独立学院计算机基础类课程教学改革与创新结题报告.doc
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1、优质文本附件3:安徽省高等学校省级教学研究工程结题报告工程名称:独立学院计算机根底类课程教学改革与创新工程级别: 省级一般 批准文号: 20101903 工程主持人: 王永梅 工程主持人所在学校: 安徽农业大学经济技术学院结题形式: 会 议 结 题 工程起止年月: 2010年8月开始 至2012年8月结束填表时间: 2010年 9 月 15 日安徽省教育厅高教处制一、参加研究人员及工程研究中承当的主要工作序号姓名职称在工程研究中承当的主要工作1方 明教授教学方法研究2李绍稳教授教学方案设计3张 武副教授教学内容研究4朱 诚讲师教学效果分析5房文娟助研方案设计6李 洋助教理论教学方法研究7杨宝华
2、副教授理论教学手段研究8张筱丹助教资料整理与收集其中:工程支持人根本情况姓名王永梅出生年月1974年8月学 历大学本科职 称讲师职 务所在单位安徽农业大学经济技术学院联系 13505510152二、总结报告主要内容包括:工程执行情况;成果特色、推广价值以及尚有那些需要进一步研究的问题。一、工程研究背景1、独立学院计算机根底类课程教育背景与现状独立学院是贯彻落实教育部八号文件精神而诞生的高校领域的新事物,是我国高等教育群众化格局下公办学校的有益补充,运用新的体制,新的办学模式,培养具有创新精神和实践能力的应用型人才。因此,其计算机根底教育类课程教学必然不同于普通本科院校,也不同于高等职业教育,有
3、着独特的生长环境。而从这几年的办学来看,独立学院计算机根底课程教育还处在一个摸索阶段,其教学还没有形成自己的特色,也存很多问题和矛盾。1局部教学内容与中小学信息技术课程相重叠2教学模式单一,缺乏层次化和个性化教学体系3“教与“练脱节,教学效果差4教学方法陈旧,教学手段缺乏多样性5教材建设跟不上教学和实践的要求6缺乏专业的计算机根底教师队伍 7实验环节缺乏严格考核 二、工程执行情况1构建具有独立学院特色的多层次计算机根底教育课程体系“1+X+Y模式不同类专业对计算机知识及技能的要求不同,如经济类、管理类专业对数据处理和数据库的要求较高;园林设计、机械设计制造专业对绘图技术要求较高;农科类专业那么
4、对数据分析和算法要求较高。如何构建符合独立学院特色的多层次计算机根底教育课程体系:即一门大学信息技术、一组计算机根底核心课程、假设干门供学生自选的计算机提高课程的“1+X+Y的课程体系。2全面修订教学大纲,突出学生应用能力培养教学大纲的制定是教学环节中的首要环节,它可直接或间接影响教学的各个环节。因此在制定教学方案的时候,不但要充分考虑不同专业人才培养的新要求,还需结合计算机根底教育课程教学的特点、对新生计算机水平的考核、独立学院的实际情况及毕业生主要就业去向的行业特色等因素,制定符合各专业方向、不同层次的理论教学大纲和实验教学大纲;同时也根据新的教学大纲制定新的教学进程表,加强了实践教学,提
5、高了学生的动手能力,激发学生的学习热情,调动学习主动性、积极性,让学生感觉到上计算机课的乐趣;完备了教研室工作规那么、教学制度、教学方法、教学手段的研讨和实验课程的管理等,标准了教学活动,提高了教学效果和教学质量。修订后的教学大纲表达了四个特色。考虑不同专业,讲求科学性;培养素质,注重全面性;改革内容,突出应用性;加强实践,力求适应性。3创新教学方法,提高教学效果。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段,是有效教学的关键所在之一。任何一种教学方法的核心作用,就是为实现和完成教学任务、教学目标效劳。使教学的根本要素能够在教学活动中充分发挥各自
6、作用和功能,从而实现预期的教学目标和教学效果。通过多年的教学实践发现,在教学中将“T+A模式教学法 、“三教、四结的教学法、和“引入实例教学法有机结合,可以在很大程度上提高教学质量。“T+A 教学模式深入实验课堂。“T+A(Teacher+Assistant)教学法是指:实验课以Teacher讲课、演示、答疑、总结为主,Assistant辅助承当局部答疑任务。1个Teacher可以配备2个Assistant,在实验课堂中形成前面Assistant一中间Teacher一后面Assistant的模式,各自负责约1020位同学的提问,每节实验课根本上可以承当150200次之间的提问,全面指导学生。同
