爱莲说教案模板10篇.pdf
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1、爱莲说教案模板爱莲说教案模板 1010 篇篇爱莲说教案爱莲说教案 篇篇 1 11 1、教学目标、教学目标1、识记本课重点字词,增强古文阅读能力。2、了解“说”这种古代文体及其特点。3、了解作者对菊花、莲花的赞美之情,学会分析莲的品质,并学习莲的品格。4、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度。2 2、教学重点、难点、教学重点、难点教学重点:积累重点文言词语,增强古文阅读能力。教学难点:学会分析莲的品质,并学习莲的品质。3 3、教学方法、教学方法诵读法、提问法、点拨法、合作探究法、多媒体辅助教学等。4 4、课时安排、课时安排5 5、1 1 课时课时6 6、教学过程、教学过程(
2、一)导入新课:(一)导入新课:古典诗文做中国古典文学宝库中的一颗璀璨明珠,千百年来,深受人们的喜爱。学习古诗文不仅能够增长知识,陶冶情操,同时也弘扬了我国优秀的传统文化。今天我们一起学习一篇古文爱莲说。希望大家有一天也能成为古诗文达人。(二)、了解文体,熟悉作者(二)、了解文体,熟悉作者1、_的题目是爱莲说,“爱”是作者的情感,“莲”是这篇_写作的主体,那么“说”在这里指什么?“说”是古代的一种议论性的文体,大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。写法不拘一格,行文自由活泼,篇幅不长。爱莲说就是论说喜爱莲花的道理。2、简介作者周敦颐(1017-1073),字茂叔,谥号元公,北宋哲学家。晚年
3、在庐山莲花峰下建濂溪学堂讲学,世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人,对宋明的哲学思想有很大影响。有 周敦颐集太极图说通书传世。(三)(三)朗读课文,朗读课文,读准字音读准字音(注完音后全班齐读,(注完音后全班齐读,读准字音)读准字音)1、给下列加点字注音甚蕃(fn)淤泥(y)濯(zhu)清涟(lin)枝蔓(mn)亵玩(xi)隐逸(y)颐(y)噫(y)鲜有闻(xian)2、全班朗读课文,教师正音。这是一篇文言文,大家注意文言文的读法与现代文可以读得更舒缓一些。要做到这一点,我们先要充分地理解课文内容,在把握作者感情的基础上去读。3、学生分组读,指名读、齐读,熟读课文。(四)、合作探究,疏通文意
4、1、教师指导文言文翻译:(1)落实重点字词,结合具体语境灵活理解。(2)把握句式特点:对陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等不同句式的理解翻译能力。对判断句、省略句、倒装句、被动句的理解翻译能力,对语段中重要的议论句、抒情句、描写句的理解翻译能力。(3)领会语句大意:根据上下文衔接,理解句意,根据人物在特定情境中的体验理解句意,根据事件的发展理解句意,结合现代用语习惯理解句意。2、自读课文,同桌为组合作探究,结合注释,理解句意。探讨疑难之处。还是不会的勾画出来。3、学生展示学习成果重点字、词、句。4、教师强调重点文言字词和句子。(1)解释下列加点的字词1、甚蕃:多2、不染:沾染3、濯清涟:濯:洗涤
5、,清涟:清水4、不蔓不枝:蔓:名词用作动词,长枝蔓。枝:名词用作动词,生枝节5、香远益清:形容词做动词,远播。6、亭亭净植:亭亭:耸立的样子植:竖立7、亵玩:亲近而不庄重。8、草木之花:结构助词“的”9、独爱莲之:助词,主谓之间,取消句子独立性,不译。(2)把下列句子翻译成现代汉语予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,译:我只喜爱莲从淤积的污泥里长出来,却不受沾染;在清水里洗涤过,但不显得妖艳;中通外直,不蔓不枝,香远益凊,译:它的茎内空外直,不生枝蔓,不长枝节;香气远播,更加清雅;亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。译:笔直洁净的立在那里,可以在远处观赏却不能轻易的去玩弄啊。(指名学生做题,并在课
