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1、 高三语文教案陈情表_高三语文教案大全 陈情表 教学目的:1.引导学生体会至真至诚的亲情忠情; 2.引导学生赏析本文文思缜,脉络清楚,陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术; 3.连续指导学生积存常用的文言词语和相关文化常识; 教学时数:二课时。第一课时教学要点:1.指导学生熟读课文,背诵第一、三段,整体感知课文大意;2.指导学生积存文言词语及相关常识。教学过程:一、 导入课题以简介及后人对该文的评价导入。李密自幼丧父,母改嫁,赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝,故以“孝”名于乡里。李密为人刚正,颇有文名,年轻时曾仕蜀汉,表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势,打起了“以
2、孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推举为“孝廉”和“秀才”,但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马,催逼甚紧,于是写下了陈情表这篇表文,再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。文章言辞恳切,真挚动人。人言读出师表不哭者不忠,读陈情表不哭者不孝。千百年来,人们常以忠则出师,孝则陈情相提并论,可见李密的陈情表具有相当剧烈的感人力气。二、熟读背诵1、学生轻声诵读课文,对比注解,自己初步疏通课文;同时提示学生留意以下词句:1留意以下加点字的读音和在词义:臣以险衅 夙遭闵凶 门衰祚薄 日薄西山 茕茕孑立 床蓐猥以贱微 生当陨首 责臣逋慢 犹蒙矜育 过蒙拨擢 宠命优渥期功强近 终鲜兄弟 除臣洗
3、马 刘病日笃 更相为命2留意以下加点虚词的词义和用法:以:臣以险衅 臣以供给无主 猥以微贱 臣具表以闻 圣朝以孝治天下 但以刘日薄西山 臣无祖母,无以至今日3留意以下加点的实词:慈父见背 二州伯牧所见明知 形影相吊 晚有儿息 逮奉圣朝 察臣孝廉 举臣秀才 拜臣郎中 拜表以闻 寻蒙国恩 除臣洗马 犹蒙矜育 不矜名节 愿乞终养 听臣微志 庶刘幸运 不胜之情 臣之辛苦4留意以下句式:是以区区不能废远。州司临门,急于星火。2、简要疏通以上词句。3、指导学生朗读全文,提示学生留意各段的感情基调。第一段:凄苦,悲凉;其次段:感谢,恳切;第三段:真挚,恳切;第四段:忠诚,恳切,期盼。4、指导学生背诵第一段。
4、总起:臣以险衅,夙遭闵凶父死母嫁【生孩六月,慈父见背,行年四岁,舅夺母志。】祖母抚养【祖母刘愍臣孤弱,躬亲抚养。】少年多病【臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立。】无亲无戚【既无叔伯,终鲜兄弟,门衰祚薄,晚有儿息。外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,茕茕孑立,形影相吊。】祖母病卧【而刘夙婴疾病,常在床蓐,臣侍汤药,未曾废离。】5、熟读其次段。6、指导背诵第三段。孝治大道【伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,犹蒙矜育,况臣孤苦,特为尤甚。】不矜名节【且臣少仕伪朝,历职郎署,本图宦达,不矜名节。】宠命优渥【今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢,宠命优渥,岂敢盘桓,有所希冀!】祖母病笃【但以刘日薄西山,气
