幼儿园精创教学资料--游戏1.ppt
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1、游戏与儿童发展游戏与儿童发展游戏与儿童发展游戏与儿童发展学前教育系 葛东军请将这个问题的答案记在你的本上你所带班的幼儿在幼儿园游戏的时间有多长?1、3小时以上 2、23小时 3、12小时 4、1小时以下幼儿园以游戏为基本活动幼儿园以游戏为基本活动1989年颁发的年颁发的幼儿园工作规程(试行)幼儿园工作规程(试行)首首次明确提出:幼儿园次明确提出:幼儿园“以游戏为基本活动以游戏为基本活动”。强调强调“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。形式。”2001年颁发的年颁发的幼儿园教育指导纲要(试行)幼儿园教育指导纲要(试行)再次强调幼儿园教育要再次强调幼儿园教育要
2、“尊重幼儿身心发展尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,的规律和学习特点,以游戏为基本活动以游戏为基本活动。”2012年年9月教育部发布月教育部发布3-6岁儿童学岁儿童学习与发展指南习与发展指南提出:提出:“幼儿的学习是幼儿的学习是以直接经验为基础,在以直接经验为基础,在游戏游戏和日常生活和日常生活中进行的中进行的”、“要珍视要珍视游戏游戏和生活的独和生活的独特价值特价值严禁严禁“拔苗助长拔苗助长”式的超前教式的超前教育和强化训练育和强化训练”。我的设想:我的设想:重点与大家共同探讨重点与大家共同探讨以下问题:以下问题:幼儿游戏的特征幼儿游戏的特征幼儿游戏的价值幼儿游戏的价值幼儿园以游戏为基本活动
3、的意义幼儿园以游戏为基本活动的意义游戏的组织与指导游戏的组织与指导这是好吃的胡萝卜!这是我最喜欢吃的生梨!嘟嘟我的汽车就要开!我是好爸爸!宝宝乖,妈妈抱!游戏,一、游戏的含义著名心理学家皮亚杰对游戏曾做过以著名心理学家皮亚杰对游戏曾做过以下解释下解释:“游戏是指不断重复一些行游戏是指不断重复一些行为,而主要是希望从中得到快乐。为,而主要是希望从中得到快乐。”美国教育家杜威认为游戏是幼儿生活美国教育家杜威认为游戏是幼儿生活的一部分。他提出的一部分。他提出在学前阶段,在学前阶段,“生生活即游戏,游戏即生活活即游戏,游戏即生活”。你认为下列哪几项属于幼儿游戏的自然特征。(1)充满幻想的)充满幻想的(
4、2)需要成年人指导的)需要成年人指导的(3)拘谨的)拘谨的(4)以固定方法的)以固定方法的(5)自发性的)自发性的(6)自由自在的)自由自在的(7)愉快的)愉快的二、幼儿游戏的特征(一)幼儿的游戏是自发性的、无外在目的(一)幼儿的游戏是自发性的、无外在目的的活动。的活动。(二)幼儿的游戏是自主的活动。(二)幼儿的游戏是自主的活动。(三)幼儿游戏是充满幻想的活动(三)幼儿游戏是充满幻想的活动(四)幼儿游戏是轻松愉快的活动。(四)幼儿游戏是轻松愉快的活动。(五)(五)幼儿游戏是注重过程体验的活动幼儿游戏是注重过程体验的活动。(六)(六)幼儿游戏是表现已有经验的活动。幼儿游戏是表现已有经验的活动。二
5、、幼儿游戏的特征(一)幼儿的游戏是自发性的、无外在目(一)幼儿的游戏是自发性的、无外在目的的活动。的的活动。游戏是一种内在动机性行为。游戏是一种内在动机性行为。两个幼儿都在户外活动中选择了拍皮球。明两个幼儿都在户外活动中选择了拍皮球。明明拍着皮球,球跑掉时,他哈哈大笑,好一明拍着皮球,球跑掉时,他哈哈大笑,好一会儿才把球捡回来继续拍;莉莉认真的拍着会儿才把球捡回来继续拍;莉莉认真的拍着皮球,嘴里数着数,她对老师说:我妈妈说皮球,嘴里数着数,她对老师说:我妈妈说我能拍我能拍10个就带我去吃肯德基。他们的行个就带我去吃肯德基。他们的行为都是游戏吗?为都是游戏吗?二、幼儿游戏的特征(二)幼儿的游戏是
6、自主的活动。(二)幼儿的游戏是自主的活动。游戏者对活动具有极大的自由度,玩什么,游戏者对活动具有极大的自由度,玩什么,怎么玩,用什么玩,与谁一起玩,这一怎么玩,用什么玩,与谁一起玩,这一切均由自己选择。切均由自己选择。二、幼儿游戏的特征(三)幼儿游戏是充满幻想的活动(三)幼儿游戏是充满幻想的活动游戏是游戏是脱离了真实情景通过想象进行脱离了真实情景通过想象进行的一种的一种活动,这里有两层含义:第一层含义指游活动,这里有两层含义:第一层含义指游戏的性质是非正式的活动,游戏是假的,戏的性质是非正式的活动,游戏是假的,可不必当真。第二层含义是指游戏的装扮可不必当真。第二层含义是指游戏的装扮性情景,儿童