6、本中标注出来。然后整理翻译、词语解释在笔记本上)再读课文,分析莲的品质。1、作者独爱莲的原因是什么?(用文中的句子回答)予独爱莲之出淤泥而不染,濯清莲而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。2、写莲是从几个角度写的?这几个角度各写出了莲花的哪些品格?明确:描写角度爱莲说教案爱莲说教案 篇篇 2 2爱莲说教案爱莲说教案教学目标:教学目标:1、了解短文的思想内容,充分领略作者的情怀。2、把握短文托物言志的写法。3、学习爱莲说,认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度。教学重点:教学重点:1、把握短文托物言志的写法。2、学习爱莲说,认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度。教学设
7、想:教学设想:教学方法:1、学生自学,小组讨论解决文中的字词、句。2、教师作好点拨、引导、纠正,鼓励学生大胆发言、质疑。课时安排课时安排:一课时教学过程:一、导入莲是友谊的象征和使者,中国古代民间就有春天折柳赠远,秋天采莲怀人的传统。殊不知莲还有高洁的象征呢,这恐怕得归功于北宋理学家周敦颐吧,今天我们一起来学习周敦颐的爱莲说。二、解题。“莲”即荷花,“说”是古代的一种文体,可以说明事物,也可以发表议论或记叙事物,与现代的杂文相似。三、简介作者。周敦颐(10171073),宋代著名哲学家,字茂叔,道州营道(今湖南道县)人。他任职南康郡(今江西星子县)时,曾率属下在府署东侧开辟四十余丈宽的莲池(后
8、被称为“爱莲池”),池中建“赏莲亭”,南北曲桥连岸。夏秋之交,莲花盛开,清香扑鼻。作者触景生情,写下爱莲说,借花述志。四、整体感知1、教师范读课文(配乐朗读),提示学生读准下列字音。甚蕃(fn)淤(y)泥 濯(zhu)清涟(lin)不蔓(mn)不枝 亵(xi)噫(y)鲜(xin)有闻2、结合注释,讲解课文。3、整体感知学习第一小节(1)作者本来是写莲,起笔却写了些什么?“水陆草本之花”一切“花”、注意“草木”指草木科、木本科。“蕃”:多。“晋陶渊明独爱菊”“自牡丹”句。自:从。世人:当世的人,指社会上的多数人。甚:很。这样,就更突出我的爱好,突出了莲花的与众不同。(2)莲花到底有什么不同之处呢
9、?不妖不艳,清正廉洁,白的象珍珠,红的象红宝石,出生在一片污浊的泥塘中。(3)作者是从哪些方面来突出莲花的可爱呢?请同学们用书中的话回答。出淤泥而不染(沾染)“从淤泥里出来却不被沾染”濯(洗涤)清涟而不妖“在碧波荡漾的河水里洗涤过却不显得妖媚”不因污浊或优裕的条件而丝毫改变自己的本质。(4)通过对其生长环境的描写表现了莲具有怎样的品质?坚贞、质朴“中通外直,不蔓不枝”。荷梗中间是贯通的,而外部挺直不弯曲,它不生藤蔓,也不生旁权。蔓,枝,动词。这句话表现了莲的什么品质?正直“香远益清”香气传得远,而且在远处更加觉得花香的纯净和清谈。“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。”高高地洁净地直立在水中,只可从
10、远处观赏,却不能让人轻慢地玩弄啊。植:树立。亭亭:高高耸立的样子。这里写出了莲花的什么品质?清纯端庄(5)本段着重以衬托手法以陶渊明对菊的独特爱好衬托我的爱好,以世人对牡丹的广泛喜爱来衬托我的不同爱好,从生长环境、体态香气、风度等几个方面赞扬了莲花了高洁的品质。那么作者仅仅是表明自己对花的爱好吗?“说”是一种文体,一种或议论或抒情的文体,下面请同学们小声朗读第二段,思考本段运用了哪些表达方式,是从哪些词语看出来的?、学习第二小节(1)学生自读第二段后回答:议论“谓”:以为,认为抒情“噫”:唉,叹词(2)作者表明自己看法时,采用了什么修辞手法?比喻隐逸者 以花喻人,通过所爱之花的品质,看出爱花之
11、人的性格。富贵者 君 子作者自比君子,也确实具有君子的品德。他在为官期间,敢于直言,坚持已见,清正廉洁,博得了人民的赞扬。(3)“噫”作者感叹正是_主旨之所在。“菊之爱,陶后鲜有闻。”鲜:少。清高的隐士太少了。“莲之爱,同予者何人?”反问。像我这样品德高尚的君子也没有什么人了。“牡丹之爱,宜乎众矣!”感叹。追求荣华富贵的人应当是很多的啊!(4)“宜”应当作者真的认为追求富贵趋炎附势的人是应该多的吗?“宜”是反语。嘲讽和批判了当时的社会风气的污浊。4、讨论体悟(1)找出课文中直接写“莲”的句子,并说说作者是从哪些方面来歌颂“莲”的?理解:直接写莲的句子主要是第 4 句、第 5 句的最后一个分句。