5、息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。】不能废远【臣无祖母,无以至今日,祖母无臣,无以终余年,祖孙二人,更相为命,是以区区不能废远。】7、熟读第四段。8、解题:争论:结合上节课反复诵读课文的体会,你认为“情”在本文中有哪几层含意?。引导:本文的题目是陈情表,“表”是什么呢?是一种奏章,用于臣下向君主陈请谢贺。那么,李密的这个奏表,题为陈情表,“陈”是陈述的意思,“情”注解没有,那是什么呢?提示:情:1状况(事实);2衷情(孝情、忠情);3情理(忠孝之道)。(投影)9、完成课后练习和同步训练。其次课时教学要点:1.引导学生赏析本文文思缜密,脉络清楚,陈情于事、寓理于情的构思艺术; 2.引导学生赏析本文形象
6、生动骈散结合自然精粹的语言。 教学过程:一、 导入课题背诵第三段导入。二、 赏析构思艺术1、争论:在陈请终养祖母这个要求时,李密遇到了什么困难?引导:处在一种忠孝两难的冲突境地里,请大家把的这种冲突境地读出来。进一步引导:什么地方写了“孝情”?第一段,请一二组同学朗读第一段,在第三段中找一句话来概括这一段的意思。臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年。进一步引导:什么地方写“忠情”?其次段,请三四组同学朗读其次段,也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。过蒙拔擢,宠命优渥。2、祖母情深似海,圣上恩重如山;在这样一个二难的境地里,李密是被动的,言辞稍有不慎,不仅达不到陈请的目的,还有可能招来
7、杀身之祸。下面我们来看看李密是如何化解冲突,变被动为主动的。身世孤苦悲凉 孝情 祖母情深似海 孝治天下(理)尽忠日长 提醒冲突 分析冲突 解决冲突 先尽孝后尽忠沐清化蒙国恩 祖母病笃(情)尽孝日短 忠心 圣朝恩重如山3、思索争论:请补写出“伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,犹蒙矜育,况臣孤苦,特为尤甚。”后面省略的一句话,并想想为什么要省略这句话?引导:这个一个三段论式的推理,大前提,小前提,但结论却没有说,请你说出结论,并想想为什么不把这个结论直接了当地说出来,而是宕开一笔,写自己少仕伪朝的事?提示:故臣当终养祖母,不能废远。4、思索:假设你是晋武帝与李密面谈,此时在此处李密直接提出了终养祖母的
8、恳求,你晋武帝能不能一两句话就把李密驳得哑口无言?引导:晋武可能会说,既然你要终养祖母以尽孝心,为什么在蜀汉你又出来做官呢?因此,李密深知,这段历史是不能回避的,只能剖明自己心迹:一仕伪朝“本图宦达,不矜名节”,二在圣朝“宠命优渥,岂敢盘桓”让晋武明白自己的忠心。道理,实情也表白,最终再以一幅祖母病笃图深深打动了晋武,让他明白自己不能出仕的缘由只是由于祖母病重,从而提出不能废远的要求。提示:李密在分析冲突时将孝治天下的理与祖母病笃须尽孝的情作了对比,应作什么选择其情理不言而喻。(投影)见上图5、朗读思索:李密最终提出解决尽孝与尽忠两者冲突的方法是什么?他是怎样提出这个方法的?引导:以列数字作比
9、照的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决冲突的方法,合情合理,再加上李密在最终再表忠心,不容晋武帝置疑,不得不同意李密的陈请。提示:尽忠日长,尽孝日短:先尽忠后尽孝。(投影)6、小结:将本文的第三段和第一段调整一个位置,先讲理后讲情好不好?引导:出于情,归于理,先动之以情,再晓之以理,陈情于事,寓理于情。总之,全文首先陈述个人凄惨遭受及家庭凄苦,突出母孙的特别关系,作为陈情的依据。继则写自己情愿奉诏,但又以刘病日笃,处于狼狈之境,借以博取晋武怜悯。再则抬出以孝治天下的大旗,请求准如所请。同时更说明自己心迹,排解了不愿出仕的政治因素。最终提出解决冲突的方案。全文构思缜密,脉络清楚,具有很强的规律力气。
10、三、赏析语言有好的构思,还要有恰当的语言来表达,这样文章的力气才能发挥出来。陈情表明显的保存了赋的语言特点。古文观止评论陈情表的语言,说它“至性之言,悲恻动人”;有人说,陈情表的语言是有形的,有声的;读陈情表你可以看到李密形影相吊的孤寂,看到祖母奄奄一息的悲恻,看到帝王微笑背后的愤怒,看到诚惶诚恐的怖惧;你还可听少年的无助哀叹,老人病中无奈的呻吟,孝子恳切的哀告,帝王严峻的呵斥请轻声朗读课文,把你认为好的语句画下来,读出来,然后结合文章的构思,说说这些语句有什么特点,好在哪?(学生读书思索约3-5分钟,教师巡堂了解状况)重点赏析语段(句式,用词,修辞手法,表情达意的效果):1、“生孩六月,慈父
