思维导图在小学英语教学中的应用实践研究_周菊芬.docx
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1、 论文作者签名; 4桊恭 日期 : MLXJi 学位论文独创性声明 本人郑重声明:所提交的学位论文是本人在导师的指导下,独立进 行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外,本论文不含 其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果,也不含为获得苏州大学 或其它教育机构的学位证书而使用过的材料。对本文的研究作出重要贡 献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本人承担本声明的法律 责任。本学位论文属 论文作者签名 : 学位论文使用授权声明 本人完全了解苏州大学关于收集、保存和使用学位论文的规定,即 : 学位论文著作权归属苏州大学。本学位论文电子文档的内容和纸质论文 的内容相一致。苏州大学有权向
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3、也成为广大教育研宄者和 工作者关注的问题。 本文在查阅大量国内外文献的基础上,对思维导图相关理论进行了系统的研宄。 从思维导图在小学英语教学中的应用角度出发,通过课堂教学的实际案例研宄,分析 了思维导图在小学英语词汇教学、语篇教学、写话教学、复习课教学等各个板块教学 中的应用。通过一线教学研宄,给我们带来了如下启示:运用思维导图可以促进学生 学习英语的兴趣;运用思维导图能够促进学生更好地记忆所学知识;运用思维导图能 够促进学生发散思维和创新能力的提高;运用思维导图能够促进学生形成有效的学习 策略。而本课题研究也有助于教师加强理论与实践的结合,提高教科研能力,从而进 一步更新教学观念,转变教学方
4、式。 关键词:思维导图小学英语 课堂教学 作 者:周菊芬 指导教师:李利英文摘要 思维导图在小学英语教学中的用实践研宄 Research on the mind map in English Teaching in primary schools Abstract Thinking guide map as a new model of thinking and learning methods, with the development of information society, the scope of its application is more and more widely.
5、How to use it effectively in education and teaching has become mass education researchers and educators pay close attention to. On the basis of consulting a large number of domestic and foreign documents, the paper studies the related theory of mind mapping.Application of teaching from thinking guid
6、e chart in primary school English teaching application perspective of through actual case study of classroom teaching, analyzes the thinking guide figure in English Vocabulary Teaching in primary schools, discourse teaching, writing instruction, recitation teaching each plate.Through the first line
7、of teaching research, we have the following revelation:Use thinking guide map can promote the students English learning interest; using mind map can promote students to have a better memory knowledge; using mind map can promote the improvement of students divergent thinking and creative ability; usi