12、作者是从“生长环境”、“体态香气”、“风度”三个方面来歌颂莲花的。“出淤泥而不染”、“濯清涟而不妖”是从生长环境的角度歌颂莲花的高洁、质朴、庄重;“中通外直,不蔓不枝”是从体态方面突出莲花的正直、刚直不珂、威武不屈,“香远益清”是从香气方面歌颂莲花芳名远扬;而“亭亭净植,可远观而不可亵玩”则是从风度方面,写莲花的端庄、清高。(2)从作者对莲花的描写和歌颂中,可以看出他什么样的思想感情?理解:“托物言志”是_最突出的写作特点.课文对莲花的描写和歌颂紧扣与君子气质相似之处着墨,借莲“出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植”的美好形象,喻君子表里如一、行为端正、不阿谀谄媚
13、的品德,表达作者不慕名利、洁身自好的人生观,以及对当时追名逐利、贪慕富贵的社会风气的慨叹和鄙弃。(3)_题目是“爱莲说”,按道理只要写莲花就行了,而_却还写了菊花、牡丹花,用意何在?理解:衬托手法的运用是_的另一个突出特点。在这篇课文中,作者先用众多可爱的花作一般的映衬,再以菊和牡丹作重点映衬。菊,从正面映衬;牡丹,从反面映衬。描写莲时,浓墨重彩,工笔细刻,卓然超群的“莲”的形象,在“草木之花”的背景上,在“菊”“牡丹”二花的陪衬下,在画面上凸现出来,使人心驰神往。另外,_还用隐逸者、富贵者映衬君子;用菊之爱、牡丹之爱映衬莲之爱,以此表明作者与众不同,含蓄而突出地表达了_的主旨.表达了自己的.
14、思想感情。5、_除衬托手法外,还运用了哪些修辞手法?理解:排比(如第句);比喻(如第句);对偶(如“莲之淤泥而不染,濯清涟而不妖”);反问(如第句)。6、_在语言上有什么特点?理解:散句和骈句交错运用,读起来铿锵悦耳,顿挫有致。五、背诵全文爱莲说教案爱莲说教案 篇篇 3 3一、导入新课:一、导入新课:出示莲花图,提问:这是什么花?大家喜欢不喜欢这种花?莲花又称荷花、芙蓉。古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它,并把它当作高洁脱俗品格的象征,借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇_。二、二、解题,揭示学习目标解题,揭示学习目标_的
15、题目是爱莲说。“说”是古代的一种文体,可以记事,也可以议论,都是为了说明一个道理.“爱”表现了作者的感情,“莲”是这篇_写作的主体,那么爱莲说这个题目的意思是什么呢?(“谈谈爱莲花的道理”)。作者借描写莲来抒发感情,并说明道理,这就是托物言志的写法。学习此类 _,一要理解所托之物的含义,二要理解作者怎样托物,如何言志,这两点正是我们学习这篇课文的目标,请同学们看小黑板,老师读一遍。教学目标:1、识记疑难字词:颐 蕃 濯 亵 逸 鲜2、理解 莲花的高洁品格。托物言志的写法。三、授课三、授课1、朗读:请两位同学给这几个字注音,颐蕃 濯 亵 逸 鲜大家齐读两遍。下面我们来欣赏一下这篇课文的录音朗读,
16、注意听准字音,注意句子的语气语调。2、译文并理解内容请同学们自读课文,要求:结合书下注释,也可以利用工具书,疏通字词的音、形、义,并理解句子的意思。(前后左右可以讨论,实在不懂的可以作上记号。)3、检查译文:请几位同学翻译下列句子:a 出淤泥而不染,濯清涟而不妖。b 中通外直,不蔓不枝。c 可远观而不可亵玩焉。d 菊之爱,陶后鲜有闻。4、理解内容:(1)这篇_题目是爱莲说,莲有哪些可爱之处值得作者喜爱呢?讨论归纳:予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉.(2)莲的这些特点写在了黑板上,从这句话中可以看出作者从哪几个方面来描写莲花的?淤泥
