也不提示我?”学生指出被“遗失”的人物是“妻子”缘由在于她
16、没有说话经过分析,大家得出结论:这个无言的人物给人留下了“温顺贤惠、擅长给丈夫面子”的印象 2、探讨景物描写的意味所在 (1)采访朗读“旁白”的同学:你读到景物描写的段落时,语气很轻快为什么要这么处理呢? (2)大家不觉得这些句子和“漫步”的主题并无关联吗?漫步途中所见多矣,为什么选择这几处景物来描写呢? 归结:这些景物透露诞生机勃勃的春的气息春天来了,新的一年开头了,天地间布满了新的盼望人生又何尝不是这样呢?几乎全部的人都欢送春天的到来,的喜悦更是非常剧烈(由于母亲“又熬过了一个冬天”)满怀对生命的珍惜和感谢,满怀对母亲安康长寿的祝福 (三)争论 1、在“走大路还是走小路”的问题上,“我”最
17、终还是依从了“儿子”,这不意味着“母亲”的意愿没有得到敬重吗?你怎么对待这个问题?你有两全其美的方法吗? 2、为什么把“我”背母亲,妻背儿子描写得那么严肃其事? 学生小组合作解决 3、归纳“幸福家庭秘诀” 学生说出“尊老爱幼”“对家人的爱”“体谅”“敬重”“信任”“为他人着想”“不斤斤计较”“学着牵强自己”等众多答案,对课文的理解开头悄然内化了 托尔斯泰有一句名言:“幸福的家庭个个相像,不幸的家庭各有各的不幸”幸福家庭的相像点,也正在于此 (四)品词句语言学习 1、用圈点法圈出你认为文中精致的句子(放声阅读,重点揣摩具有对称的美的词句) 归纳:学习课文的语言,可以把留意力特地放在词句上精致的语
18、句反复揣摩,揣摩怎样遣词造句,悟出一点道理来,今后自己作文,就会敏捷运用 本文两两对称的句子许多,这是本文语言精致的主要成分对称的句子有对称美,相互衬托,很有情趣例如:前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子 2、这篇短文为什么大词小用、小题大做?的意思是什么?学生圈点勾画,快速查找 归纳:例如:“分歧”、“责任的重大”、“整个世界”等,这样的大词小用,小题大做,透露这一篇漫步大有深意,借漫步讲一个道理 四、感悟体验 1、再次体会:人在爱的循环里构建家庭,走出家庭,又组成新的家庭,爱也就被带往世界的每一个角落再次齐读文章最终一个段落,假如你比刚刚有了更深的体会,请在读后告知大家 沟通感悟:“两个
19、人背上的加起来就是一个世界”,是由于这两个局部代表着人类的昨天、今日和明天,生命之火不熄,爱与责任就在一代代人心中严肃传递板书 2、指导朗读:这一段应当读得庄重、凝重、肤浅,有一种沉甸甸的感觉 3、结合课文,畅谈自己幸福家庭生活中感受到的爱 让我们一起,给自己片刻的静默时间,在心里回放幸福的家庭生活片段,试着体会一下其中的味道 五、拓展延长 (一)创作诗句,表达感悟 1、屏幕显示诗句,在背景音乐中,教师领读,学生跟读 有人说,家是一条船,载着我们度过人生的漫长河流我们在船上相互靠紧遇到风急浪险,也不孤独 有人说,家是一片港湾,让疲乏的心感到安稳,舒适的休憩之后,生命的航船会再度高高地扬起风帆
20、还有人说,家是永久的岸,让漂泊的游子梦萦魂牵从这里起航,向这里停靠,起点和终点重合人生却已静静变得饱满 2、同学们,学过这一课之后,你想用怎样的语言表述“家”呢?请你也试着说说吧 屏幕显示一组温馨的家庭生活画面,背景音乐严厉美丽学生从左至右,谁想好了谁就站起来说,不连续在倾听中假如有非常触动自己心灵的句子,就记录下来并注明小 学生依次起立,吟出自己心中的诗句教师不插嘴打断,使之成为一首连贯完整的长诗 (二)归结所得,深刻领悟 在同学们的诗句中,包含着挚切单纯的赤子之心让我们都来珍惜亲情,做爱心传播的使者,爱世界、爱祖国首先从爱家庭、爱亲人做起! 六、作业用行动表达爱 亲情不单单是你身上的新衣服
21、,手里的零花钱,桌上可口的饭菜,它也应当是孩子和爸爸妈妈说的贴心话,为父母端上的一杯茶亲情不单有甜蜜的宽容和宠爱,还包含着或许令人厌烦的唠叨和可能产生的误会亲情需要我们用一生的时间来领悟今日的作业是 在父亲母亲的背上悄悄地趴一会儿(至少一分钟),想象自己回到小时候,再为他们做个简洁的按摩照照镜子,感受一下他们的背和你的背有什么不同虔诚地做完这些事,然后把你的感受写下来 七、板书设计 漫步 莫怀戚 整个世界 我的母亲 我的儿子 (老)爱(小) 我和妻 责任 漫步优质教案设计 篇3 课中活动: 一读,二背,三写(说) 教学目标: 体会本文富有表现力的语言;懂得尊老爱幼是中华民族的传统美德;培育对生