11、见背,行年四岁,舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱,躬亲抚养。臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立。”引导:四字骈句,语势连贯、紧凑,不拖沓,让人感到灾祸接踵而来,以情动人,让晋武帝化严为慈。“茕茕孑立,形影相吊”,直陈其事,白描手法,把自己形只影单,孤独寂寥,极为形象地表现出来,读之让人动容。“逮奉圣朝沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才。,诏书特下,拜臣郎中,寻蒙国恩,除臣洗马。”引导:一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”,精确地陈述了自己“过蒙拔擢,宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。“诏书切峻,责臣逋慢;郡县逼迫,催臣上路;州司临门,急于星火。”引导:四字骈句的排比渲
12、染出圣命逼人的紧急气氛。1四字骈句:简洁凝练,语势连贯紧凑,文势如行云流水般通畅。2、“外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,”引导:对偶句,一外一内都强调一个“无”字,写出了自己举目无亲,后代尚小无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了,让人觉得急迫而无可置疑。“前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句,恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感谢。既无伯叔,终鲜兄弟。生当陨首,死当结草。臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃,欲苟顺私情,则告知不许。臣无祖母,无以至今日,祖母无臣,无以终余年。都是对偶句。运用对仗工整的对偶句式,使语气显得铿锵有力,语意简洁凝练,读来朗朗上口,使文章的感情倍感热切,更具说服
13、力。2对偶句:语气铿锵有力,语意简洁凝练,朗朗上口,感情倍感热切,更具说服力。3、“刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。”以落日喻人命,贴切在刻画了祖母苍老多病的形象,融入浓烈的抒情颜色,能极大地引发读者的怜悯;“朝不虑夕”虽是夸大却给人无可置疑的真实;再加上四字骈句,有诗一般的韵律,如泣如诉,读之无不令人动容泣下。“乌鸟私情,愿乞终养。”以鸟喻人,回溯至动物的本性,鸟亦如此,人何以堪?其真诚恳切之情溢于言表,岂能不打动人?臣之进退,实为狼狈。以狼狈比方进退犯难的情境,形象生动。臣不胜犬马怖惧之情,谨拜表以闻。似犬似马,忠恳之情,怖惧之态溢于言表。州司临门,急于星火。“急于星火”用比方形
14、容情势紧迫。3比方句:形象生动,感情浓烈,富有感染力。4、提问:你能说出哪些成语出自本文吗?引导:此文的问世,为后世供应了众多的惯用语,始终流传至今,如“躬亲抚养”“零丁孤苦”“茕茕孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“气息奄奄”“朝不虑夕”“更相为命”“生当陨首,死当草结”等,均成为人们信手拈来的语句。6、小结:1四字骈句:简洁凝练,语势连贯紧凑,文势如行云流水般通畅。2对偶句:语气铿锵有力,语意简洁凝练,朗朗上口,感情倍感热切,更具说服力。3比方句:形象生动,感情浓烈,富有感染力。4丰富了中国语言的词汇:四、作品评价通过两个拓展性的问题,引导学生更深入熟悉本文构思慎密,语言精粹的特点
