语文教学新视角.ppt
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1、深入领会课标精神深入领会课标精神 努力提高教学实效努力提高教学实效山西省小学教师培训中心山西省小学教师培训中心 张永强张永强2013.8一、语文天生重要(语文是什么)一、语文天生重要(语文是什么)是民族之根是民族之根:语言文字是人类最重要的交际工具和信语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的息载体,是人类文化的重要组成部分重要组成部分。(课标语)课标语)语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族命传统,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和凝聚力和创造力创造力,具有不可替代的优势。,具有不可替代的优势
2、。(课标语)课标语)是素养之本是素养之本:语文课程致力于培养学生的语言文字语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。的全面发展和终身发展打下基础。(课标语)课标语)得语文者得天下,失语文者失前程得语文者得天下,失语文者失前程 腹有诗书气自华腹有诗书气自华语文教师责任重大!语文教师责任重大!语文教育决定孩子全面素质语
3、文教育决定孩子全面素质;语语文教师文教师,影响孩子前途命运!影响孩子前途命运!二、语文学什么?v语文教学的任务v一个中心:以语言文字运用能力为中心v两个基本点:“语文能力”和“人文素养”v“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。体把握的能力。”v“因而,应该让学生多读多写,日积月累,在大量因而,应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文的语文实践中体会、把握运用
4、实践中体会、把握运用”(课标语)语文的任务是什么?语言学家陆俭明语文的任务是什么?语言学家陆俭明发表了看法:语文教育一是给学生真善美发表了看法:语文教育一是给学生真善美的熏陶和教育;二是培养学生的文学素养;的熏陶和教育;二是培养学生的文学素养;三是让学生掌握三是让学生掌握恰到好处恰到好处的的语文能力和知语文能力和知识。识。著名语言学家著名语言学家 陆剑明陆剑明 教一篇文章,必须让学生透彻理解全篇思想内容,教一篇文章,必须让学生透彻理解全篇思想内容,并且从中得到思想上的教益,知识上的启迪,感情上并且从中得到思想上的教益,知识上的启迪,感情上的陶冶,不这样是不对的,可是办法必须是带领学生的陶冶,不
5、这样是不对的,可是办法必须是带领学生好好地读这篇文章,一字、一词、一句、一段的都读好好地读这篇文章,一字、一词、一句、一段的都读懂,把文章的安排都搞清楚,让文章的本身去教育学懂,把文章的安排都搞清楚,让文章的本身去教育学生。生。著名语言学家著名语言学家 张志公张志公识字教学:依据汉字特点和学生学习汉字规律实施教学,把闻声、察形、知义、书正作为基本任务阅读教学:多读、多背、少讲,强化熟读背阅读教学:多读、多背、少讲,强化熟读背诵,抓好语感训练,把握表达规律,重视迁诵,抓好语感训练,把握表达规律,重视迁移应用移应用作文教学:贴近生活,发展语言,讲真话、实话自己的话,重童心童趣童真。源泉是生活,基础
6、是阅读,秘诀是多练,动力是兴趣如何落实语文课程内容如何落实语文课程内容?把握课程性质把握课程性质 回归语文本真回归语文本真 把发展语言放在首位把发展语言放在首位发展语言三步曲:发展语言三步曲:入乎其内入乎其内化乎其中化乎其中迁移运用迁移运用 (一)语言的输入、输出是(一)语言的输入、输出是阅读教学的首要目标阅读教学的首要目标“努力让学生在听说读写的实践中,学会听说努力让学生在听说读写的实践中,学会听说读写,并使他的情感态度价值观受到潜移默读写,并使他的情感态度价值观受到潜移默化的熏陶感染。化的熏陶感染。”(二)二)“不求甚解不求甚解”是是语言学习的良方语言学习的良方伯牙绝弦伯牙绝弦 伯牙善鼓琴
