语文高二语文教案(8篇).doc
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1、 语文高二语文教案(通用8篇)语文高二语文教案 篇1 【教学目标】 1、结合文中人物的经受和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 2、引导学生快速阅读,把握小说的主要内容,借助资料了解海明威的作品和风格。 3、培育不屈服于命运,靠着士气、毅力和才智在艰难卓绝的环境里进展抗争的精神。 【教学重点、难点】 1、教学重点: 引导学生对重点段落和人物的内心独白进展细读,揣摩小说的语言和行文特点。 培育不屈服于命运,靠着士气、毅力和才智在艰难卓绝的环境里进展抗争的精神。 2、教学难点: 结合文中人物的经受和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 【教学内容及步骤】 一、简介 海明威(18991961),一
2、向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭,从小喜爱钓鱼、打猎、音乐和绘画,18岁起进入报界,曾参与过两次世界大战,诞生人死以致伤痕遍体。1954年,他荣获诺贝尔文学奖。1961年,因不堪老年病痛的熬煎,他开枪自杀,走完了他辉煌的一生。对海明威的评价,正如约翰肯尼迪总统的唁电所说:“几乎没有哪个美国人比欧内斯特海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪(20世纪)最宏大的作家之一”。 海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国,你必需走近海明威,走到代表着美国民族顽强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是1926年发表的太阳照样升起。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“
3、迷惘的一代”的代表作,其他代表作有乞力马扎罗的雪丧钟为谁而鸣(一译战地钟声)和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的老人与海。 海明威的文风一向以简洁明快著称,俗称“电报式”,他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特,从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语:“恕我不能站起来”。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象,尤以老人与海中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人,乃至可涵盖美利坚民族的性格:“一个人并不是生来要给战胜的,你尽可以把他毁灭掉,可就是打不败他。” 二、关于老人与海 海明威是20世纪上半期美国闻名作家和记者,也是当时“迷惘的一代”的代表作
4、家。一方面他继承了马克吐温的现实主义传统,一方面又在创作思想和创作方法上进展了革新,形成了独特的风格。1952年发表的中篇小说老人与海是他后期的代表作,集中表达了他的创作特色。当年他获得普利策奖,两年后荣获诺贝尔文学奖。 老人与海的情节并不简单。一个名叫桑地亚哥的老渔夫,连续84天没捕着一条鱼。后来,他单独一人出门远航,在海上经过三天两夜的搏斗,最终捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而,在归航途中,一条条鲨鱼间续围了上来,尽管老人奋力拼搏,但还是没能抵抗住凶狠鲨鱼的进攻,等他回到海岸时,大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。 课文节选局部情节: 课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景,是小说接近结尾的