22、活的高度责任感、使命感。 教学过程与设计: 一、创设情景导入新课: 听韩红的歌曲天亮了,以听音乐带入课文情境,引发学生思索:歌曲讲了一个什么故事,我们有那些感悟,体会歌曲中蕴含的思想感情。 师:谁来说一下,这首歌曲讲了一个什么故事? 生:它讲了一个美满幸福的家庭故事。父母带孩子去索道游玩,不幸缆绳折断,发生了危急。 生:就在下坠的刹那间,父母用自己的肩膀托起孩子生命之躯,唱响了一首生命的爱的颂歌。韩红依据这个真实而又感人的故事创作了这首天亮了,并抚养了这个孩子潘子灏。 师:歌曲是用旋律来表达感情,散文是靠文字来表达感情。漫步是一篇文质兼美的散文。请同学们自由朗读,体会语言文字中渗透着的浓浓的深
23、情。 二、分层次审美阅读 (一)第一层次:从课文构思的角度进展审美阅读。 层次推动之美 师:找出访你感动的句段读后评析,本文层次推动之美表达在何处? 生1:第一段点题,总写漫步,交待人物、时间、地点、事情。 生2:缘由(2、3段),写母亲。 生3:过渡(4段)写新绿,嫩芽,冬水,春天的气息,生命在呼唤,写景很有诗意。 生4:入题(5段)“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子” 生5:波澜(6段)写祖孙三代人的心理活动,着重写“我”,祖孙一笔带过。 生6:一波又起(7段)“我”爱幼更尊老;母亲听从儿子,更爱孙子,一家人相互体谅,生活和谐。 生7:收拢作结(8段)写人到中年,肩负承前启后的责任,
24、对生活有一种使命感。 师:全文的感情基调欢愉而肤浅。“我”是中年人,对生活、对家有种使命感,应当用优雅而抒情的语调读文;语气把握:温柔、亲切中含有庄重;儿子的语气应当欢愉快泼,母亲的语气应温柔舒缓;第四段春景图应读出喜悦欢快之情,语调平稳,声音不宜过高或过低 。学生朗读自己喜爱的句段。 (二)其次层次:从课文语言的角度进展审美阅读。 1、用词之美; 师:请同学谈谈用词之美。 生1:第4段中“新绿”“嫩芽”“冬水”充分显示出春天的气息。进而使人产生联想:象征着生气勃勃的生命力,为写一家人漫步做铺垫。 生2:第8段中“向着”“走去”两个“蹲”字,两个“背起”一连串有着动感和力度的词语写“我”背母亲
25、、妻背儿子,把全文气氛推向高潮,突出了一家人尊老爱幼的动人情景。 师:请同学们在几分钟之内试背第四段和第八段。 2、写句之美: 师:本文写句之美表达在何处?请重点找出并学习对称句式。文句对称,是文义对举的反映。祖孙对举,说明祖孙之间既有不同要求,又有共同特点;夫妻对举,说明对方既各有所为,又都为家尽心尽力。语句大致对称以美丽整齐的句式强化了亲情,且富于趣味。 生1:第6段“母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。” 生2:第6段我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。“ 生3:第8段“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,
26、究竟幼小自然也轻。” 师:能找出本文中的比拟句式吗? 生:第1段“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样”这句写母子关系,母亲明理,儿子孝顺,相映成趣。 师:请找出本文中反复句式。 生:第5段“前面是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子”写出小家伙的天真、聪慧,表现了家庭的幸福、温馨。 师:以上这些句子都有些什么特点?(可争论) 生1:每个句子都有一个分号,将句子分为明显的前后对称的两个局部。 生2:形式美观,显得精炼。 生3:前后两个分句的音节和字数根本相等,不仅有一种格式之美,读起来也有种音韵美。 师:请同学们学用这些句式,以“亲情”为话题,每人写(说)几个这种形式的句子。师生共评。 (三