7、,钟子期善听。伯牙鼓伯牙善鼓琴,钟子期善听。伯牙鼓琴琴,志在高山志在高山,钟子期曰:钟子期曰:“善哉善哉,峨峨峨峨兮若泰山!兮若泰山!”志在流水,钟子期曰:志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!善哉,洋洋兮若江河!”伯牙所念,钟伯牙所念,钟子期必得之。子期死,伯牙谓世再无知子期必得之。子期死,伯牙谓世再无知音音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。乃破琴绝弦,终身不复鼓。关于课文背景关于课文背景 1.1.吕氏春秋吕氏春秋、列子列子这两部记录了伯牙这两部记录了伯牙绝弦的历史名著,要不要给学生介绍?要不要引用绝弦的历史名著,要不要给学生介绍?要不要引用?要不要介绍作者?都要!?要不要介绍作者?都要!2.2
8、.琴操琴操、乐府解题乐府解题记载有伯牙学琴的记载有伯牙学琴的故事,要不要讲讲?要!故事,要不要讲讲?要!3.3.高山流水高山流水,为中国十大古曲之一,要不,为中国十大古曲之一,要不要讲讲?要。要讲讲?要。问题是:问题是:1.小学生能掌握得了吗?小学生能掌握得了吗?2.什什么时候朗读课文,背诵课文呢?么时候朗读课文,背诵课文呢?3.都加上都加上了,时间呢?了,时间呢?看看很多老师最得意的提问看看很多老师最得意的提问 1.1.课文中哪句话具体写伯牙善鼓琴,钟课文中哪句话具体写伯牙善鼓琴,钟子期善听?(哪一句都没有)子期善听?(哪一句都没有)2.2.子期听到的仅仅是伯牙的琴声吗?子期听到的仅仅是伯牙
9、的琴声吗?还是什么呢?(故作深沉)还是什么呢?(故作深沉)3.3.如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,你仿佛看到了什么?(废话!学生不是子你仿佛看到了什么?(废话!学生不是子期)期)4.善于想象的伯牙,还会想到什么呀善于想象的伯牙,还会想到什么呀?(节外生枝)?(节外生枝)5.5.伯牙伯牙苦苦寻觅苦苦寻觅的知音找到了,心情如何?千的知音找到了,心情如何?千言万语化作一句话,他最想对子期说什么?言万语化作一句话,他最想对子期说什么?6.6.子期死后,伯牙心情如何?他会有什么举子期死后,伯牙心情如何?他会有什么举动呢?动呢?7.7.想象:如果你是伯牙,站在子期的墓前,想
10、象:如果你是伯牙,站在子期的墓前,你会说些什么呢?你会说些什么呢?8.8.千金易得,知己难求!酒逢知己千杯少!人千金易得,知己难求!酒逢知己千杯少!人生贵相知,何必金与钱!人生苦短,知音难求!读生贵相知,何必金与钱!人生苦短,知音难求!读了本文后,你是怎样理解这些千古名句的呢?了本文后,你是怎样理解这些千古名句的呢?9.9.在今后的生活中,你该怎样与同学、朋友在今后的生活中,你该怎样与同学、朋友相处呢?小组讨论,生活中该怎样成为真正的知音相处呢?小组讨论,生活中该怎样成为真正的知音呢?呢?反思:反思:1.如果老师不问这些问题,学生能如果老师不问这些问题,学生能不能理解呢?不能理解呢?2.求甚解
11、与不求甚解相比,哪个求甚解与不求甚解相比,哪个轻松?哪个时间少?哪个能让学生在轻松?哪个时间少?哪个能让学生在语言上有所得?语言上有所得?强烈建议强烈建议:淡化(摒弃)内容分淡化(摒弃)内容分析,回归语文本真。析,回归语文本真。课文内容,古今中外、天文地理,无所课文内容,古今中外、天文地理,无所不包。而我们要学习的是描述这些内容的不包。而我们要学习的是描述这些内容的载体载体语言文字。语言文字。所以,要所以,要以识字、写字、朗读、背诵为以识字、写字、朗读、背诵为主,帮助学生主,帮助学生“学习语言文字的运用学习语言文字的运用”。这是面向全体,尤其是帮助这是面向全体,尤其是帮助“学困生学困生”脱脱贫
12、的最有效的途径。贫的最有效的途径。关注:说明了什么?怎么说明的?1.用词的变化用词的变化2.句式的变化句式的变化3.节奏的变化节奏的变化例:例:阅读教学教什么:教课文该教的东西阅读教学教什么:教课文该教的东西桂林山水桂林山水片断:片断:我看见过我看见过波澜壮阔波澜壮阔的大海,的大海,玩赏玩赏过过水平水平如镜如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。的西湖,却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛仿佛那是一块
13、那是一块无瑕的翡翠无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道。船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。我看见过波澜壮阔的大海,我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,玩赏过水平如镜的西湖,却却从没看见过漓江这样的水。从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊,漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹,船桨激起的微
