名师培训返岗实践总结.docx
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1、 名师培训返岗实践总结名师培训返岗实践总结1 在这次网上远程培训中,我学习了一些非常重要的教育理论和观看了优秀教师的教学实录。在这个学习的过程中,我感觉我又似乎又回到了学生时代,每天都在如饥似渴地吸取着学问,一每天地让自己地学问更为系统和丰富。通过这两个多月的培训学习,开阔了我的眼界,更新我的教育理念,促使我站在更高的层次上来反思我以前的教学工作,以深深地思索地将来的路要怎么走,也意识到新课改的重要性及其必要性。作为一名中老年教师,在教学过程中还存在一些问题.但是,这对于我今后在实际工作有着重要的指导作用,可以说此次培训收获颇丰、受益匪浅。现在将我这段时间的学习作如下总结: 一、树立“活到老,
2、学到老”的终身学习观 通过这次培训学习,结合自身的实际状况,我熟悉到将来教育需要科研型的教师,而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师,首先要树立终身学习的观念,给自己不断充电,消退职业倦怠。由于我们从事的教育事业,面对的是一群对学问布满渴求的孩子,将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必需有一桶水。其次要明确自己今后所要讨论追求的目标。假如教学理念不改革,教学方法不创新,个人素养不提高,这是难以胜任的。这些都要求教师要不断的学习提高,做创新型教师、讨论型教师、引导型教师。教师假如没有熟悉到自己学习的必要性、重要性,总是用陈旧的学问和老化的观念去教育现在的学
3、生,那其结果必定是被社会无情的淘汰。 二、转变工作方式,谋求共同进展 新课程理念提倡培育学生的综合性学习,而自主合作探究又是学生学习的重要方式。对于绝大多数教师而言,几乎很难独立一个人较好的完成,这就要求我们教师要擅长了解其它学科,学会与其他教师合作,互助协作,齐心协力培育学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合,互助促进。 人生没有捷径,教学亦如此。虽然我的作业不是优秀,但是让我看清晰了其中的差距,鞭策我不断的努力。信任自己,别人能做到的,我经过努力肯定也能做得到。 作为教师,我们的学习不是一般的学习,而是基于一个教育者的学习。我们最终的追求是育好人,为“育人”而学习是教师的天职。我们应当积
4、极参与上级组织的各种培训,连续学习,使之到达活到老,学到老的终身学习观念。应当不断学习新的教法,新的教育教学理念。让自己成为“源头活水”更好地滋润学生渴求学问的心田。 其实,在课程实施的过程中,教学评价也在起着非常重的作用。我们要以平常的教学内容为依据,采纳符合学生的评价方式。对于中差生我们要以鼓励为主,要让学生在参加和展现地过程中获得成就感,增加自信念。 另外,我们教师的目标也不能只停留在完给教学任务上,我们还应不断加深对课程理念和课程目标的理解与熟悉,充分汲取和继承各种教学方法的可取之处,优化教学方式,提高教学的效率和效益,在实践与反思中努力提高自身的专业素养,适应英语课程改革对英语教师的
5、要求。 综上所述,在这次培训过程中,不仅在教学资源的理解和运用上,还是小组合作学习的沟通上,以及课程设计上都给了我以理论上的指导。这些理论学问和课堂教学案例对我的影响不会由于学习的完毕而完毕,而会永久指导我今后的教学,让其更为有效和完善 名师培训返岗实践总结2 要做一个与时俱进的新型教师,提高专业水平,提高工作“才智含量”,乃当务之急。在这非常关键时刻,教指站、我校实行了一系列的措施,特殊是全员研教及学校的校本培训,对我们教师的建立和培育起着独特的作用。特殊是学校的校本培训通过专家的引领,教学理论的培训和学习,说课、上课、评课一条龙活动的开展,发挥了教师个人、教师集体等各方面的作用,给教师形成