27、)第三层次:从课文意境的角度进展审美阅读。 1、画面之美 师:本文如诗如画表达在何处? 生1:第4段的“南方初春图”。 生2:第7段“菜花、桑树、鱼塘”,农村牧歌式情景。 师:请同学们用23分钟试背此两段。 2、情调之美 师:请找出渗透着浓浓的亲情的语言文字, 生1:第3段中“我”的母亲熬过了一个酷冬,一个“熬”字写出了老母亲面对漫长的酷冬,精神和身体经受的巨大磨难。 生2:第1段中“我、我的母亲、我的妻子和儿子”,连用两个“我的”强调了“我”与母亲、妻子和儿子之间挚爱真情。 生3:第5段中“我们都笑了”渲染了欢快和谐的家庭气氛。 生4:第5段“我和母亲走在前面”说明“我”对母亲的孝敬。 生5
28、:第7段中“母亲摸摸孙子的小脑瓜,变了办法,还是走小路吧!”“摸摸”说明母亲听从儿子,但更爱孙子,一个“吧”字流露出商议的语气,说明母亲心中也有儿子和儿媳,呈现了一家人相互体谅、生活和谐的情景。 三、拓展作业: 漫步是一篇语言美丽、寄意深远的散文,为了使学生深刻理解所蕴含的道理,诚邀学生的爸、妈参加到我们的教学活动中来。请爸、妈在茶余饭后读读此文,说说他们的独到见解: 1你认为本文打动人的地方在哪?为什么? 2您有类似的感情经受么?请举一例。 请学生任选一题,把与父母沟通的收获写在周记上。 通过家长参加,拓宽合作学习领域,期望到达家长,学生,教师三者之间有效沟通,使此文的学习进入一个新的境地。
29、 在让爱住我家的歌声中完毕本课。 板书深刻内涵诠释: 老年人已担当过责任,中年人正担当着责任,小孩子将来也要承但责任,只有责任感代代相传“世界才会被扛起来”。 漫步优质教案设计 篇4 学问与力量 1、体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。 2、学习课文运用精致的细节描写表现主题的方法。 3、赏析课文富有表现力的语言。 过程与方法 以多种方式朗读课文,在整体感知的根底上,对重难点进展突破,然后让学生结合自己的生活体验谈感悟。 情感态度与价值观 培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学重点 整体感知课文内容,品尝揣摩语句。 教学难点 结合自身实际,理解、感悟文章的亲情美 教学方法 导学
30、互动 教学时数 一课时 教学工具 多媒体课件 教学过程 一、自学导纲 1、新课导入 由歌曲常回家看看导入。其实,亲情无处不在,像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、谈天,哪怕是一家人一起漫步这样寻常的小事,也能表达出浓浓的亲情。漫步这篇课文就为我们叙述了这样一个感人的故事。 2、出示导纲 3、自读导纲中简要提示。 4、听读课文,完成导纲中学问性问题。 二、合作互动(速读课文,先独立思索导纲中探究性问题,然后在小组内争论) 1、漫步的过程中消失了什么样的分歧?打算权在谁? (1)母亲要走大路,大路平顺,况且母亲身体不好,本不愿出来。(文中第2段交代了母亲的身体状况,为下文进展埋下伏笔。留意“熬”
31、字) (2)儿子要走小路,由于小路有意思。 (3)打算权在我,母亲老了,她早巳习惯听从她强壮的儿子,儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲,妻子呢,在外面,总是听我的。 2、我为什么感到责任重大?(假设我毫不迟疑地依从了儿子走小路,母亲会怎样想? 假如我毫不迟疑地依从了母亲走大路,妻子跟儿子会怎样想?) (1)引导学生熟悉到在这个家庭中,“我”正好处在中间,上有老下有小,假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情,破坏家庭的和谐,破坏家中这份浓浓的亲情。 (2)看似不起眼的小事,假如处理不得当,就会产生家庭冲突。不管做什么事情应先考虑老人的感受,先照看他们。他们辛苦了一辈子,不简单。 (3) “我”打