15、。1、争论:有论者认为,李密反复强调孝亲,其实是为自己不奉诏仕晋而有意查找借口。你同意这一观点吗,为什么?引导:1、李密反复强调孝亲,决不是为其不奉诏仕晋而有意查找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇,我们可以清晰地体昧到,他的孝心不是抽象的,而是布满了孙儿对祖母的一片真情。引导:2、李密对蜀汉念念于怀,他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下,内部冲突重重。李密以一亡国之臣,对出仕新朝就不能不有所顾虑,而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法,被晋武多少发觉到了,因此“州书切峻。责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时,发生了更大的困难。然而李密抓住了孝字大做文章,却又不
16、从大道理讲起,而是委婉陈辞,动之以情,恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。开放性问题,各抒已见,自圆其说。2、争论:晋武帝为什么会同意李密终养祖母的恳求?1为李密的言辞和情理所动;2彰显孝治天下的恩德。3、引入前人评价,以激发学生进一步讨论的兴趣。 高三语文教案范文:咬文嚼字 学情分析: 本文是朱光潜先生的一篇文化随笔,属谈论文范畴。但本文好像又不同于一般的谈论文,主要表达在归结文章的观点上,这也是教学中必需正视的问题。在得出自己观点时,先列举了郭沫若先生以转变句式来转变意境的实例,这应重点分析。至于文中“善用联想意义”一节交代一下便可,而对套板反响则相对要详讲,警醒学生在平常写作中也要警觉套
17、板反响。 三维目标 学问与力量 1、 学习本文的论证构造和论证方法。 2、 明确字词意义有词典义和联想义的区分。 方法与过程 1、在理清文章的根底上,分析评价课文特点。 2、深入体会“文字和思想感情有着亲密的关系”的主见。 情感态度与价值观 正确理解和运用祖国语言文字,培育求真求是的“咬文嚼字”的精神和求异创新的思维方式。 教学重点 1、 分析文本的论证构造和论证方法。 2、 体会文字与思想感情的亲密关系。 教学难点 借鉴本文的分析方法,培育求异创新的思维方式,并运用到写作中去。 教具预备 小黑板 课时安排:1课时 教学流程: 导语设计:陶渊明在五柳先生传中说“好读书,不求甚解。每有会意,便欣
18、然忘食。”意思是说读书只领悟精神实质,不咬文嚼字。这也是我们现在读书所提倡的方法。可是朱光潜先生却偏偏说读书需要咬文嚼字。这样“逆天下之大不韪”,究竟是何道理?我们还是抓紧来观赏咬文嚼字这篇文章,看看朱先生是如何阐释的。 学问积存: 1简介:朱光潜,安徽桐城人,笔名孟实、孟石,现代美学家,文艺心理学家。曾在吴汝纶先生私塾读书,旧学功底很深。(补充介绍清桐城派的代表人物:刘大魁、方苞、姚鼐。) 2字音(以小黑板展现): 咬文嚼( jio)字 倒涎(xin) 蕴藉(ji ) 锱(z)铢(zh)必较 付梓(z) 岑(cn)寂 文本解读: 一、带着课后练习一的问题快速扫瞄课文,了解文本的构造框架。 (
19、学生争论沟通)明确:第一局部(15):说明文字和思想感情有亲密关系。 其次局部(67)正反两面说明咬文嚼字的重要性。 第三局部(8)总结全文。 二、赏析文本第一局部 1、文章一开头就列举了郭沫若改字的例子,让我们沿着朱先生的思路来观赏。 你是没有骨气的文人! 你这没有骨气的文人! 你有革命家的风度。 你这革命家的风度。 分析:郭老认为:“你是什么”只是单纯的表达语,没有任何的感情颜色。“你这什么”便是坚决的推断,增加了语气。据此,将“你有革命家的风度”改成“你这革命家的风度”。 朱光潜先生认为:将句改为句,确是改得好,不过,“你这”句式不仅表示坚决的推断,还通常表示一种深恶痛绝,不行用于赞美的