17、和青涟是莲的生长环境;中通外直不蔓不枝指莲花的茎挺直独立;香远益清指莲花的香味;亭亭净植是莲花的形态;而可远观而不可亵玩是从观赏者的角度写出莲的品质。(3)小结:这些描写,不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质,而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度,作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘,充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。作者在这短短的文字中能够如此细致的描绘莲花,难道他仅仅是喜欢莲花的外形吗?(不是,是借花喻人)书中把莲花比喻成了什么?(君子)(4)举例说明:既然莲是君子的化身,那么两者有哪些相似之处?同桌互相讨论,然后找同学回答。濯清涟而不妖 纯真自然,不显妖媚中通外直
18、内心通达,行为正直不蔓不枝 不攀附权贵香远益清 美名远扬亭亭净植 高洁独立可远观而不可亵玩 自尊自爱,令人敬佩(5)归纳主旨:作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者,更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间,他以莲自喻,志在坚贞不逾的保持正直的操守,做一名君子,实在难能可贵,难怪他能写出这样经世不衰的佳作。四、布置作业:A(学优生):你喜欢什么花草树木?仿写爱莲说,以爱-说为题,写一篇300 字左右的小作文,点明所托之物,所言之志。B:(中等生):根据课文,把莲、菊、牡丹三种花“品格”的高下排个序,并说明理由。C:(后三分之一学生):整理笔记;完成练习册。反思:板书:爱莲说周敦颐正衬 反衬菊
19、莲 牡丹 托物隐逸者 君子 富贵者 言志爱莲说教案爱莲说教案 篇篇 4 4教学目标:朗读、背诵爱莲说,并把握词、语句,疏通文意。学习_托物言志和衬托的手法。学习莲花高洁的品质,培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。教学重点:学习_托物言志和衬托的手法。教学难点:理解_的主旨,品味_语言,提高文学鉴赏能力教学用具:多媒体教学方法:自主、合作、探究教学课时:一课时教学内容及步骤:一、情景导入有感情地诵读席慕容的莲的心事,创设情境导入新课,激发学生的学习兴趣。二、预习检测1、请一位同学当老师检查本课生字。蕃(fn)颐(y)濯(zho)淤(y)涟(lin)蔓(mn)亵(xi)噫(y)鲜(xin)有闻2
20、、解释加点的词语。(1)可爱者甚蕃(2)濯清涟而不妖(3)香远益清(4)亭亭净植(5)可远观而不可亵玩焉(6)陶后鲜有闻(7)宜乎众矣3、介绍_的作者、写作背景及体裁。(用课件打出周敦颐的介绍)周敦颐(1017-1073),字茂叔,北宋哲学家。因他世居道县濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡时,曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池,池中建“赏莲亭”,南北曲桥连岸。夏秋之交,莲花盛开,清香扑鼻。作者触景生情,写下爱莲说,借花述志“说”是古代的一种文体,属议论文的范畴,可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。4、朗读课文请同学们自己轻声把课文读一遍,做到读准字
21、音,疏通文意。教师范读课文。学生齐读课文。这一遍的要求是:读通课文,感情充沛,声音响亮,精神饱满。三、课文分析,探究文意1、请同学们找出自己喜欢的、有独特见解句子与大家一起分享、交流。2、合作探究(1)、作者是从哪些方面描写莲花的?作者把莲花比作什么?并赋予了莲花哪些品格?师明确:作者是从生长环境、体态、香气、风度描写莲花的。(板书)他把莲花比做君子,赋予了莲高洁、质朴(洁身自好)、品行端正(正直、通情达理)、美名远扬、端庄令人敬重(仪态庄重)等品格。(2)、作者借花喻人,抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?写菊、写牡丹的目的是什么?师明确:菊是隐逸者,就像那些不肯与世俗同流合污而
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