8、ng mind map can promote students form effective learning strategies.And this research also helps to strengthen the combination of theory and practice, improve the ability of teaching scientific research, and further update the teaching ideas and change teaching methods. Keywords: Mind Map Primary En
9、glish Teaching Written by zhou Jufen Supervised by Li Li 思维导图在小学英语教学中的用实践研宄 目录 m-m . i u研宄背景及意义 . 1 1丄 1研宄的背景及依据 . 1 1丄 2研宄价值及意义 . 1 1.2国内外研宄现状 . 2 1.2.1国外研宄现状 . 2 1.2.2国内研宄现状 . 3 1.3研宄目标、研宄内容及研宄方法 . 4 1.3.1研宄 g标 . 4 1.3.2研宄内容及方法 . 4 1.4本研宄的主要观点及创新之处 . 4 1.4.1主要观点 . 4 1.4.2创新之处 . 5 第二章思维导图的理论研究 . 6
10、2.1思维导图概述 . 6 2丄 1思维导图的理论基础 . 6 2丄 2作为可视化思维工具的思维导图 . 7 2丄 3思维导图的制作方法 . 9 2.2思维导图的应用及效果 . 10 2.2.1思维导图在知识管理方面的应用 . 10 2.2.2思维导图的教学应用 . 12 第三章小学英语教学中思维导图的适用性 . 14 3.1小学英语教学中存在的问题 . 14 3.2思维导图应用 于小学英语教学的基本思考 . 15 3.2.1基于思维导图的教学目标的思考 . 15 3.2.2基于思维导图的教学活动设计的思考 . 17 思维导图在小学英语教学中的应用实践研宄 _ 第四章思维导图在小学英语教学中的
11、应用实践研究 . 20 4.1思维导图在小学英语词汇教学中的应用 . 20 4.1.1思维导图在新授词汇时的应用 . 20 4.1.2思维导图在复习词汇时的应用 . 22 4.1.3思维导图在拓展词汇时的应用 . 22 4.2思维导图在小学英语语篇教学中的应用 . 23 4.2.1思维导图在小学中段语篇教学中的应用(课例分析一 ) . 23 4.2.2思维导图在小学高段语篇教学中的应用 (课例分析二 ): . 26 4.2.3思维导图运用于小学英语语篇教学时应注意的问题 . 28 4.3思维导图在小学英语写话教学中的应用 . 28 4.3.1小学英语写话教学存在的问题 . 28 4.3.2基于
12、教材,运用思维导图进行写话教学 . 29 4.4思维导图在小学英语复习课教学中的应用 . 32 4.4.1思维导图在词汇复习中的应用 . 33 4.4.2思维导图在句型复习中的应用 . 34 4.4.3思维导图在语音复习中的应用 . 35 第五章结论 . 36 5.1思维导图在小学英语教学中应用的启示 . 36 5.2存在问题及建议 . 37 #錢 . 39 攻读学位期间本人公开发表的论文 . 41 & i射 . 42思维导图在小学英语教学中的应用实践研究 第 一 章 绪 论 1 第一章绪论 1.1研究背景及意义 1.1.1研宄的背景及依据 思维导图是由英国心理学家托尼 博赞 ( Tony B
13、uzan)所创的一种可视化思维方 式,是放射性思维的一种表象。它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系。思 维导图能改进学习能力,理思维导图运用图文并茂的技巧,把各级主题的关系用相互 隶属的层级图表现出来,使主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。 爱因斯坦曾经说过 “ 想象比知识更重要 ” “ 思维导图 ” 就是将人类不同的思维 用一个有效的方式联系起来,将原本有一定关联却零散的东西进行有意义的链接。关 联的结果是既可以是结构化的,也可以是发散的。这无形中能训练学生的发散思维, 产生一种超出常人的创造力和想象力。我们现行的小学英语新教材每个单元都有新 单 词和句式的教学,怎样使这些知识在学生
14、的头脑中形成一个整体概念,帮助学生系统 地建构这个单元的知识是一个值得研宄的课题。另外,每个单元都有一个主题,而单 元之间的关联性不大,不利于学生产生联想和产生单元间的信息交流,如何使各单元 之间的知识形成一个知识链,使学生能综合运用所学的语言也是值得研宄的一个方 面。 笔者作为一名一线的小学英语教师,希望在自己的教学领域里能够帮助学生合理 运用思维导图,在激发学生学习英语兴趣,提高学生英语学习能力的同时可以发展他 们的思维能力,从而培养他们将来立足于社会所需要的创造性和竞争力。 1.1.2研宄价值及意义 英语课程标准提出,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维 能力的任务。语言既是