7、通过对现实物体、材料的借性情景,儿童通过对现实物体、材料的借用,把它们假想、替代成游戏所需要的物用,把它们假想、替代成游戏所需要的物品,来模拟现实生活中的行为。品,来模拟现实生活中的行为。“以人代以人代人人”、“以物代物以物代物”二、幼儿游戏的特征(四)学前儿童游戏是轻松愉快的活动。(四)学前儿童游戏是轻松愉快的活动。儿童在游戏中儿童在游戏中因为满足需要而获得快乐因为满足需要而获得快乐;他们自;他们自娱自乐,以娱自乐,以不断重复的方式不断重复的方式,将有趣的情节保,将有趣的情节保持下去;游戏中儿童没有任何心理负担,不担持下去;游戏中儿童没有任何心理负担,不担心游戏以外的任何奖惩,不受日常生活的
8、约束,心游戏以外的任何奖惩,不受日常生活的约束,儿童是轻松的、自由的、快乐的。伴随着欢笑儿童是轻松的、自由的、快乐的。伴随着欢笑的面部表情,反映的是成功、满足、愉快、自的面部表情,反映的是成功、满足、愉快、自豪、尽兴、轻松等有关的内心体验。豪、尽兴、轻松等有关的内心体验。二、幼儿游戏的特征(五)(五)游戏是注重过程体验的活动游戏是注重过程体验的活动。游戏是获得愉快体验的手段,而不只对某游戏是获得愉快体验的手段,而不只对某种特别的目的作出努力,从功利的角度种特别的目的作出努力,从功利的角度看,游戏本身是非生产性的。看,游戏本身是非生产性的。哲学家马丁海德格说:“儿童为什么要游戏呢?儿童游戏就因为
9、他们游戏。因为二字在游戏中消失了。游戏没有为什么。儿童在游戏中游戏。”二、幼儿游戏的特征(六)(六)游戏是表现已有经验的活动。游戏是表现已有经验的活动。游戏是对已有知识技能的练习和巩固。儿童必须先去熟悉环境,认识伙伴。将这一切成为已知的过程,是一种学习和探索,在一切成为已知的基础上开展的活动便是游戏。3 3月月1111日日:可以造一架飞机吗可以造一架飞机吗?搜集飞机图片,搜集飞机图片,画设计图。画设计图。拼搭飞机。拼搭飞机。装饰飞机。装饰飞机。飞机是什么样子的?飞机是什么样子的?3 3月月2020日日:飞机终于造好啦!飞机终于造好啦!我是机长!我是空中小姐!飞机上有哪些工作人员?飞机上有哪些工
10、作人员?今天我们的飞机去日本。售票员说去日本,我们就去日本。3 3月月2626日日:飞机去哪里?飞机去哪里?你们乘飞机去过哪里?你们乘飞机去过哪里?我去北京我去香港4 4月月3 3日日:飞机上的怪事飞机上的怪事一个航班到底有几个目的地?一个航班到底有几个目的地?4 4月月1616日日:手机不能上飞机!手机不能上飞机!请把手机留下!真的是这样的吗?真的是这样的吗?Hi!徐徐老师,我在飞机上!4 4月月2323日日:来自空中的来自空中的问候问候你们乘过这样的飞机吗?你们乘过这样的飞机吗?回顾刚才的问题幼儿园中幼儿真正游戏的时间有多长?幼儿园中幼儿真正游戏的时间有多长?当前幼儿教育实践中存在的问题重
11、上课,轻游戏重上课,轻游戏重教师创编的教学游戏,轻幼儿的自由游重教师创编的教学游戏,轻幼儿的自由游戏戏三、幼儿游戏的价值(一)游戏促进学前儿童身体的发展。(一)游戏促进学前儿童身体的发展。(二)游戏促进学前儿童的(二)游戏促进学前儿童的认知发展认知发展(象(象征性游戏、操作活动)征性游戏、操作活动)(三)游戏促进学前儿童语言的发展。(三)游戏促进学前儿童语言的发展。(四)游戏促进学前儿童(四)游戏促进学前儿童情绪情感情绪情感的发展。的发展。(五)游戏是儿童学习(五)游戏是儿童学习社会生活社会生活的关键步的关键步骤。骤。(二)游戏促进学前儿童(二)游戏促进学前儿童的认知发展的认知发展游戏给儿童提
12、供了游戏给儿童提供了毫无威胁性的探索新经毫无威胁性的探索新经验的机会验的机会,允许儿童进行,允许儿童进行试误学习试误学习。儿。儿童在游戏中,可以对自己感兴趣的事物童在游戏中,可以对自己感兴趣的事物进行多样化的探索,根据自己的兴趣和进行多样化的探索,根据自己的兴趣和好奇心来模仿和再现周围的人和事物,好奇心来模仿和再现周围的人和事物,来使自己理解和影响环境的需要得以满来使自己理解和影响环境的需要得以满足。足。(四)游戏促进学前儿童情绪情感的发展。(四)游戏促进学前儿童情绪情感的发展。儿童在游戏中,摆脱了外界的压力,享受到儿童在游戏中,摆脱了外界的压力,享受到充分的自由,用他们对现实世界的理解和充分
13、的自由,用他们对现实世界的理解和自己拥有的能力来操作实物,处理关系,自己拥有的能力来操作实物,处理关系,从而从而体验行为的成功感,产生自豪感,增体验行为的成功感,产生自豪感,增强自信心强自信心。研究发现:经常玩假装游戏或。研究发现:经常玩假装游戏或者有假想伙伴的儿童在游戏中有较多的微者有假想伙伴的儿童在游戏中有较多的微笑和欢笑,坚持性和合作性较好,较少出笑和欢笑,坚持性和合作性较好,较少出现攻击行为,也较少出现愤怒和悲伤。现攻击行为,也较少出现愤怒和悲伤。分析以下案例中游戏对幼儿有何作用明明明明4岁岁5个月了。他是个快乐、有信心的男孩,个月了。他是个快乐、有信心的男孩,喜欢和其他幼儿做伴。最近
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