基于西部欠发达地区流浪狗治理加互联网创新宠物疾病诊治课程教学.doc
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1、 基于 西部欠发达地区 流浪狗治理 +互联网 创新宠物疾病 诊治 课程教学 课程负责人:田启会 参与人员: 段龙 杨祎程 张亮 张潇文 选送单位:甘肃畜牧工程职业技术学院 课程开设背景条件 1、学校 所在地地方经济落后、学校建设 基础 条件 差 甘肃属于 全国 落后省份,武威市 属于西北 典型的农业 欠发达 的地级市, 据国家统计局甘肃调查总队对武威市城镇居民收入评估反馈数据显示: 2015 年武威市农村居民人均可支配收入 9101 元,武威市人均工资性收入 2596 元, 武威属于典型农业城市,武威市区至今没有一家宠物医院,只有两家主要以经营用品 、 犬的洗澡为主的宠物店,且从业人员均非畜牧
2、兽医专业人员。市民养犬数量少,基本很少见宠物犬、猫,犬猫生病以后基本都到 250 公里以外兰州市(甘肃省会城市)就诊。 学校所在位置 黄羊镇距武威市区 40 公里, 没有核心工业支柱,主要是当地农民商贩。 甘肃畜牧工程职业技术学院地处甘肃武威黄羊镇, 是甘肃省唯一一所 地处乡下 的高职院校。 学校基础建设落后,宠物疾病诊 治课程 基本靠教师理论 讲授 , 课堂实践没条件实现。 2、 流浪狗危害巨大无人监管、宠物协会治理初见成效 黄羊镇及武威市城市流浪狗泛滥成灾, 城市流浪狗对居民生活造成巨大影响,主要有传播人兽共患病,交通安全隐患,影响市容环境卫生等方面的危害,而且繁殖迅速,容易形成狗患 的问
3、题, 且发现了攻击老乡家羔羊、攻击人畜现象时有发生。 初 在课程负责人田启会 老师指 导 下, 以兽医和畜牧兽医专业学生成立宠物协会, 受邀 义务为 金昌市流浪狗救助站、张掖市流浪狗救助站 实施 母犬 CNR 手术(抓捕、绝育、原地放回) 为契机 ,锻炼 了 部分 同学实践操作能力。并 于 2016 年暑假组成 大学生暑期三下乡国家重点团队,“扶贫济困、陇原同行”科技支农帮扶团 ,暑假集中对 金昌市流浪狗救助站、张掖市流浪狗救助站实施母犬 CNR 手术和疾病治疗,切实提高了团队志愿者手术操作技能和疾病治疗技能, 活动受到金昌电视台新闻频道、金昌日报、张掖日报、每日张掖网、中国青年网报道,引起了
4、广泛关注。团队入选 2016 年全国三下乡“千校千项”成果 , 且获得团中央学校部 2016 年“镜头中的三下乡”活动优秀单位、优秀团队入围。 3、 以 治理校园流浪狗 为契机 、 探索 实习 破难题 (以上为治理校园流浪狗 同时学生进行相应临床实践照片) 甘肃畜牧工程职业技术学院有东西两个校区,因为学生饲养弃养,自然流浪犬繁殖等因素,造成有大量流浪犬在校园内 。在学院倡导的营造文明整洁书香校园活动中、在学院大力支持下,畜牧兽医、兽医等开设宠物疾病诊治课程学生,对校园内流浪犬采取自制麻醉吹枪抓捕校园内流浪犬 52 只,治理了校园流浪狗同时, 彻底解决了宠物疾病诊治课程实践技能操作难题,变废为宝
5、,盘活了 课程教学 实践模式,流浪狗病例多,极大的 满足 了 学生动手实训的愿望。 (图 1 为美国血型试纸、 图二为韩国细小抗原试纸) 流浪狗相对于宠物狗有容易饲养、饲养要求不高、不产生购买成本、治疗和实践操作造成死亡没有医疗纠纷、容易发现病例等特点。活动开展以来, 学院提供 了 养犬地点、由于有专项经费支持,教学 诊断手段先进(用韩国进口犬细小抗原试纸、美国血型试纸),治疗方法恰当、 学生实习热情高涨 。 在办学经费难以保障的条件下,犬的饲养 采用两人 认领 、 命名 饲养一只流浪狗,可 看展 进行皮下、肌肉、静脉输液、输血、疾病检测、治疗、手术、疾病预防、服从性训练、执导等项目练习实践。