15、交流的工具,也是思维的工具。英语课堂应该成为学生在教师 指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。新课程实施后, 对于学生的学习兴趣、学习能力的培养显得更加重要,而通过优化课堂教学策略来发 展学生的发散思维从而培养学生学习能力无疑是一条值得我们探宄的途径。 (英)巴赞 ( Bazan)著,李水明译 .启动记忆 .D.北京:作家出版社, 1998:83 第 一 章 绪 论 思维导图在小学英语教学中的应用实践研宄 2 小学生的有意注意是很短暂的,所以对于直观具体的内容比较容易接受和记忆, 但是当学习的知识一旦混杂,就很容易迷失。比如英语中的词汇和一些句型,随着学 习的深入,需要
16、记忆和掌握的内容会越来越多。如果一味使用传统的笔记和背诵的方 式就很难真正记住,就算暂时记住了,也不能真正的形成系统,非常易于遗忘。思维 导图顺应大脑的自然思维模式,也符合小学生的思维习惯,可以帮助学生从繁杂的信 息中迅速地发现概念之间的内在联系,从而实现知识的可视化学习。 思 维导图的另一个优点就是可以在原来的基础上不断对问题进行拓展和延伸,引 导学生的思维不断地发散。思维导图作为一种教学工具在教育领域里的作用越来越受 到关注,对于教来说,它可以帮助教师及时了解学生的思维动态,有针对性地调整教 学方法和策略,使得教学过程更合理,更有效。而对于学来说,它可以使得学生的思 维更加开阔,帮助学生理
17、清知识脉络,更好地记忆所学内容,提高学习能力。目前己 经有一些相关的课题研宄出现,但是对于大多数从事一线教学的教师来说可能还只是 停留在理论阶段,尤其是小学阶段,真正把思维导图运用到自己的课堂 教学中去的实 践并不是很多,要通过在课堂教学中运用思维导图来发展学生的发散思维和培养学生 的学习能力的思想也相对薄弱。 本文拟研宄的课题,将立足于小学英语教学实践,以现代教学理论为指导,从小 学英语课堂教学实际入手,利用思维导图这一有效的教学工具来贯穿英语教学内容的 各个方面。如:词汇、语篇、阅读、写作等。帮助学生根据一定的逻辑顺序建构知识 网络,从整体上把握所学的英语知识,从而提高学生的学习效率,培养
18、学生的自主学 习能力,为他们的英语终生学习打下良好的基础。 1.2国内外研究现状 1.2.1国外研究现状 思维导图是 ( mind map)是英国学者托尼 .博赞 ( Tony Buzan)在 20世纪 60年 代创建的。刚开始的时候只是作为一种新型的笔记方法,到后来就慢慢演变成了组织 性思维工具。思维导图按照发散思维的规律,把关键的中心词集中在中央图形中,以 中心词为主题,根据相关联的知识和内容向四周发散,在表现形式上是树状发散结构。 思维导图遵循发散性思维的特点,同时运用左右脑的思维模式,更有利于大脑协调发 展,更有利于大脑的潜能的激发。如论是做笔记,听课,复习等,合理利用思维导图 思维导
19、图在小学英语教学中的应用实践研宄 第 一 章 绪 论 3 都能比传统的学习方式达到更好的学习效 率。 思维导图的创始人托尼 巴赞 (Tony Buzan)在 1942年出生于英国伦敦,是 20世 纪 60年代英国的心理学家,英国头脑基金会的总裁,被誉为 “ 记忆之父 ” 。英国查尔 斯王子曾经在他的帮助下进行提高记忆力训练,巴赞也因此而闻名世界。巴赞潜心于 大脑潜能和学习方法的研宄,他曾经从许多学科角度对人的大脑机能和思维模式以及 潜能开发进行了研宄,例如:生物学、心理学、教育学等,这些研宄表明,普通人类 的大脑机能使用率只能达到大约 4 6%,一些被我们认为是天才式的人物也只能勉 强到达约
20、18%。自此,全世界的许多科 学家就把如何更大限度的开发大脑机能,挖 掘人类内在的巨大潜力作为自己研宄的课题。1971年 , Tony Buzan开始把他的研宄 成果收集整理编写成书,慢慢地形成了思维导图的概念,逐渐引起了学术界对此的高 度关注,并且涌现了很多有关思维导图的书籍,论文,其中也有不少是涉及到利用思 维导图来进行教育教学的相关研究性文章。 思维导图这一可视化原理的思想自从进入教育领域里来后,引起了极大的关注。 思维导图在教育实践中的应用与研宄在各国很快地开展了起来,思维导图被英国纳入 了国民中小学的必修课程。新加坡对于思维导图在 实际教学中的应用有很多的研宄, 它拥有全球为数不多的
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