《语文三年级下册部编版教案.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文三年级下册部编版教案.doc(15页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、 语文三年级下册部编版教案 (一)教学目标: 1、学习课文4、5段,进一步感受荷花之美 2、背诵课文2、3段 (二)教学重难点: 重点:感受荷花之美 难点: 感受荷花之美、背诵课文2、3段 (三)课前预备:投影片、 (四)教学过程: 一、复习 1、 有感情朗读1-3段,说说课文从哪几方面写荷花的美? 2、 背诵其次段 二、学习4、5段 1、 听录音,争论:这两段写什么?从哪里看出来的? 2、 学习第四段 面对一池的荷花,想到了什么? 想象中的我美吗?美在哪里? (静态美:穿着洁白的衣裳,站在阳光下,光荣照人;动态美,风吹来,与一池的荷花一起翩翩起舞,非常漂亮。) 蜻蜓告知我飞行的欢乐,小鱼告知
2、我做了好梦,说明什么?(它们生活在荷花池里非常欢乐,从而衬托出荷花的漂亮。 为什么我过了好一会儿,才想起自己不是荷花,而是在看荷花。(荷花太美了,我看的入了迷,把自己都忘了。) 感情朗读 练习背诵 概括段意(我看着漂亮的荷花,仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。) 三、总结全文 1、 有感情朗读全文 2、 读了课文,你有什么感受? 3、 背诵自己知道的有关荷花的诗句。 四、作业 1、 完成作业 2、 给荷花上色 语文三年级下册部编版教案2 教学要求: 1、进一步培育学生有挨次地观看图画的力量,学习想象描写。 2、学会本课的生字新词,依据课后问题理解课文内容。 3、有感情地朗读课文和背诵课文。 4、
3、培育学生喜爱大自然、喜爱美妙事物的思想感情。 重难点、关键: 1、重点理解对荷花静态美的特点描写局部。 2、体会想象局部中消失的景象及其动态美的表达。 教具预备:放大的一张荷花图或CAI课件 教学过程: 一、导入新课,提醒课题。 同学们看过荷花吗?荷花盛开时候是一幅怎样的景象? 教师提醒课题:16。荷花 二、观看挂图、了解图意。 1、先从整体上引导学生看图。 图上画的是什么?你觉得这池荷花怎么样?这池荷花在什么地方?你是从什么地方看出来的? 2、引导学生从局部观看。 荷花的叶子和花朵是什么样子的?图画上除了荷花,还画了哪些景物?看了这幅荷花图后,你有什么感想? 三、初读课文,拼读生字。 1、是
4、怎样描写这幅图上的荷花的呢? 2、学生自学,勾画 3、检查自学状况。 4、指名初读课文。 四、图文结合,讲读课文。 1、学生自由读课文,找出课文中哪些内容是图上有的,哪些是没有的?是按怎样的挨次来写荷花的? 2、综合学生的答复,围绕“闻看想”这一挨次组织教学。 (1)学习1自然段。 A、指名朗读。 B、“一.就.”这个词说明什么?(荷花散发出来的芳香传得很远) C、哪一个词表达了“我”去荷花池看荷花的迫切心情?(抓紧) (2)学习2、3自然段。 默读课文并争论: A、“我”跑到荷花池边,看到了一幅什么景象? B、着重观看描写了荷花的哪局部? C、是怎样描写荷花的叶子呢?他们的叶子有什么特点?