6、 基于 生物安全方面, 对新抓捕的犬进行驱虫,注射狂犬疫 苗, 隔离观察舍,保证人犬接触生物安全的情况下,进行饲养、手术等全科目实训练习 。 变废为宝,解决了流浪狗狗患,探索出了实践基础薄弱高职院校宠物疾病诊治课程学生实践模式。 流浪狗大量病例,充实了临床与教学有机结合,学生领养、实践训练、跟着老师切实手把手学习 给药、输血、疾病检测、治疗、手术、疾病预防、服从性训练、执导等项目练习 , 符合高职院校“现代学徒制”。治理社会流浪狗,让学生参与公益增加社会责任感同时提高实践技能,达到了“双赢” 。 4、 依互联网为平台、 拓宽视野补充不足 以互联网为平台、补充了课堂教学和实训的不足, 有效的借鉴
7、了 全球最先进的诊疗技术、兄弟院校宝贵的经验资源和前沿理论、宠物行业从业基础素养、宠物流行趋势、疾病,并开阔了学生视野,培养人才符合用人单位需求。 教师可以在课堂上实现图、声、文并茂的授课 。 有了互联网 , 学生可以通过计算机互联网 对全犬种、智商、品相、相关行业知识, 宠物医院经营管理、宠物医院接诊、骨骼手术、 DR、B 超、 X 光使用,扩宽了视野。 一、课程简介 宠物疾病诊治课程 是 兽医、畜牧兽医、动物防疫与检疫 专业的专业课,是该专业与 基础 专业课之间的桥梁课程。课程要求学生熟练掌握宠物 诊断技术和 治疗技术 、 学会 实验室检查方法、影像学检查方法和常规治疗技术,使学生能够灵活
8、运用这些知识和技能 ,培养学生实际动手能力,能 解决宠物临床实际问题 ,更好的为宠物养殖场、宠物医院提供高质量的人才。 二、课程教学目标 掌握犬、猫疾病诊断和防治的基本知识,能够解决养殖生产中的实际问题。使读者达到以下目标: 1.掌握 犬、猫 生物学特性,犬猫 临床疾病的一般发病规律,熟悉常用诊疗方法及 现实宠物医院临床用 药。 2.学习犬、猫疾病的概念、发生病因, 熟悉犬猫疾病临床症状、诊断, 根据临床实例 掌握 实践治疗技术。 3.根据实际生 活中犬、猫养护情况,为各类犬、猫疾病防治提出预防措施。 4.运用相应的犬、猫疾病防治最新技术技能,充分发挥从医人员的智慧,为犬、猫健康生长保驾护航。
9、 5.初步学习犬的 服从性训练、 美容、 执导等项目练习 。 三、教学内容 本课程内容编写是以技术技能人才培养为目标,以畜牧兽医专业动物疾病防制方面的岗位能力需求为导向,坚持适度、够用、实用及学生认知规律和同质化原则,以过程性知识为 点 、 实践操作为面 。 本课程内容排序尽量按照学习过程中学生认知心理顺序,与专业所对应的典型职业工作顺序,或对实际的动物疾病防制来分类序化知识, 将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识与实践知识整合,意味着适度、够用、实用的陈述性知识总量没有变化,而是这类知识在在课程中的排序发生了变化,课程内容不再是静态的学科体系的显性理论知识的复制与再现,而是着眼于动态的行动