5、局部,也是小说情节的高潮,约占全书的六分之一。从书中的描写,我们可以看到,老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。用鱼叉杀死一条灰鲭鲨,鱼叉被带走,大马林鱼被吃掉四十磅;用刀子杀死两条星鲨,大马林鱼被吃掉四分之一;用刀子杀死一条犁头鲨,刀子折断;用短棍击退两条星鲨,大马林鱼半个身子都被咬烂了;用短棍劈打成群结队的鲨鱼,短棍丢掉又用舵把,大马林鱼再也没什么可吃的了,只剩下残骸五个回合的搏斗结果却是一无全部,“他知道他最终给战胜了,而且一点补救的方法也没有”。 三、教学过程 1、本文的哲理和象征意味: 这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点成功都付出了沉重的代价,最终遭到无可挽救的失败。但是,
6、从另外一种意义上来说,他又是一个成功者。由于,他不屈服于命运,无论在怎么艰难卓绝的环境里,他都靠着自己的士气、毅力和才智进展了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住,但他却保卫了“人的灵魂的尊严”,显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”,是一个成功的失败者,一个失败的英雄。这样一个“硬汉子”形象,正是典型的海明威式的小说人物。在20世纪30年月以后发表的一些短篇小说里,海明威描写了一些拳击师、斗牛士、猎人等形象,在这些下层人物身上,他塑造了一种百折不挠、顽强不屈、敢于面对暴力和死亡的“硬汉子”性格,老人与海中桑地亚哥的形象就是这种性格的进展与升华。小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力气,而
7、老人在与之进展的殊死搏斗中,表现了无与伦比的力气和士气,不失人的尊严,虽败犹荣,精神上并没有被战胜。可以说,这样一个形象,完善地表达了所说的“你尽可把他毁灭掉,可就是打不败他的思想。 2、人们称海明威的作品具有“电报式风格”,在本文中,这种特点有哪些表达? 构造上的单纯性,人物少到不能再少,情节不枝不蔓,仆人公性格单一而鲜亮。本文中直接出场的人物只有老渔夫桑地亚哥一个,情节也主要是围绕大马林鱼的捕获以及因此而引来的与鲨鱼之间的搏斗,可谓单纯而集中。海明威曾经对老人与海的原稿进展了两百屡次的校阅,正如他自己所说,“老人与海原来可以写成一千多页那么长,小说里有村庄中的每个人物,以及他们怎么谋生,怎
8、样诞生,受教育,生孩子等一切过程”然而他砍伐了全部的冗言赘语,删去了全部别人写过的东西,删去了解释、争论,甚至谈论的局部,剪去了一切花花绿绿的比方,去除了毫无生气的文章俗套,使小说单纯而集中。 避开使用过多的描写手法,避开过多地使用形容词,特殊是华美的辞藻,尽量采纳直截了当的表达和生动鲜亮的对话,因此,句子简短,语汇精确生动。在塑造桑地亚哥这一形象时,他的笔力主要集中在真实而生动地再现老人与鲨鱼搏斗的场景上。鲨鱼的来势凶狠,老人的镇静迎战,机敏矫捷,都写得生动逼真。如写鲨鱼消失的情形,“当一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候,它就从下面水深的地方窜上来。 它游得那么快,什么也不放
9、在眼里,一冲出蓝色的水面就涌现在太阳光下。”这段描写没有一个比方句和形容词,但鲨鱼的凶狠、快捷,形势的紧迫却立即展现在读者面前,清爽洗练的表达文字和反复锤炼的日常用语,使人读来有身临其境之感。文中对大海的描写粗暴简洁,如同一幅水墨山水画,读来令人心旷神怡,美不胜收。 鲜亮生动的动作描写和简洁的对话。海明威擅长从感觉、视觉、触觉着手去刻画形象,将、形象与读者的距离缩短到最低限度,而且很少直接表露感情,他总是把它们凝聚在简洁、快速的动作中,蕴涵在自然的行文或者简洁的对话中,由读者自己去体会。如写老人与鲨鱼搏斗的场面:“老头儿用鱼叉攮到鲨鱼头上的时候,他听得出那条大鱼身上皮开肉绽的声音。”这种描写原
10、来都是老人的所见所闻,但读者读来便会过电一般油然而生出同样的感觉,同惊惧,同紧急,同喜悦。海明威“打定办法放手让读者去照实地吸取印象”,而“不挤到对象与读者之间去碍事”,他要让对象与读者直接沟通,这也是这篇小说的场景描写如此震撼人心的一个重要缘由。 着力追求一种含蓄、凝练的意境。海明威曾经以冰山来比方创作,说创作要像海上的冰山,八分之一露在上面,八分之七应当隐含在水下。露出水面的是形象,隐蔽在水下的是思想感情,形象越集中鲜亮,感情越肤浅含蓄。另外,为使“水下”的局部深厚阔大,他还借助于象征的手法,使作品蕴涵深意。 3、难点探究: 老人为什么说:“可是一个人并不是生来要给战胜的”,“你尽可把他毁