32、算服从母亲而委屈孩子,原则是一个“孝”字。当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的表达。 (4)母亲转变办法,打算走小路,走不过去时让儿子背上,既照看了孙子,又帮儿子解决了难题,表达了母亲的善解人意,疼爱子孙。不失为解决问题的一个好方法。 3、分歧是如何解决的? 我打算委屈儿子,由于我伴同他的时日还长。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了办法,她走不过去的地方,让我背着她。 4、如何理解“但我跟妻子都是渐渐的,稳稳的,走得很认真,似乎我背上的和她背上的加起来,就是整个世界。”? 母亲给我们以生命,儿子又是这生命的连续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起,构成了生命的整
33、体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。 设身处地 设想一下:晚饭后,全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜爱看戏曲节目,爸爸妈妈喜爱看时事报道,你喜爱看动画片,而遥控器在你的手中,你该怎么办? 学生争论归纳,教师对于学生的答复要赐予确定与完善,并盼望在以后的人生道路上连续遵循这个道德准则。 5、找出最能打动你的语句,把你的感受与同学共享一下。(依据时间敏捷撑握) (1)我选择了走大路。在尊老与爱幼的天平上,倾向了尊老。由于母亲老了,剩下的时日已经不多了,儿子还小,我伴同他的时日还长。从中可以看出我是孝子。妻子和善、贤惠。
34、母亲慈祥,儿子活泼得意。家庭成员之间互敬互爱,温馨和谐。 (2)“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。” 包含着老人对子女的依靠犹如子女幼小时对父母的依靠这样的人生哲理。体会母子之间“相互敬重,相处和谐”。 (3)、“前面也是妈妈和与儿子,后面也是妈妈与儿子。” 儿子发觉奇趣:两对母子走在田野上,表现了儿子天真得意、聪慧活泼。 (4)、“我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。” 母亲老了,儿子成长了,挑起了生活的担子,这样母亲自然听从于儿子;而我的儿子还年幼,现在一切也要依靠父母。我身上的责任重大。我们应当理解父母,关怀父母,做我们力所能及的
35、事情。 (5)课文第四节景物描写。 布满春的气息,引发人们丰富的联想。 三、导学归纳 课文以“我”为中心人物,以“我”和母亲的关系为主线,用朴实的语言,呈现了一家四口、祖孙三代、互敬互爱,融洽和谐的关系,表达了中华民族尊老爱幼的传统美德,渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度的使命感。可见,本文写了一件“漫步”的小事,却表现了“尊老爱幼”的大主题,这就是“以小见大”的写法。 四、反应训练 1、每年在你过生日的时候,只要爸爸妈妈在身边,他们是否都为你过了生日? 2、你能精确地说出爸爸妈妈的生日吗? 3、假设今日是爸爸或者妈妈的生日,请你编辑一条短信发送给他们,为他们献上生日的祝愿!(要求写50字以
36、内的温馨短语) 完毕语:其实,生活中亲情无处不在,生活的细枝末节无不表达出父母对我们的关爱,让我们专心观看生活,专心灵感受亲情、珍爱亲情。让我们一起用爱担起家庭的责任,用情担起社会的责任,为美妙的明天唱出最悦耳、最美丽的旋律吧。最终教师把这一首让爱住我家送给大家。盼望每个人都能珍惜自己的家庭,珍惜得来不易的团聚。播放歌曲让爱住我家。 漫步优质教案设计 篇5 教学目标: 一、情感朗读,感悟浓浓亲情。 二、品尝语言,感受散文语言美。 三、培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命情感。 教学重点: 整体感知课文内容,培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命情感。 教学难点: 理解文章深刻含义。 教学手段:多媒体课件
