语文教师的个人述职报告语文教师的个人述职报告范文.docx
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1、 语文教师的个人述职报告|语文教师的个人述职报告范文 这学期,我担当的是四年级语文教学工作,在工作中有很多收获,同样也有很多缺乏,现将收获和缺乏做如下回忆: 一、教学方面 本学期学校依旧举办了公开课观摩活动,这对于新教师来说是个不错的学习平台,这使不少新教师从中吸取阅历。在这个活动中我也收获了很多:1、在指导朗读方面我从多个教师那里学习,有教师引读到达很好的朗读效果的,也有逐句引导,调整语气反复读到达很好的朗读的效果的,在自己的教学中也有所表达。2、在调动学生自主学习方面也有了一个新的突破,敢于放手让学生去做,在我预备的公开课中就安排了这样一个环节:学生初读课文之后,让他们谈谈自己对课文的感受
2、,用一个词来形容,并让他们把这些词语出示在黑板上,这就构成了他们对课文的不同方面的认知,在让他们从其中的一个方面入手细读课文,学生很愿意选取自己喜爱的方面去读,以至于充分调动可学生自护学习的积极性。 二、对复习方法的大胆尝试 本学期我就学生的复习方面依据不同的状况做出了两种不同的尝试。期中考试前复习采纳的方法是紧抓平常,渐渐完成学习任务。从开学每大周的周一和小周四都做为复习稳固时间,让学生对本大周的学习任务做一回忆,确保将一大周内所学内容牢牢把握。通过这样反复的复习使每一个同学都有所收获,这样把复习做在平常,就大大减轻了考前复习的强度。在段考前,有是以小单元为根本逐单元复习,把每单元所要复习的
3、内容(根底学问、对课文理解)合在一起完成。 最终发觉通过这样的复习方法复习,成绩有了明显的提高。对于期末考试,由于期中考试到期末考试时间比拟短,课程安排较紧,无暇顾及平常的回忆,所以考前复习采纳了分类复习:将所要复习的学问点分类共分为三类:词语类、课本根底学问类、对课文句子理解类。分三个不同时期来复习,词语类在初期复习,一次是课本根底学问和对课文句子理解,一这样的方法安排旨在于能顾及后进生的复习特点。在这三个阶段里可以直接抓后进生的根底局部,也不耽搁优秀生复习。本以为这种方法是比拟奇妙的,可结果却事与愿违,并没有到达抱负的复习效果,这些便是本学期的两种复习方法,以及两种复习方法所带来的效果。
4、三、对学生心心理的认知 从文学作品中,从荧屏中我们所截获的儿童形象是天真无邪的,然而在现实中他们却给了我不同的感受。他们宛如一个个小大人都拥有自己独立的思维。在他们的心中也装着满满的心事,在一次与学生沟通是发觉他也有很多不为人知的苦恼,家庭也好,同学也好,这一切都是他们显得愁闷。除了这些还会发觉他们耍小聪慧的时候,例如:教师我这道题不会一位学生跑上讲台问我问题,当我给他讲解过后,他会从另一边绕过去,把一样东西塞在旁边同学的手里,诸如此类的事数不胜数。这些迹象说明他们都具备了自我推断力量,对于这点我在教育方式上就必需有所转变。 四、缺乏之处 虽然在这一学期的工作中有许多收获,也学到了许多教育学生
5、的技巧,但是对于这学期的很多新的认知还未从实践中得到认证在下一步的工作中将会以此为努力方向,争取做到一个新的高度。 语文教师的个人述职报告范文(二) 光阴似箭,这一年来我作为一名小学语文教师,在学校领导的栽培与关心下,我圆满胜利得完成了自己所负责的本职教学任务。通过学习与实践,我把握到了一些更好更有效的小学语文教学方法,让我的语文教学工作事半功倍。现字我将从以下几方面来对我任职以来的语文教育教学阅历作出总结如下: 一、用争论与讲解的教学授课方式发挥出学生本身的主体性。 小学教学的艺术不在于传授的学问与本事,而在于鼓舞、唤醒、鼓舞,让学生学会用手、用脑去学习。如何鼓励、唤醒、鼓舞,发挥学生的学习
6、主动性和方法制造性呢?以前上课也同样用过争论、辩论等方式,但对于所带毕业班在复习备考期间,堂上教学主要是以讲练为主,就没有使用这一方式,另外,复习期间学生的学习量加大,精神每天处于一种高度紧急之中,因此导致课堂气氛比拟沉闷。但在听了同科组教师的课以及老教师的教导以后,我受到了较大的启发。于是,我再次运用了争论的方式,让学生自己去探讨解题的思路、方式及最终答案,然后在让每一小组派一个代表作为小教师上台讲解,最终,我再为他进展补充。这样的方式能够调动学生的内在学习动机,使学生处于一种特别的心理状态和情感体验去参加课堂活动,在不知不觉中发挥了自己的潜力,感受到胜利的喜悦。同时,我发觉争论-讲解式对发
7、挥学生的主体性作用有以下几个优点: 1、以其形式新奇、气氛热闹,可刺激和较长时间保持学生的留意力,无形中调动了思维积极地参加了活动。 在活动中,我留意到,剧烈的表现欲使学生战胜了被动、依靠、大方的心理,谁都想一展身手,于是不知不觉参加了活动。在整个争论-讲解的过程中,学生都主动、紧急地思索、学习。如此一课始终,学生或问或答,或思或记,无形中调动了自己的一切思维,积极参加了活动,学习效果较好。 2、在主动猎取学问、训练力量的同时,更培育了学生的集体意识,使他们意识到团结协作的重要性。 在课堂上,学生之间积极互动的现象特别频繁,由于他们都意识到必需严密团结,相互帮忙才能在为大家讲解时较流畅,不出错
8、误、不闹笑话。而我也要不失时机地培育学生的团结精神与协作力量,如在讲解完,有的组答得并不太好时,有的自责,有的沮丧,这时我会赐予他们肯定的鼓舞,增加其信念,让他们意识到团结的重要性,果真,在下一课的复习当中,该组积极思索,严密团结,通力合作,最终有了精彩表现。 因此,我觉得争论-讲解这一授课形式可以较好地使学生战胜学习的心理障碍,激活思维,主动学习,还可以为每一个学生供应更多、更频繁、更深入地参加语文活动的时机,真正使每一个学生都成为课堂的仆人。 二、营造与培育学生自主制造精神相全都的语文课堂教学气氛 我国自古以来就讲究师道尊严、一日为师,终身为父。教师说一不二,学生对教师唯言是从,不敢越雷池
9、半步。这种教学制度严峻制约了学生的主体意识和创新意识的进展,因此语文教学就要民主化。在教学中,我没有将学生视为容纳学问的器皿,而是从人格公平的根本观念动身,允许堂上有不同的声音消失。如何营造语文课堂教学中的民主气氛呢?我主要表达如下几个方面: 1、创设公平的民主气氛,消退教师的神奇感和权威性,将师生活动建立在友好、亲切、和谐的气氛之中。 学生可以向我大胆地提出不同的观点及怀疑,我对于他们这些有新意的想法也不肯定要说服,这样学生就会敢于提出疑问,自信念也会增加很多,独立分析、解决问题的力量也就会相应地提高。 2、提倡公平参加课堂教学的双边活动。 堂上的教授过程由明到隐,特殊是在感受新学问后的问题
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