11、灭掉,可就是打不败他”? 明确:这句话是桑地亚哥的内心独白,也是小说的核心精神,它生动地提醒了桑地亚哥的内心世界和人生追求,也是海明威的思想观与价值观的反映。这句话意味着,人生的使命是奋斗,是与命运做不懈的抗争。人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战,或许这些挑战强大到足以把人的肉体毁灭,但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何困难险阻面前不屈服的精神,人就永久是成功者。小说中的老渔夫桑地亚哥虽然最终没能保住大马林鱼,但在与鲨鱼搏斗的过程中,他表现出无与伦比的力气和士气,不失人的尊严,是精神上的成功者。 文中的独白有什么特点?在文中起什么作用? 明确:本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写,还
12、有大量人物的内心独白,它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动,写出他在海上漂泊的这几天的心态,通过自由联想的方式,真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅深刻提醒了仆人公那内心的骄傲感、坚强以及寻求救济的孤独感,而且闪耀着深邃丰富的哲理光荣,丰富了小说的思想,构成小说的重要特色。海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”,言语不多,缺乏思想,而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界,具有顽强的理性,是用思想支配行动的人,因此成为海明威小说中刻画最为胜利的人物形象之一。 语文高二语文教案 篇2 教学目标: 1、理解诸葛亮和马谡这两个人物形象。 2、理解作品的思想内容和艺术境地。 3、理解本文“文不甚
13、深,言不甚俗”的语言特色。 教学重点: 教学难点: 教学时间: 教学方法: 教学过程: 第一课时 一、教学导入: 学习智取生辰纲,我们了解了施耐庵那精致的艺术构思,也观赏了梁山英雄们的智勇双全的气概,相对于施耐庵的水浒,罗贯中的三国演义又向我们呈现了另外一种波澜壮阔的历史场景和历史风云人物。今日就让我们一起去三国古战场看看那神机妙算的诸葛亮吧。 二、介绍作家作品: 罗贯中,元末明初小说家,大约生活于公元1330年至1400年之间,名本,字贯中,别名湖海散人。他可能是山西太原人(还有庐陵、钱培、东原等不同说法)。曾经充当元末农夫起义军首领张士诚的幕僚。他写过词曲,杂剧,以小说的创作成就最大。他“
14、与人寡合”,而“乐府隐语,极为清爽”,他可说是中国第一个用全力作小说的作家,其作品包罗万象,著有小说隋唐志传残唐五代史演义三遂平妖传,杂剧赵太祖龙虎风云会等,长篇历史小说三国演义是其代表作,也是我国第一部长篇章回小说。 三、预习检测: 1、给以下加点的字注音正确的一项为哪一项(C) A马谡(shu)曹叡(rui)寨栅(zha) B偏裨(bi)文几(ji)咽喉(yin) C张郃(he)犄角(ji)城垣(yuan) D垓心(gai)长史(chang)辎重(zi) 2、以下解释有错误的一项为哪一项(B) A司马懿非等闲之辈(寻常的人)男亲自哨见(探见) B彼若有命,不来围山(有性命)孔明跌足长叹(跺
15、脚) C把魏延围在垓心(战场的中心)又命马岱、姜维断后(在后面掩护军队后退) D只鼓噪呐喊(击鼓喧哗)思舜帝殛鲧思禹之义(杀死) 四、请用三国演义的章回体形式,给课文的四局部命一个小标题。 即: 孔明分兵拒司马,马谡奉命守街亭。 司马设伏取蜀兵,马谡大意失街亭。 亡羊补牢时已晚,发号施令别准备。 赵云神勇保军资,孔明挥泪斩马谡。 五、分析小说如何写马谡失街亭的。 1、教师介绍马谡其人如何深受诸葛亮重用的相关情节。 3、写马谡主要采纳了那些手法? “某自幼熟读兵书,颇知兵法。岂一街亭不能守耶?” “丞相何故多心也?量此山僻之处,魏兵如何敢来!” “汝真女子之见!若魏兵到来,吾教他片甲不回!” 语