10、体系的隐性知识生成与构建,更符合职业教育课程开发的全新理念。 本课程内容以实际应用知识和实践操作为主,删去了实践中应用性不强的理论知识,依据教学内容的同质性和技术技能的相似性,进行归类和教学设计,划分为四大模块、十四大项目即: 模块一 犬、猫疾病诊断技术 项目一 犬、猫的生物学特性 项目二 临床诊断技术 项目三 仪器诊断技术 项目四 实验室检验技术 模块二 犬、猫疾病治疗技术 项目五 常用治疗技术 项目六 特殊治疗技术 项目七 外科手术治疗技术 模块三 犬、猫疫病 项目八 病毒性传染病 项目九 细菌性传染病 项目十 其他传染病 项目十一 寄生虫病 模块四 犬、猫普通病 项目十二 内科疾病 项目
11、十三 外产科疾病 项目十四 常用外科保健手术 每一项目又设“学习目标” “学习内容”“考核评价”“案例分析”“知识拓展”等教学组织单元,并以任务的形式展开叙述,明确学生通 过学习应达到的识记、理解和应用等方面的基本要求。有些项目的相关理论知识或实践技能,可通过技能训练(共有十三个实训项目)学习和掌握,并可通过扫描二维码、知识拓展或知识链接等形式学习。 四、教学重点与难点 1、 教学重点 着力解决学做合一,把 宠物疾病诊治课程 理论知识运用于实践,提高学生实践动手能力和操作水平, 以服务为宗旨,以就业为导向,市场需求变化为导向 才培养创新模式 ,实践内容和宠物医院一致,方法和实际看齐获高于一般宠
12、物医院,学生毕业实训或毕业以后,就可以立即独当一面或具备处理临床病例能力。 2、 教学难点 1.高职院校学生文化基础薄弱, 就我院学生来说,入学成绩一般200 300 分之间, 对于 基础课程 生物化学,药理 、微生物、免疫学等 掌握欠佳, 每 门课程老师只教本门课程内容,学生知识难以融合综合运用 ,难以运用与实践。 2.有些课程课本内容滞后,与现实临床相差太远,比如药理,书上很多药品已经找不到或者停产,宠物医院实际使用药物没有提及 。 3.课程设置不合理,对学生没有分层次区别对待。我院 有 十分之一 的学生来自于甘南等少数民族地区,汉语水平低,教学难度比较大 ,专业课学习都有困难,但课程设置
13、和汉语地区学生同等对待 。 且普遍存在英语 、高等数学等课程课时过多 ,偏离了高等职业教育初衷。 4.学生 对行业知识 缺乏必要的认知,对犬品种、智商、品相、相关行业知识欠缺,在实践中很难适应实际工作岗位。 一般来讲,不认识犬的品种,对犬种缺乏最起码的了解,往往给人以不可靠的感觉 。且跟犬主交流没有共同话题,很难很快适应宠物医院工作。 五、教学策略 1、增加学生主动性、培养学生爱心 学生 2 人 命名 认领一只流浪犬,才能 进行相应临床实践 。 流浪狗有了归属和主人以后,学生饲养热情和爱心得以提高,分别给自己的爱犬洗澡,注射疫苗,增加了与犬结束的机会,基本课外活 动时间,许多同学都放弃了许多无
14、关紧要的活动,选择溜犬和陪犬玩耍。 2、 趣味教学贯穿教学全过程、变要我学为我要学 变枯燥的课堂教学与 犬的指导手比赛、靓犬大赛、 犬的 美容大赛、训犬大赛 相结合,采用先简单 得互联网 多媒体培训,后大家可以通过网络变学边实践,一些小的赛事开展,增加了趣味性和参与性,变要我学为我要学。 3、 形成灵活开放 病例现场教学 ,学生 参与治疗 练技能 根据现场病例, 形成灵活开放 病例现场教学,这样的教学直观,现实, 结构合理的多层次 , 多形式的职业办学格局。 11 月 1 日 晚上 8 时 ,所收 容的流浪狗中发生了 烈性传染病,经田启会老师根据临床气味基本判定为犬细小病毒性感染。下自习后,将
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