20、语句。并且,“是”在规律上属联接词,相当于等号,“有”的性质完全不同。所以,郭老将句改为句并不妥。 综上,郭老改字的实例说明句式不同,意味就不同,思想和情感就不同。并在此根底上有了第三自然段的小结“咬文嚼字,在外表上像只是斟酌文字的重量,在实际上就是调整思想和情感”。为了全面说明问题,朱光潜先生又列举了王若虚改句和贾岛“推敲”的事例。 2、王若虚对史记李广射虎一段的改写说明增减文字,意味不同。 贾岛对“僧推月下门”一句的推敲说明不同字眼,不同意味。 3、以上三个事例说明:句式不同,字数增减及用字不同,意味就发生变化。也就是说文字和思想感情有亲密关系。 三、赏析文本其次局部 1、简析课文第六自然
21、段。 字有直指的意义,有联想的意义。直指的意义载在字典上,有如月轮,明显而的确;联想的意义是文字在历史过程上所累积的种种关系,有如轮外圆晕,晕外霞光,其浓淡大小随人随时随地而各不一样,变化莫测,难以掌握。由此对苏轼惠山烹小龙团三、四句的进展剖析,说明用联想义,意蕴丰富。从正面阐释了咬文嚼字的重要性。 2、简析课文第七自然段。 联想意义最易误用而生流弊,由于联想起于习惯,而习惯好走老路子所以人的思维一旦流于习惯,就不能创新。接着对“柳腰桃面”等套语的进展评述,说明这些滥词旧语,毫无新意。这就是“套板反响”。语言跟着思想情感走,你不愿用俗滥的语言,自然也就不愿用俗滥的思想情感,思索就会更深入一层,
22、文章也就有了新意,不致落入下乘。这从反面阐释了咬文嚼字的重要性。 3、 总结:其次局部通过对“善用联想意义和反对套板反响”的分析,从正反两方面说明白咬文嚼字的重要性。 四、简析第三局部 课文第八自然段总结全文,再次强调咬文嚼字的重要性。无论阅读或写作,都可以领会运用文字所应有的严谨精神,养成创作和观赏都必需留心玩索的好习惯。 五、课堂小结:不求甚解是一种读书方式,咬文嚼字也是一种读书方式。朱光潜先生强调咬文嚼字的重要性,说明“无论阅读或写作,我们必需有一字不愿放松的谨严”。在平常写作中,也必需贯彻这一精神,以最准确的文字表达思想感情,善用联想意义,避开套板反响,写出真情实感,写出新意。 六、作
23、业:任选一个你特别熟识的事物或景物,进展描写。要求:标新立异,避开套板反响。题目自拟,300500字。 七、板书设计 郭沫若改字(句式转变) 一(15)说明文字和思想感情 王若虚改句(字数增减) 有亲密关系 贾岛“推敲”(意境转变) 二(67)正反两面说明 善用联想意义 咬文嚼字的重要性 反对“套板反响” 三(8)总结全文:对文字创的要求和盼望。 教学反思:重视根底,求实创新,让学生能学有所获,学能致用,这是教学必需遵循的原则之一,在教学过程中我也不断的朝这个目标靠近。固然,学生的积极参加,也在肯定程度上影响着教学的效果。 高三语文教案:咬文嚼字 【教学目的】: 1. 分析评价课文的观点。 2
24、. 从课文内容和写法上获得一些启发。3. 了解咬文嚼字的根本方法和作用。 【教学重点】:分析评价课文的观点。 【教学难点】:写作技巧(将简洁的内容表现得摇曳多姿)。 【教学方法】:评价争论法。 【课时安排】: 2 课时 第一课时 一 . 介绍 : 朱光潜,现代美学家,文艺理论家。笔名孟石、孟实,安徽桐城人。 1916 年考入武昌高等师范学校中文系,次年进入香港大学,主攻教育学; 1922 年毕业后,在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教; 1925 年入英国爱丁堡大学学习; 1929 年毕业,转入伦敦大学,以论文悲剧心理学获文学博士学位; 1933 年回国。回国前的主要代表作文艺心理学诗论,开华
25、人美学讨论的先锋。 解放后,他始终是北大教授。其所著西方美学史是中国第一部系统论述西方美学历史的著作,迄今无人敢代他的地位,无作品敢代替此书。他早年就读爱丁堡大学时写的给青年的十二封信是民国时期出版业的一大景观。*中,他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的美学。 朱光潜脚踏着中西文化,穿越 20 世纪,与苦难中奋斗的中国一同走过从前。他的一生是一部浅近而浅显的大书。我们对他的理解,只限于现在阅读的咬文嚼字,信任通过今日的阅读,同学们肯定回收益匪浅。 二 . 思索问题(读书),教师板书字词。 1. 第一个实例,“你是没有骨气的文人”,“你这没有骨气的文人”,两句话有什么差异?你得到什么启发? 2.