6、一种对话机制,营造了求真、务实、自由、融洽的教研气氛,为教师沟通信息、共享阅历、进展专业、展现成果供应平台。通过这种形式的活动,将教师分散在一起进展实实在在的学习和讨论,不断拓展了教师进展的空间,鼓励教师积极主动地追求进展。通过培训和学习,我受益非浅。 首先新的理念深入我心。 “课程的改革,从某种意义上说,不仅仅是变革教学内容和方法,而且也是变革人。”要变革人,首先要重视教师的进展。教师的成长和进展,观念更新是前提,专业化成长是根底。新的教学观念中产生的。教学改革就是新旧观念的斗争,教学改革的阻力来自于旧的教育观念的缚。因此,确立新的观念是教育改革的首要任务。 以前,我的头脑中存在着教材意识、
7、教参意识,以纲为纲,以本为本,眼睛盯着学问点,强求的是标准答案,应对的是统一考试。通过专家讲座,了解到新课程教学要求教师必需具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。新课程强调“一切为了学生的进展”,从学生的阅历动身,教学要向学生的生活世界回归。教学方式由被动的承受式转向探究性学习、自主合作学习。 其次,调整和拓宽了我的学问构。 一位教育专家曾深刻指出,今日教师在教学过程中的分工是科学化的产物,他们的任务是培育学科的专家。而将来教育将单科教师的历史使命,要求教师成为多面手,会运用多学科学问解决所任学科教学中的问题。 初中科学课程的学科整合是课程改期的特点之一。依据科学课程的特点和教学要求,科
8、学教师必需具有系统的完整的科学专业学问;科学教师要具备与科学教学相关的学科学问,诸如社会科学的根本学问等;还需要了解科学与其他有关学科的横向联系及其进展,使社会科学学问、教育科学学问、系统科学专业学问有机地合,形成较完整的根本学问。科学教师还应具有思维科学学问,这有助于教师通过教学进展学生的思维,培育学生的思维力量。科学教师还要具有参加社会生产、生活的学问,能以敏锐的眼光和头脑,留意观看、了解、搜集信息的力量。新教材的一个显著变化是,难度降低了,但学问面加宽了,这对教师提出了很高的要求。自身学问储藏能否适应这一变化,能否满意学生的需求,这是新一轮课程改革对教师提出的第一道难题。 而现实是,我们
9、科学教师都是由单科的物理、化学、生物或地理教师组成,与专业教师任职资格的要求有较大的差距。教师专业性学问的缺陷交极大地限制科学课程的实施。 一些教师反映,对新教材的把握有困难。很明显,教师的学问构是制约教师驾驭新课程的瓶颈。因此,实施新课程,教师不仅要“洗脑”,还要“充电”。 校本培训利用教学资源,以教学专家,学科带头人、骨干教师为核心,对全县科学教师开展学科的专业培训。开展了学科沟通,大家各抒己见,通过观点的交锋,强调学问的消化和汲取。再次通过活动的开展树立教师要有终身学习的意识,不断了解新事物、学习新学问,不断更新和拓宽自己的学问构,使自己具备与教学适应的多元化的学问构。 最终,促进了我对
10、教学行为的反思。 反思是指教师对自己的教学思想和教学行为进展端详与思索。反思是一个人成长与进展的核心力量之一,新课改要求教师不断培育和进展自己的反思力量,成为反思型教师。孔夫子曾说:“学而不思则罔”。假如一个人只是一味地学习而不思索,那他就会陷入迷惘困惑。孟子亦云:“思则得也”。新课改要求教师常常思索和反思。面对各种新的教育思想、资源、手段和方法,教师不能简洁地拿来复制粘贴一下就OK了,而要做出科学分析,合自己学校和班级的实际状况及自身优势,为我所用,以改良自己的教育教学。 教师需要在反思中成长。在新课程改革实施的过程中,还有不少的困惑和困难,这是不争的事实。但平常很多教师只有期末或年终学校进
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