37、 课时安排:一课时 教学互动: 一、创设情境,导入新课 1、播放歌曲相亲相爱。 2、导语:我们国家有13亿人口,这里面有许很多多的家庭,每个家庭每一天都发生着很多奇妙的故事,今日就让我们一起走进莫怀戚的家庭,来感受一下这个家庭中所发生的美妙的亲情故事,你肯定可以从中体会到家庭成员之间相互体谅、和谐相处的美妙。 3、现实课题、。 走进莫怀戚,了解(出示投影,师读生明确)。 二、朗读感知,整体把握 1、走进课文,听读感知(出示投影、播放录音)。 要求:听准字音,初步感知课文内容。 2、给加点字注音:熬、霎时、嫩芽、分歧、粼粼 师提问,正音。生齐读两遍 3、结合句子,解释以下词语(生答,师引导,出示
38、答案,完成投影)。 (1)母亲信服的点点头,便去拿外套。 信服:原意是信任并佩服,这里是信任并听从的意思。 (2)我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不情愿。 各得其所:意思是每个人都得到适宜的安排。 4、指导朗读,体会情感。 点拨:本文蕴含着浓浓的亲情,读时语气要温柔,语调要平稳,声音不能过高或过低,亲切中要含着庄重。 找几位同学有感情的把文章再读一遍。 (读后纠错、评价) 5、听读后完成以下各题(投影)。 A、漫步的人有哪些? B、漫步的季节呢? C、漫步的地点? D、漫步当中发生了什么事情? E、结果怎样? 三、合作沟通,解读探究 1、跳读课文,评谈人物(投影) 说说你喜爱文中的哪个人
39、物?为什么?请有感情地读出文中对他/她的描写。跳读完成后击出一家四口人的投影,并逐一提问,依据提问完成板书。生答后总结出: 母亲:体谅儿子,疼爱孙子 “我”:孝敬母亲 儿子:聪慧懂事 妻子:贤惠、明理 最终追问:这几个人物的总体特征是什么:尊老爱幼 这个家庭给人的感觉是什么:幸福和谐 2、品尝语言,感悟亲情 (1)本文语言朴实,但内涵丰富,耐人寻味,请同学们用圈点法画出你喜爱的地方,然后相互沟通,说明喜爱的理由。(你可以仿照下面两个例子的样式来说一说)。 例:我喜爱“母亲又熬过了一个严冬”一句“熬”有耐苦支持的意思,写出了我为母亲最终安稳无恙而庆幸的心情。 例:“田里的冬水也咕咕地起着水泡”这
40、句话把那种蓬勃的生命力写活了。 (2)引导学生逐段分析,答复,总结。 (3)重点点拨:“但我和妻子都是渐渐的、稳稳地、走得很认真,似乎我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”,这句话含义深刻,请同学们齐读一遍,并仔细揣摩其中内涵(投影“背世界”)。 问A:“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么要这样? B:为什么说“我背上的同她背上的加起来就是整个世界”?这表达了什么? 四、拓展迁移,查找亲情 其实,在我们的成长过程中,始终都沐浴着亲情,请回忆发生在你家中平凡而感人的故事,把它讲出来,让我们大家一起共享。 五、总结反思 六、布置作业 请把发生在你家中平凡而感人的亲情故事用笔记述
41、下来。 播放让爱驻我家,在歌曲声中完毕。 七、板书设计 漫步 莫怀戚 尊母亲:体谅儿子儿子:聪慧幸 老疼爱孙子懂事福 爱和 幼中年人的责任感、使命感睦 “我”:孝敬母亲妻子:贤惠 明理 漫步优质教案设计 篇6 一、教材分析 这篇课文写了一家四口祖孙三代,在初春的田野里漫步,消失了冲突,终归于和谐的故事,表达了浓浓的亲情,唱出了一曲珍爱生命、“孝”字领先、尊老爱幼的赞歌,更写出了中年人要担负起家庭的责任,才能使社会更和谐的主题。文章篇幅短小,叙事单纯,脉络清楚,语言朴实,不需要在文章表层信息上花费太多时间,应当把教学重点放在对文章深层意蕴的领悟和把握上。 二、学情分析 本文选取的是一件小事,七年级学生阅历不够,感受亲情很简单做到,但是会忽视“珍爱生命”这项内容,对中年人的责任和使命也不简单理解,要整体感知内容和情感并不简单。但是,但这个年龄段的学生,富有热忱,课堂表现积极踊跃,情愿思索和表达个人观点,进展恰当的引导,是能够实现其学问和阅历不断内化,理解和分析力量不断提高的目标的。 三、教学目标 1.通过划重音、 停连、节奏等朗读技巧的指导,学生能够读出文章感情的起伏变化; 2.通过对关键语句或细节的研读,关于主题,学生能够说出除亲情之外的其它理解; 四、教学重点 学习朗
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