26、读史记的原句和王若虚的改句,想想原句和改句意味有什么不同?哪一句好?你有什么心得体会?3. 先想想“僧推月下门”好,还是“僧敲月下门”好?再读课文的分析,你从中又得出什么感想? 三 . 字、词 (学生看书思索间隙,教师板书)。 1. 选出注音无误的一项( D ) A 下乘( cheng ) 岑寂( cen ) 付梓( zi ) 锱铢( zizhu ) B 没镞( mozu ) 咬文嚼字( jiao ) 咀嚼( jue ) 嚼舌( jiao )C 蕴藉( yun ) 累积( lei ) 憎恶( zengwu ) 廉价( pianyi )D 尺牍( du ) 灞桥( ba ) 剥啄( zhuo )
27、 清沁肺腑( qing ) 2. 以下解释有误的是( B ) A 援引:引用 不求甚解:很深刻 咬文嚼字:比方斟酌 B 尺牍:书信 一川烟草:一片平地 付梓:刻字C 蕴藉:含蓄 拘礼:限制 游离:不确定的 3. 辨析词语: 斤斤计较锱铢必报 顺畅通畅简洁简练 四 . 解题: “咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思,这个成语的含义是:形容过分推敲字句。形容掉书袋或买弄才学。谓不重视实质,只在某些字句上纠缠,或强词夺理。题目的含义则是:对文学作品的语言必需有一字不愿放松的谨严态度,只有这样,才能渐渐到达艺术的完善。 五 . 解答思索题,并分析课文。 (一)分析第一层( 1 、 2 段):更替文字意味不同
28、。 1. 用“这”和“是”在不同的语言环境中,有什么区分?有什么启发? 你这没有骨气的文人”。语气坚决。 六个“你这”。感情剧烈。 启发: A. 思想感情不同 “你是个好小子。”表假定语气。 “你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”。 启发: B. 构造不同,不合规律 启发: C. 连郭沫若用好一个字也颇费周折,说明用好语言文字很不简洁,肯定要细细品尝,要有一字不愿放松的谨严态度。 2. 列举改字不当之例,经常用怎样的写作方式?作用何在? 比照;正误比拟分析,使之更有说服力。 3. 所句举例子的共同点是什么?给我们怎样的启发? 例子来源于名家名篇。启发:要留意资料的积存、梳理。本文的材料丰
29、富,无论是记忆中的,还是资料中的,都得有资料。如文中的红楼梦、水浒、屈原、史记等。积存学问的方式:笔记、卡片、索引等。 (二)分析其次层( 3 、 4 段):说明文字一增一减意味不同。 1. 为什么我们在咬文嚼字时,非这样锱铢必较不行? 文字上的推敲,就是思想感情上的推敲,我们必需有一字不愿放松的谨严。 2. 修改后的句子为什么不好?给你怎样的启发? 原文“草中石,以为虎”并非“见草中有虎”。原文“视之,石也”有发觉错误而惊异之意。原文“终不能复入石矣”有绝望而放弃得很斩截之意。总之,说明文字一增一减,这外表形式的变化,就引起所表达的思想感情的变化。 启发:我们咬文嚼字也要有思路,或由表及里,
30、或由此及彼,这样品尝才能到位。 3. 由此例改文得到怎样的启发? 修改作文是推敲字是否恰当地表情达意。 (三)分析第三层( 5 段):不同的字眼不同的意境。 1. 用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么? 推步月归寺冷寂场合 敲月夜访友喧闹场合 2. 世人与钱钟书就“推敲”的用法是否全都?你从中得到怎样的启发? A. 世人认为“敲”字好,有动作、形象,有声音。 B. 钱钟书不迷信,不盲从,独抒新见。他认为哪一种境地是诗人当时所要说的而且与全诗调和的就用哪一个字。 启发:品尝语言要独立思索,只要言之成理(合情合理)就行。 3. 与前面例比拟,此事例从什么角度要求咬文嚼字? 从文字表达的意境。总之
31、反复强调:文字和思想感情有亲密关系,强调语言是跟着思想感情走的,更动了文字就同时更动了思想意境。在文字上推敲,骨子里实在是在思想感情上的推敲。 六 . 总结 :第一局部举三个例子说明文字和思想感情有亲密关系。其次课时 一 . 复习第一局部的写作特点 : 即举事例,讲道理。不举例子,道理是空的;例子不典型,道理也不到位;例子讲解不好,道理也讲不好;例子不充分,道理也不充分。本文例多,又分析精辟,令人心悦诚服。 例子是详细的,详细的例子可以给人以丰富的启发。 二 . 分析其次局部:讲文字联想意义的使用,有正负两面 。 1. 文字联想意义的运用有两种状况,请各用一个成语概括。 A. 正面:点石成金。