16、文高二语文教案 篇3 一、教学三维目标 1.分析评价课文的观点。 2.从课文内容和写法上获得一些启发。 3.了解咬文嚼字的根本方法和作用。 二、教学重点与难点 教学重点:分析评价课文的观点。 教学难点:写作技巧(将简洁的内容表现得摇曳多姿)。 三、教学方法 教学方法:评价争论法。 四、教学安排 2课时 第一课时 一.介绍: 朱光潜,现代美学家,文艺理论家。笔名孟石、孟实,安徽桐城人。1916年考入武昌高等师范学校中文系,次年进入香港大学,主攻教育学;1922年毕业后,在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教;1925年入英国爱丁堡大学学习;1929年毕业,转入伦敦大学,以论文悲剧心理学获文学博士学
17、位;1933年回国。回国前的主要代表作文艺心理学诗论,开华人美学讨论的先锋。 解放后,他始终是北大教授。其所著西方美学史是中国第一部系统论述西方美学历史的著作,迄今无人敢代他的地位,无作品敢代替此书。他早年就读爱丁堡大学时写的给青年的十二封信是民国时期出版业的一大景观。*中,他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的美学。 朱光潜脚踏着中西文化,穿越20世纪,与苦难中奋斗的中国一同走过从前。他的一生是一部浅近而浅显的大书。我们对他的理解,只限于现在阅读的咬文嚼字,信任通过今日的阅读,同学们肯定回收益匪浅。 二.解题: “咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思,这个成语的含义是:形容过分推敲字句。形容掉书袋或买
18、弄才学。谓不重视实质,只在某些字句上纠缠,或强词夺理。题目的含义则是:对文学作品的语言必需有一字不愿放松的谨严态度,只有这样,才能渐渐到达艺术的完善。 三.分析课文: (一)分析第一层(1、2段):更替文字意味不同。 1.用“这”和“是”在不同的语言环境中,有什么区分?有什么启发? 明确:“你这没有骨气的文人”。语气坚决。 六个“你这”。感情剧烈。 启发:A.思想感情不同 “你是个好小子。”表假定语气。 “你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”。启发:B.构造不同,不合规律 启发:C.连郭沫若用好一个字也颇费周折,说明用好语言文字很不简洁,肯定要细细品尝,要有一字不愿放松的谨严态度。 2.
19、列举改字不当之例,经常用怎样的写作方式?作用何在? 明确:比照;正误比拟分析,使之更有说服力。 3.所句举例子的共同点是什么?给我们怎样的启发? 明确:例子来源于名家名篇。启发:要留意资料的积存、梳理。本文的材料丰富,无论是记忆中的,还是资料中的,都得有资料。如文中的红楼梦、水浒、屈原、史记等。积存学问的方式:笔记、卡片、索引等。 (二)分析其次层(3、4段):说明文字一增一减意味不同。 1.为什么我们在咬文嚼字时,非这样锱铢必较不行? 明确:文字上的推敲,就是思想感情上的推敲,我们必需有一字不愿放松的谨严。 2.修改后的句子为什么不好?给你怎样的启发? 明确: 原文“草中石,以为虎”并非“见
20、草中有虎”。 原文“视之,石也”有发觉错误而惊异之意。 原文“终不能复入石矣”有绝望而放弃得很斩截之意。总之,说明文字一增一减,这外表形式的变化,就引起所表达的思想感情的变化。 启发:我们咬文嚼字也要有思路,或由表及里,或由此及彼,这样品尝才能到位。 3.由此例改文得到怎样的启发? 明确:修改作文是推敲字是否恰当地表情达意。 (三)分析第三层(5段):不同的字眼不同的意境。 1.用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么? 明确:推步月归寺冷寂场合 敲月夜访友喧闹场合 2.世人与钱钟书就“推敲”的用法是否全都?你从中得到怎样的启发? 明确: A.世人认为“敲”字好,有动作、形象,有声音。 B.钱钟
21、书不迷信,不盲从,独抒新见。他认为哪一种境地是诗人当时所要说的”而且与全诗调和的就用哪一个字。 启发:品尝语言要独立思索,只要言之成理(合情合理)就行。 3.与前面例比拟,此事例从什么角度要求咬文嚼字? 明确:从文字表达的意境。总之反复强调:文字和思想感情有亲密关系,强调语言是跟着思想感情走的,更动了文字就同时更动了思想意境。在文字上推敲,骨子里实在是在思想感情上的推敲。 四.总结:第一局部举三个例子说明文字和思想感情有亲密关系。 其次课时 一.复习第一局部的写作特点: 即举事例,讲道理。不举例子,道理是空的;例子不典型,道理也不到位;例子讲解不好,道理也讲不好;例子不充分,道理也不充分。本文
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