5、D、描写荷花时,抓住了哪三种不同的样子来写?请课文中找出相关词语。 E、在2自然段中,哪些词语用得好,把荷花写“活”了? F、面对满池漂亮的荷花,流露出了一种怎样的感情?从哪些词语看出? G、为什么说“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本事可真了不起”呢? 叙述:课文前三段描写了荷花的香、多、美。 指导朗读。 (3)学习4、5自然段。 A、从哪些词看出是的想象? B、当我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候,面前起了什么变化? C、我仿佛变成了荷花以后,蜻蜓和小鱼有什么表示? D、让学生合抱负象 E、默读4自然段,看共有几句话,可分为几层意思? 小结:这两段写被荷花的美景沉醉了,仿佛变
6、成了一朵荷花,过了好一会儿,才回到现实中来。 (4)齐读课文最终一段。 五、指名读全文,其它同学看图听读,绽开想象。 六、回忆全文,理清思路。 语文三年级下册部编版教案3 学习目标 1.会认11个生字,会写12个生字。 2.熟读课文,了解课文内容。 学习重点 学习本课生字词,熟读课文,感知课文大意。 学前预备 1.预习课文,认读生字。(学生) 2.制作多媒体课件。(教师) 教学环节 一、谈话导入,提醒课文。(用时:5分钟) 1.教师拿出课本和各种作业本,提问:这是用什么做的? 2.小结,揭题。 这一张张纸是谁创造的?是怎样创造的?今日我们就来了解一下。 3.板书课题。 1.学生沟通答复:课本、
7、作业本是用纸做的。 2.小组争论沟通对纸的了解。 3.齐读课题。 二、初读课文,认读生字。(用时:15分钟) 1.要求学生自读课文,按要求自学生字词。 2.课件出示本课词语,引导学生认读词语。 3.再读课文,了解文章大意。 1.学生自读课文,自学生字词。留意“携、累”的读音。 2.把握多音字“累”和“鲜”。 3.认读词语。 4.再读课文,概括文章的主要内容。 1.读拼音写词语。 wid jl ( ) ( ) bocn uzhu ( ) ( ) jnyn shhu ( ) ( ) 三、自主探究2、3自然段。(用时:15分钟) 1.引导学生自读课文第2、3自然段,了解人类记录文字的方式的演化。 2
8、.再读第2、3自然段,说说这些文字记录方式的缺点。 3.与我们现在用的纸张进展比拟。 板书:竹片、木头笨重 帛价钱太贵 麻粗糙 1.依据课文内容总结出人类记录文字的方式的演化过程。 纸创造以前,我们的祖先把文字刻在龟甲、兽骨上或铸刻在青铜器上;后来,又把文字刻在竹片和木片上,并用绳子穿起来,就成了一册书;再后来,把字写在蚕丝织成的帛上。西汉时代,用麻造纸。 2.小组争论沟通这些书、纸的缺点。 2.按课文挨次列举祖先记录文字的方式的演化。 龟甲和兽骨( )( )( ) 四、总结稳固。(用时:5分钟) 1.课件出示书和纸的进展演化过程,引导学生复述。 2.布置课堂作业。 1.通过课件直观感受祖先记
9、录文字的困难和纸的进展过程,并复述这一演化过程。 2.书写生字、词语。 语文三年级下册部编版教案4 学习目标 1.了解蔡伦造纸的方法和意义。 2.感受祖先的聪慧才智,培育民族骄傲感。 学习重点 了解蔡伦造纸的方法和意义。 学前预备 制作多媒体课件。(教师) 教学环节 导案 学案 达标检测 一、品读第4自然段。(用时:20分钟) 1.要求学生用自己喜爱的方式读第4自然段,概括这段话的主要内容。 2.引导学生简述蔡伦造纸的过程。 3.依据原文,思索沟通:蔡伦改良的造纸术为什么能传承下来? 1.自由读第4自然段,了解蔡伦创造纸的过程及其创造的纸的优点,小组沟通争论。 材料:树皮、麻头、稻草、破布 过
10、程:剪碎(切断)、浸、捣乱、捞、晒 优点:原料易得、价格廉价、轻巧好用 2.简述蔡伦造纸的过程。 3.抓住蔡伦改良的造纸术的优点回答下列问题。 4.为什么只有蔡伦改良的造纸方法传承下来了?_ 二、了解创造意义。(用时:10分钟) 1.齐读最终一个自然段,概括其主要内容。 2.联系第一自然段,感受纸的创造对世界文明的影响和奉献之大。 1.纸的创造意义重大:传到朝鲜、日本;传到阿拉伯和欧洲;影响了全世界。 2.自读第一自然段和最终一个自然段,感受纸的创造的宏大意义。 5.造纸术的创造与传播有什么重大意义? _ 三、拓展延长。(用时:10分钟) 1.结合生活实际,说说纸的创造给我们带来了哪些便利。
11、2.再读课文,完成课后习题第一题。 3.作业:收集资料了解中国古代其他的三大创造。 1.沟通纸给我们带来的便利。 2.再读课文,完成课后第一题,深入了解纸的创造过程。 3.收集资料了解指南针、火药、印刷术的创造过程。 6.选取一个古代创造,说说它的创造过程。 板书设计 教学反思 本次教学按时间的先后挨次,先帮忙学生理顺纸的进展过程,再了解创造的意义。教学思路清楚,最终的拓展延长,不仅扩展学生的思维,还激发了学生的民族骄傲感。 纸的创造教学片段 自主探究,了解纸的创造过程。(教学重点) 师:中国造纸术的创造,为世界文明做出了巨大的奉献。这一宏大的创造是怎样诞生的呢?请同学们自读第24自然段,画出
