小学语文如何指导朗读的方法.docx
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1、小学语文如何指导朗读的方法一、教给学生朗读的技巧朗读是一门有声语言的艺术,是朗读者在理解作品的基础上用自己的语言塑造形象,反映生活,说明道理,再现作者思想感情的再创造过程。这一过程就是让复生过来,赋予文章生命力。让文章复生,所以朗读时需要有一定的基本技巧。古人云:授人鱼不如授人以渔。叶圣陶老先生也曾经说过:教是为了不教。所以我们要教给学生朗读的技巧。在教学中,教师要根据教材的实际和学生朗读水平的实际,加强对学生朗读方法的指导,强化朗读技巧的训练,不断提高学生的朗读水平。一是从朗读方式上讲,要让学生能通过轻声朗读、放声朗读、诵读等方式训练学生对朗读技巧的感悟。二是从朗读方法上讲,要让学生在朗读中
2、能够注意停顿,声音的轻重、速度和节奏、语调等技巧来领略朗读的妙处,提高朗读的水平。在朗读教学中,教给学生一些技巧是必要的。对学生的朗读加以有效指导体现了一个出色教师应有的素质。然而有的教师为了快速、简捷、短时间内提高学生的朗读水平便直接传授学生朗读秘诀:什么地方重读,什么地方轻读,什么地方停顿长些,什么地方停顿短些,什么地方带着微笑读,什么地方读出伤心来这是纯技术性的朗读技巧的灌输,至于为什么要这样读,教师不加解释,学生的朗读便成了邯郸学步。一旦脱离了老师的技术指导,他们就无所适从了。所以,我们在指导学生有感情地朗读课文时,千万不能滑向形式主义泥潭,既要重视技巧,又要不唯技巧。唯技巧即声音上形
3、似,而没有内心的情感依据。学生也有自己的思想,看法和生活,对的理解体会也各不相同,所以读出来的感情也就不相同。如果我们不告诉学生应该在什么地方注意什么,而是创设一个情景,让学生联系自己的生活经验多体验,获得真切的感受,拥有情感的体验,那么,学生朗读动情时声音自然有高低之分,轻重缓急,有了变化就成了艺术。朗读技巧是为表达作品思想情感服务的,缺乏思想内容的技巧是无水之花,不符合作品感情的语调也只能是无本之木。二、引导学生在朗读时进行比较揣摩在阅读教学中,我们往往发现课文中有些词虽然并不深奥,表层意思也并不难理解,但却用得精妙传神,耐人寻味。对于这样的词,我们可以引导学生通过比较,反复揣摩品味,挖掘
4、其隐含意义,体会作者遣词的独特魅力,锤炼学生的语感,使其有所感悟。如月光曲一课,皮鞋匠兄妹称赞贝多芬所弹的曲子时说:弹得多纯熟啊!教师如果把纯熟换成意思相近的熟练,让学生和原句比较,推敲赏析,学生就会品出纯熟不但表现了曲子弹得熟练,还反映了熟练的程度。另外,教师可以通过对语言文字进行增补、删除、替换、变序等方式,使学生感受到课文中语言的精炼、形象、细腻等特色,学会准确地运用语言来表情达意。例如,秋天的图画有一句:梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。为了让学生体会挂,露,翻,举所描绘的秋天景色的勃勃生机,体会秋天的图画色彩的美丽,教师可采用对比的方法,
5、出示金黄的梨树、红红的苹果、金色的稻海、火红的高粱。让学生谈谈哪句好?好在哪里?学生纷纷举手,有的说:课文的好是因为它写出了动作,如挂起、露出、翻起、举起。然后让学生做动作表示,并说这里不仅写出了颜色、样子,还写出了植物的生命,就是秋天的勃勃生机,请大家读出美,读出勃勃生机,学生马上就能入情入味地朗读起来。三、珍视学生独特感受,倡导朗读个性化语文课程标准指出:语文课程具有人文性。同时指出:在语文课堂教学中,要珍视学生独特的感受、体验和理解。倡导朗读个性化,就是尊重学生的主体地位,就是坚持语文教学的人文性。心理学研究表明:人们对同一件事的态度是不尽相同的,这取决于他们各自的性格、生活经历、心境、
6、所处的时空、观察的角度等。因此,对同一篇作品,对同一个句子、同一个词语,人们的理解都是不会雷同的。所谓一千个读者,就有一千个哈姆雷特。学生们的朗读感受也决不会雷同。如在教学趵突泉一文时,对以下描写大泉眼的句子,学生的理解由很大不同:永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感受到疲乏,只有自然有这样的力量!特别是学生在朗读冒,冒,冒三个字时,语速、轻重、情感截然不同。有学生读时由轻到重,由快到慢,字字句句饱含深情。而有的学生朗读时却是三字连贯,一气呵成!他说趵突泉充满青春活力,我觉得只有这样读,才能表现出它的巨大力量!真是仁者见仁,智者见智!小学语文如何指导朗读技巧1、把
7、握教材,指导朗读语文课程标准指出各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。小学精选的读篇大都是名家名著,是教材的主体,是进行语文基本功训练的主要凭借。朗读好课文,更有助于学生真切地感受作品,有助于因声解义,领略作品的精妙之处,有助于学生增强语感,以声传情。名师窦桂梅说:一个好的语文老师,应该力求丰富自己的感情,锤炼自己的语言,积淀自己的文学素养,站在传承文明的高度,以心向真善美的人文情怀,引导学生大声朗读。由此,在教学过程中,引导学生将课文读通、读顺、读熟是关键。在朗读的过程中,可以让学生自由朗读,想怎么读就怎么读,可以大声读,可以小声读,可以几人合作读读的过程
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