14、波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,才让你感觉到船在前进,岸在后移。岸在后移。、这么美的文字,且是写景的文字,必须读,美、这么美的文字,且是写景的文字,必须读,美美地读。美地读。、采用对比的方法,写漓江水的特点,要读出湖、采用对比的方法,写漓江水的特点,要读出湖水、海水与漓江水的不同。水、海水与漓江水的不同。、使用了典型的排比修辞,而且连用了三个、使用了典型的排比修辞,而且连用了三个“啊啊”的感叹,赞叹之情必须体味到位。的感叹,赞叹之情必须体味到位。、文字不长,句句优美,值得背诵。但必须是熟、文字不长,句句优美,值得背诵。但必须是熟读成诵,才能将语言进行有效地内化。读成诵,才能将语言进行
15、有效地内化。具体来讲本课应该学:生字、词语、句子、修辞具体来讲本课应该学:生字、词语、句子、修辞(排比、对比、抒情)、品读、积累(排比、对比、抒情)、品读、积累学法:学法:读中品、读中悟、举一反三、适当点拨读中品、读中悟、举一反三、适当点拨三、小学语文怎么学三、小学语文怎么学第一步:读懂课文第一步:读懂课文(字词句篇字词句篇 语修逻文语修逻文)怎么写的怎么写的为什么这样写为什么这样写读者是谁读者是谁写了什么写了什么可以学到什么可以学到什么第二步:选择合适的教学点第二步:选择合适的教学点符合课标符合课标要求要求符合阶段目标符合阶段目标 低年级的教学应以字词句为主,在模仿中学习低年级的教学应以字词
16、句为主,在模仿中学习基本与规范的短语和句式;中年级应以段的教学为基本与规范的短语和句式;中年级应以段的教学为抓手,体会句子之间的关系,学习基本的段落形式,抓手,体会句子之间的关系,学习基本的段落形式,初步建立篇的概念;高年级则要从整体入手,探寻初步建立篇的概念;高年级则要从整体入手,探寻作者的行文思路,感悟作者选材组材和遣词造句的作者的行文思路,感悟作者选材组材和遣词造句的匠心。匠心。符合学生特点(适切、长远)符合学生特点(适切、长远)第三步:选择合适的教学方法第三步:选择合适的教学方法活化活化思维思维活用活用教材教材以生以生为本为本人教版课标本第五册课文11 秋天的雨秋天的雨秋天的雨,是一把
17、钥匙。它带着清凉和温柔,秋天的雨,是一把钥匙。它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。了。秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。你看,它秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的,看,田野像金色的海的凉爽。金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。
18、橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争洋。橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了,着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里美丽的菊花在秋雨里频频点头。频频点头。秋天的雨,藏着非常好闻的气味。梨香香的,菠萝秋天的雨,藏着非常好闻的气味。梨香香的,菠萝甜甜的,还有苹果、橘子,好多好多香甜的气味,甜甜的,还有苹果、橘子,好多好多香甜的气味,都躲在小雨滴里呢!小朋友的脚,常被那香味勾住。都躲在小雨滴里呢!小朋友的脚,常被那香味勾住。秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,秋天的雨,吹起了金
19、色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子,小松鼠找冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子,小松鼠找来松果当粮食,小青蛙在加紧挖洞,准备舒舒服服来松果当粮食,小青蛙在加紧挖洞,准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳,杨树、地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳,杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。了。秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。小朋友的是一首欢乐的歌。(一)明确一个宗旨:(一)明确一个宗旨:以学生为本以学生为本(努力激发每一位学生的学
