新课程基础知识.ppt
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1、一、新课程改革概述一、新课程改革概述l第八次课程改革第八次课程改革 l改革的力度最大改革的力度最大l人力财力投入最多人力财力投入最多l时间要求最紧迫时间要求最紧迫 1996-1998 1996-1998 1996-1998 1996-1998年,教育部组织了一次大规模的调查。年,教育部组织了一次大规模的调查。年,教育部组织了一次大规模的调查。年,教育部组织了一次大规模的调查。调查的内容调查的内容调查的内容调查的内容1992199219921992年以来实施的九年义务教育年以来实施的九年义务教育年以来实施的九年义务教育年以来实施的九年义务教育课程的实施状况课程的实施状况课程的实施状况课程的实施状
2、况(第二代课程第二代课程第二代课程第二代课程)调查的范围调查的范围调查的范围调查的范围9999个省市的城镇和农村个省市的城镇和农村个省市的城镇和农村个省市的城镇和农村 调查的对象调查的对象调查的对象调查的对象16000160001600016000名学生名学生名学生名学生 2000 2000 2000 2000名校长、教师名校长、教师名校长、教师名校长、教师 全国政协多位委员全国政协多位委员全国政协多位委员全国政协多位委员 教科文卫委大部分委员教科文卫委大部分委员教科文卫委大部分委员教科文卫委大部分委员 新课程的研制与实施计划l l20002000年年7 7月,成立所有学科的课程标准编写组月,
3、成立所有学科的课程标准编写组l l近近500500名专家、学者和一线教师参加名专家、学者和一线教师参加l l采用分散与集中、学科专家与课程专家、实践采用分散与集中、学科专家与课程专家、实践工作者与理论工作者相结合的工作方式。工作者与理论工作者相结合的工作方式。l l20012001年年4 4月,按计划完成了各学科课程标准征月,按计划完成了各学科课程标准征求意见稿,广泛征求全社会的意见,并根据实求意见稿,广泛征求全社会的意见,并根据实验区的追踪评估,修改各学科的课程标准验区的追踪评估,修改各学科的课程标准 国家课程标准的研制过程国家课程标准的研制过程n课程改革的推广策略课程改革的推广策略n先实验
4、后推广。先实验后推广。20012001年年9 9月月全国有全国有4141个实个实验区启动,验区启动,20022002省级实验区启动,省级实验区启动,20032003年,年,启动高中新课程实验。启动高中新课程实验。n渐进式推进,渐进式推进,3535年基本完成。年基本完成。n自愿申请,统一布局。自愿申请,统一布局。n舆论动员,社会参与。舆论动员,社会参与。n教师是主力军。教师是主力军。二、基础教育课程改革的目标二、基础教育课程改革的目标改什么改什么 改变课程过于注重知识传改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技的学习态度,使获得知识与技能
5、的过程成为学会学习和形成能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。正确价值观的过程。目标之一目标之一新新课课程程课程功能的转变课程功能的转变传传授授知知识识 改变改变课程结构课程结构过于强调学科本位、过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,九年一贯科目过多和缺乏整合的现状,九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需合课程、适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。选择性。目标之二目标之二1 1.课程设置课程设置义务教育阶段的课程结构义务教育阶段的课程结构 九年一
6、贯,整体设置义务教育课程九年一贯,整体设置义务教育课程小学阶段以综合课程为主;小学阶段以综合课程为主;初中阶段设分科与综合课程,供选择;初中阶段设分科与综合课程,供选择;所有学段都要加强综合实践活动。所有学段都要加强综合实践活动。“综合实践活动综合实践活动”将从小学将从小学3 3年级起开设,内容年级起开设,内容主要包括主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。与社会实践、劳动与技术教育。强调通过实践强调通过实践增强增强探究和创新意识,培养科学态度和科学精神,发展探究和创新意识,培养科学态度和科学精神,发展学生综合应用知识、发现问题
7、和解决问题的能力;学生综合应用知识、发现问题和解决问题的能力;增进学校与社会的密切联系,丰富学生的社会经验,增进学校与社会的密切联系,丰富学生的社会经验,培养学生的社会责任感;了解必要的通用技术和职培养学生的社会责任感;了解必要的通用技术和职业分工,养成良好的劳动习惯,形成初步的技术意业分工,养成良好的劳动习惯,形成初步的技术意识和技术实践能力。识和技术实践能力。改变改变课程内容课程内容繁、难、偏、旧和繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状,加强课程过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和发展的联系,关注学
8、生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。和技能。目标之三目标之三从教学大纲到课程标准从教学大纲到课程标准l l课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。它是整个基础教依据,是国家管理和评价课程的基础。它是整个基础教依据,是国家管理和评价课程的基础。它是整个基础教依据,是国家管理和评价课程的基础。它是整个基础教育课程改革系统工程中的一个重要枢纽。育课程改革系统工程中的一个重要枢纽。育课程改革系
9、统工程中的一个重要枢纽。育课程改革系统工程中的一个重要枢纽。l l 1 1.课程价值趋向从精英教育转向大众教育。课程价值趋向从精英教育转向大众教育。课程价值趋向从精英教育转向大众教育。课程价值趋向从精英教育转向大众教育。l l 2 2.课程目标着眼于学生素质的全面提高。课程目标着眼于学生素质的全面提高。课程目标着眼于学生素质的全面提高。课程目标着眼于学生素质的全面提高。l l 3 3.从只关注教师教学转向关注课程实施过程。从只关注教师教学转向关注课程实施过程。从只关注教师教学转向关注课程实施过程。从只关注教师教学转向关注课程实施过程。l l 4 4.课程管理从刚性转向弹性。课程管理从刚性转向弹
10、性。课程管理从刚性转向弹性。课程管理从刚性转向弹性。教学大纲教学大纲教学大纲教学大纲课程标准课程标准课程标准课程标准主要是教学目的、教学内容的安排、主要是教学目的、教学内容的安排、教学顺序、课时比例、教学重点、教学顺序、课时比例、教学重点、难点主要是围绕教学的。难点主要是围绕教学的。核心是对未来国民素质的目标要求核心是对未来国民素质的目标要求和各学科应达到的标准。和各学科应达到的标准。强调的是知识与技能目标强调的是知识与技能目标 。关注学习的过程与方法、情感态度、关注学习的过程与方法、情感态度、价值观体现三位一体。价值观体现三位一体。学科中心学科中心 。按照学习领或主题组织教学内容,按照学习领
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