12、相关内容。 (学生自读课文,边读边做记号。四人小组沟通,然后推举代表发言) 生1:早在几千年前,我们祖先制造了文字后,把文字记载在龟甲和兽骨上或铸在青铜器上。 生2:后来,人们把文字记载在竹片或木片上,用绳子穿起来,成为一册书,很笨重。 生3:再后来,人们在蚕丝织成的帛上写字,虽然轻巧,但价钱太贵不能普及。 生4:两千多年前的西汉时代,人们用麻造纸,但这种纸粗糙,不好写字。 生5:大约在一千九百年前的东汉时代,蔡伦汲取了人们长期积存的阅历,用树皮、破布、麻头等为原料,造出了既轻巧又好用,价格又廉价的纸。 师:同学们学得仔细,总结得较好,我们一起读读蔡伦造纸的过程,说说为什么蔡伦的造纸术能传承下
13、来呢? (生齐读) 生1:蔡伦造纸的原料简单得到。 生2:蔡伦造的纸轻巧好用,而且价格廉价,能满意多数人的需要。 师:古人的才智和制造让我们赞美不已,更值得我们学习。假如没有纸的创造,也就不会有我们今日读书学习的便利。 语文三年级下册部编版教案5 教学目标: 1.熟悉“创、携、蔡、伦”等10个生字,重点熟悉“携、蔡、”。会写“录、册、欧、社”等13个字,留意指导“录、存、阿、欧”的笔顺,尤其是“社”字左边是“礻”不是“衤”。能正确读写“制造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、匀称、传承”等词语。 2.有感情地朗读课文,理解课文内容并能概括出自然段意思。 3.结合相关语句,说说为什么只有蔡伦改良的造纸术传
14、承下来了? 4.学习蔡伦观看发觉和探究精神,培育学生对中国传统文化的喜爱之情。 教学重点: 能概括出段落意思,结合相关语句,说说为什么只有蔡伦改良的造纸术传承下来了。 教学难点: 学习蔡伦观看发觉和探究精神,培育学生对中国传统文化的喜爱之情。 教学预备: 课件、搜集造纸术相关资料 教学时数: 2课时 教学过程: 第一课时 一、沟通资料,激趣导入 1.知道你们现在用的纸是谁创造制造的吗?(孩子们表达) 2.板书课题。今日要学习的课文就是纸的创造。对于纸,你知道些什么吗? 3.把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通共享。 4.在课件上出示蔡伦和造纸术等资料,师生沟通。 二、初读课文,认读生字 1.
15、初读,处理生字。 对于纸的了解,同学们知道的真多,说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢? 2.检查生字和词语 术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。(字) 制造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、匀称、传承(词语) 多种形式检查,单个读,齐读,男、女生等。 三、书写汉字相机指导 1.形近字辨析 “洲”和“州” “洲”有水字偏旁,是水中之地的意思。 “州”大体上同现在的“省”差不多。因此,现在我们自己称中国还有“神州”“九州”说法。 2.笔顺讲解 “录”的第七笔是撇;“欧”的其次笔是撇。 3.学生在生字本上书写生字,教师相机指导。 其次课时 一、复习导入: 电脑屏幕出示术、创、录、册
16、、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。制造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、匀称、传承。检查生字新词的把握状况。 二、扫瞄课文初步感知 请同学们扫瞄课文思索: 1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢? 【设计意图:重视学生语文根底学问的把握和根本力量的形成,培育学生概括的表达力量。】 2.蔡伦为什么要改良这个造纸的方法呢? 3.蔡伦用什么方法改良造纸呢?你从中体会到了什么? 【设计意图抓住课文重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也经常是三年级孩子的一个难点。在归纳时教师引导孩子用画重点词语的方法归纳。】 三、品读课文深入探究 1.默读课文,抓住重点词语,小组争论,请将课后题补充完整。 【设计意图:语
17、文课程标准指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思索的好习惯。】 2.小组争论后,选出本组发言人汇报。 【设计意图:小组争论,讨论重点学问,突破重点,这样可以兼顾全部学生,也可以调动学生们的乐观思索和乐于表达的热忱。】 3.再次默读第四自然段,想一想: (1)把描写蔡伦改良造纸方法的动词画出来 剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下等动词 (2)从这些动词中你可以体会出蔡伦是一个什么样的人? 4.结合课文相关语句,说说为什么只有蔡伦改良的造纸术传承下来了? 【设计意图:一是赞扬蔡伦创造的造纸术对中国的巨大影响。二是学会了解一段话是怎么围绕一个意思写清晰的。】 四、总结全文: 蔡伦创造的造纸术付出了很大的努力,极大地促进了人类社会的进步和文化的进展,影响了全世界。通过学习这篇课文,我们了解了造纸术的创造,造纸术是中国古达四大创造之一,我们要喜爱自己祖国的文化。 五、作业布置: 课下在搜集一下中国古代另外三大创造。 板书设计: 10、纸的创造 蔡伦总结前人阅历自己专研造纸术 语文三年级下册部编版教案
限制150内