20、习积极性、主动性。内因,外因),把培养把培养学生的学习兴趣放在重要地位,学生的学习兴趣放在重要地位,让学生真正成为学让学生真正成为学习的主人。习的主人。“学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异,于
21、自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。鼓励学生选择适合自己的学习方式。”见课标(教学建议)尊重学生的元认知,努力为不同程度学生的学习创设进步的阶梯。努力实现让学生“爱学、会学、养成自主学习的习惯爱学、会学、养成自主学习的习惯”的目标。第一,教师备课时,必须首先做到第一,教师备课时,必须首先做到“心中有人心中有人”。第二,教学时,要做到第二,教学时,要做到“目中有人目中有人”,把学习的主,把学习的主动权还给学生动权还给学生,努力实现师生的努力实现师生的平等对话平等对话。努力创造努力创造各种条件让学生安心读书、自读自悟,并能有机会各种条件让学生安心读书、
22、自读自悟,并能有机会发表自己学习后的见解,使他们感受到自己学习的发表自己学习后的见解,使他们感受到自己学习的认识受到了重视,从而享受成功的欢乐,增强学习认识受到了重视,从而享受成功的欢乐,增强学习的自信心和自觉性的自信心和自觉性 第三,要为学生搭建展示的平台第三,要为学生搭建展示的平台。要让学生成为学要让学生成为学习的主人,关键还是让学生不断习的主人,关键还是让学生不断体验成功体验成功,使他们,使他们感受到学习的乐趣,同时又体会到自己的成长和进感受到学习的乐趣,同时又体会到自己的成长和进步步 目的:保护儿童的天性,让学生自觉自愿地、轻松目的:保护儿童的天性,让学生自觉自愿地、轻松愉快地学语文,
23、并从中享受成功的快乐!愉快地学语文,并从中享受成功的快乐!例:“感悟教育感悟教育”的核心理念的核心理念 让学生带着问题走进课堂,又带着更多更高层次的让学生带着问题走进课堂,又带着更多更高层次的问题走出课堂问题走出课堂课前感知把握课标感悟教材,做到融会贯通因材施教感悟学生,面向“两全”突出“三维”感悟课堂,师生双赢师生同感悟(知)教师学生自主学习感知课文,个性化理解深入研究梳理问题,形成知识系统查阅资料扩展感知,丰富课程,发展课程春雨的颜色 春雨,像春姑娘纺出的线,轻轻地落到地上,沙沙沙,沙沙春雨,像春姑娘纺出的线,轻轻地落到地上,沙沙沙,沙沙沙沙 田野上,一群小鸟正在争论一个有趣的问题:春雨到
24、底是什田野上,一群小鸟正在争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色的?么颜色的?小燕子说,小燕子说,“春雨是绿色的。你们瞧,春雨落在草地上,草春雨是绿色的。你们瞧,春雨落在草地上,草就绿了。春雨淋在柳树上,柳枝也绿了。就绿了。春雨淋在柳树上,柳枝也绿了。”麻雀说:麻雀说:“不对,春雨是红色的。你们瞧,春雨洒在桃树上,不对,春雨是红色的。你们瞧,春雨洒在桃树上,桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。”小黄莺说:小黄莺说:“不对,不对,春雨是黄色的。你们看,春雨落不对,不对,春雨是黄色的。你们看,春雨落在油菜地里,油菜花黄了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也
25、黄了。在油菜地里,油菜花黄了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。”春雨听了大家的争论,下得更换了,沙沙沙,沙沙沙春雨听了大家的争论,下得更换了,沙沙沙,沙沙沙(二)关注两个特点:(二)关注两个特点:学生的身心发展特点和语文教育的特点学生的身心发展特点和语文教育的特点 1、关注学生的身心发展特点:“学生生理、心理以及语言能力的学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略。的教学策略。”(课标语)课标语
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