32、 B. 负面:陈词滥调。 2. 什么叫直指的意义?什么叫联想的意义?各有什么特点?各用什么修辞格?(略) 3. 科学的文字与文学的文字的区分是什么?(略) 4. 合情合理的想象,“独携天上小团月,来试人间其次泉”两句诗,回答下列问题: 诗中人物所处的环境是(夜晚,月影模糊,山间泉水旁) 诗中人物所进展的活动是(品茶,赏月)诗中表达的是诗人(独处清净,安享自然,怡然自乐)的情趣。这两句诗运用了(比方,对偶)的修辞。 5. “联想起于习惯,习惯老是高兴走熟路”一句可否变换分句挨次?为什么? 不行。前句与“联想”连接,后句与“熟路”连接。换后,就不连接连贯了。 6. 举从前做诗文的人的例子,其意图何
33、在? 说明他们的套语滥调根本与文艺无缘。 7. 产生“套板反响”的弊端表现在哪些方面? 无创作动机。读者无新奇真实的情趣。 8. 认为人们为什么简单产生“套板反响”?怎样才能克制“套板反响”? 套板较省力(人生来有惰性);遇事往深一层想。 9. 最终一段文字中有哪些值得你汲取的东西? A. 运用文字应有谨严的精神。 .B. 必需勤奋。 C. 推陈出新,时时求思想感情和语言的精练相吻合,你才会渐渐到达艺术的完善。 三 . 归纳总结 : 1. 全文的线索是什么? 文字和思想感情有亲密的关系。 2. 写作目的:让读者明白咬文嚼字的目标(渐渐到达艺术的完善)咬文嚼字的要求(求思想感情和语言的精练的吻合
34、)咬文嚼字的方法:以谨严的态度,刻苦自励,留心玩索,推陈出新。 四 作业 :课后练习(其次题是两种读书方法,各有裨益) 高三语文教案:边城 这篇高三语文教案:边城是小编为大家整理的,盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考! 边城教学设计 三维目标: 1、 通过自主学习,了解边城的主要内容和特色。 2、 通过合作学习,理解课文内涵,把握主题。3、 通过探究学习,熟悉继承和进展民族文化传统的重要性。 思路方法: 散文化的边城,篇幅很长,主题深刻,所述生活与学生有距离,节选局部又不能反映全貌。如何达成目标?拟依次处理三种关系:一是处理好整体与局部的关系,由把握边城全文过渡到节选局部的解读;二是处理形象
35、与抽象的关系,由课文形象的分析抽象出主题;三是处理好课内与课外的关系,在理解主题之后,拓展到现实生活,引导学生熟悉继承和进展民族文化传统的重要性,达成人文教育的目标。 教学过程: 一 导语设计: 【多媒体叠映湘西风景画】 这,就是边城。 今日,我们一起来观赏中国最漂亮的边城 二 文本解读: (一)、指导自主学习 1、边城堪称中国现代小说的扛鼎之作。大家已经读了,现在我想请大家用一句话谈谈自己对作品的印象。 【参考性提示】 边城是用小说形式写成的无韵之诗 边城是用文字绘就的无彩之画边城是一支安静和乐的生活牧歌边城是一曲真挚热闹的爱情赞歌。 2、假如要用一个字来概括边城内容,你认为,哪个字比拟好?
36、 【参考性提示】 学生可能会有多种说法,要争论引导。 明确:用“爱”字概括比拟恰当。 沈从文在谈及自己的创作动机时说:我要表现的本是一种“人生的形式”,一种“美丽、安康而又不悖乎人性的人生形式”。我留意不在领导读者去桃源旅行,却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子,被一件一般人事牵连在一处时,各人应得的一分哀乐,为人类的“爱”字作一度恰如其分的说明。 的意思是:他想用平凡的故事来“说明”怎样的爱才是一种“美丽、安康而又不悖乎人性的人生形式”。 简言之,作品就是在答复“什么样的爱是合符人性的,是美的” 答案迷漫于边城的风景中,隐蔽在山民的故事里。需要我们合作探究。 (二)组织合
37、作学习 风景中的隐秘 1、投影:【烟雨凤凰.ram】 2、提问:课文描写了烟雨凤凰的哪些景物?再读一读这些描写语句。 明确: 描写的景物:青山、绿水、夕阳、朱红色的船、 白塔、黄狗、月亮、长颈大雄鸭、 描写的语句例如: 落日向上游翠翠家中那一方落去,黄昏把河面装饰成了一层银色薄雾; 河面已朦模糊胧,看上去似乎一只白鸭在潭中浮着- 祖父坐在船头吹娘送女曲子给她听,她却同黄狗躺到门前大岩石上荫处看天上的云。船头的祖父睡着了,躺在岸上的翠翠同黄狗也睡着了。 3、设想此时的你正在此情此景中拍摄风景,你会特殊选出哪些风景来拍?为什么? 【参考提示】发散性问题,目的是引导学生评点风景特点。言之成理即可。
38、【归纳概括】假如可以的话,我会用DV把边城风景全部录下,制作成一幅风景画卷。由于它熔生动丰富的社会风俗画和美丽清爽的风情风景画于一炉,充溢着深厚的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。它安康、它美丽。 【投影显示】 风景古朴、纯洁、自然、毫不雕琢、安静平和 4、风景无言却有意,描写的风景中隐蔽着隐秘,它们正无声地在向我们诉说。听,多美丽!你们听出的意思是什么? 【明确】 风景画卷示意我们:古朴的毫不雕琢的野性的自然的,才是安康的美丽的。 故事里的隐语 1、 什么样的山水哺育什么样的人。在这方安康美丽的山水上,一个关于“爱”的故事已经发生。请用翠翠的口吻简说这个故事。 【投影显示】 重要人物关系 2、
39、这个“爱”的故事写到了哪些“爱”? 【合作争论】明确:作品写到了众多的爱- 纯朴的祖孙之爱 古朴的邻里之爱 自然的男女之爱 3、这些爱令人心醉,使人动容,它们有什么共同特点? 【明确】 纯洁、古朴、自然,有人性之美。 4、应当说小说绽开的是一幅人性之爱的画卷。在这幅画上,有青年男女之间的情爱、祖孙之间的亲爱、邻里之间的互爱。这种种的爱,就如边城的纯洁古朴自然的风景,不计得失,不求回报,甘心付出。人们不讲等级,不谈功利,人与人之间真诚相待,相互友爱。 至此,已经“为人类的爱字作一度恰如其分的说明白”。 【合作争论】关于“爱”,“说明”了什么? 明确:“爱”要如边城的纯洁古朴自然的风景,不计得失,
40、不求回报,甘心付出。人们不讲等级,不谈功利,人与人之间真诚相待,相互友爱。这种纯净的无私的爱才是 一种“美丽、安康而又不悖乎人性的人生形式”。 5、 纯洁古朴的自然风景,赞美;纯洁古朴的“爱”,赞美。对一切纯洁古朴自然的人事都寄寓了深厚的情感。思索:除了赞美如风景般纯洁古朴自然的爱之外,他还赞美了哪些人事? 【合作争论】明确:还赞美了- 象征着爱与美、人性与人生美丽极致的翠翠 象征着风俗淳朴、重义轻利、正直素朴的人情美的渡船和爷爷。象征着民族古老的历史和传统的端午节象征着原始自然天性的黄狗、白鸭、大鱼、烟叶 6、这些人事物景构成了“边城的世界”, 沈从文想用“边城的世界”告知我们什么? 【明确
41、】 但凡质朴的、纯真自然的才是美丽安康的;这样的爱值得赞美,这样的人生形式也值得赞美;物欲泛滥的现代文明;浅薄庸俗的金钱主义和腐化堕落的现实应当批判;民族的传统品德和人格应当重建。 (三)引导探究学习 1、你对沈从文先生的这种思想有什么看法?赞同?为什么?不完全赞同?为什么? 【参考性提示】 民族文化传统,质朴、自然、纯洁、安康、美丽,有其特殊的风味,应当继承并发扬光大。记住:民族的才是世界的。 时代在进步,社会在进展,传统民族文化应当与现代文明融合,只有这样,传统民族文化才有生命力。不过,要特殊留意民族文化现代化的方式。 2.下面是当代导演依据小说边城拍摄的一组镜头。看后,谈谈感受。 【DV剪辑】(说明:内容恶搞原作;音乐-两只蝴蝶) 【思索方向】 比拟电影镜头与小说的优劣;电影是否保持了小说的原汁原味;联想开去,发觉了什么问题?有什么建议?等等。 三、作业布置:(两题任选一题) 1、以“我的心在等待”为主标题,写一篇读后感。谈谈有关民族文化的继承和进展问题。 2、小说结尾写道:“这个人或许永久不回来了,或许明天回来!”翠翠会始终等下去吗?傩送会回来吗?大胆绽开联想和想象,依据故事情节续写一篇文章。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“高三语文教案范文:陈情表”一文,盼望“高三语文教案范文:陈情表”能解决您的教案需求,同时,我们还为您精选预备的高三语文教案专题!
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