7、时,指导实验员正确定位,每周参加教研室教学研究会议,并且将实验员的办公室建立在实验室旁边,随时接受学生的求助。“三教、四结教学法的应用。传统的课堂教学,重视教材的知识结构、教法和学习结果的研究,无视学生的认识结构、学法和学习的认识过程的研究。学生的学被看成是一种消极被动地接受灌输的过程。从素质教育的观点来看,大学阶段要培养学生各方面的能力,不仅仅是传授知识。这就决定了教学不能再像中学那样采用灌输的方式,要给学生授予“渔而不是“鱼。教师在课堂中引入“三教、四结的教学模式,让课堂教学焕发生命活力。这里“三教指的是:教分析、教规律、教思想。“四结指的是:想、看、说、练。教师通过“三教,让学生掌握分析
8、问题,解决问题的方法,领会教学的思想方法和精髓,从而到达让学生学会学习的目的;通过“四结培养了思维、想象、观察、运算的能力,同时又调动了学生学习的积极性、主动性。这也正是基于建构主义思想及其教学理论提倡的“以学生为主体的教学模式。例如计算机系统的组成这节内容的教学就可以充分表达以学生为主体的教学模式。首先,课前给学生布置仟务,要求他们调查和收集关于当前计算机体系的结构,以及计算机软、硬件系统组成等信息。学生在查找资料的过程同时也是思考问题和学习的过程,如什么是计算机硬件?什么是计算机软件?软件和硬件之间的关系等,对这些问题教师就可以不再多做解释。然后,上课时让学生将各自所搜集的信息、资料结合身
9、边的例子进行介绍,互相交流。通过这种方式让大家加深对计算机体系结构知识的认识。最后,由教师演示硬件设备的配置和软件的使用方法。“引入实例教学法的应用。由于大多数学生从未系统的学习过计算机根底课程。加之这类课程随着科学技术的不断进步又被不断地赋予新的内涵和外延。如何更加科学地、有效地培养学生应用所学的计算机技能解决实际问题是教学的根本目标。为了更好实现这一目标,在教学实践中就要大量应用实例激活学生的思维来展开教学,以便更好的阐述外延的行为、作用,以及具体内涵的方法,不必局限于教材的内容。例如,在讲解操作系统应用这一单元知识的同时,选用Windows实例使学生了解利用它可以浏览、引用网络及计算机中
10、的各种资源,让学生尽快掌握该知识点的相关操作。紧接着再举一些能覆盖整个单元知识点的综合性的实例,让学生进一步稳固所学的知识。课后布置一些设计性、综合性强,并有一定深度和广度的实验,需要学生认真思考后才能完成的问题,培养了学生运用所学知识解决问题的能力。通过实验的讲解,让学生了解一些复杂的应用程序原来就是如此组合堆砌而成的,并以此作为切入点抛砖引玉启发学生针对列举的典型应用提出怎样实现这些操作等问题来挖掘其理论根底的内涵。 “引入实例教学法在教学过程中的推广,不仅可以使学生快速融入课堂,也可极大地激发了学生的学习热情。4灵活的课程考核体系,侧重应用能力的考查要培养具有专业技能的高级应用型人才,不
11、但要在教学内容、教学方法等方面进行改革外,课程考核方式也需要作适当调整。好的考核方法能较准确地反映教学质量,促进教学方法的改革。课程考核是检验学生学习效果、评价教学效果和教学质量的一个重要环节。本成果改变了“一卷定分数,一考定成绩的考核模式。推进考核方式的过程化,将考核融入到平时的学习过程之中。这样可以在一定的程度上调动学生的学习热情,使学生能重视每一节,激发学生的表现欲。具体的方案就是要降低期末考试成绩在综合评定中的比例,提高实践考核成绩的比例。期末考试成绩、实践考核成绩分别占总成绩的40%和60%,期末考试采取上机随机抽题方式进行。这样,既防止了作弊或抄袭现象的发生。也真正考核了每个学生的
12、计算机应用能力。实践考核成绩由3局部组成,第一局部:每一次实验课考核成绩的算术平均值,这样可以分步考核学生,促进学生认真对待每次实验课,提高学生的实际操作技能;第二局部:综合考核成绩。综合考核就是让学生独立完成综合性、设计性实验工程的过程,即整机组装、操作系统安装、驱动程序的安装、常用软件的安装、系统优化调试等实验过程,注重对学生计算机操作能力和软件整体运用能力的考查,提高了学生的综合技能。第三局部:奖励分,学生如果能够在学习的过程中参加了和课程有关的社会实践、竞赛、等级考试、NIT等活动,根据在活动中所取得成绩的上下,进行5-20分的奖励。表1表1:课外科技实践文化活动奖励分数序号项 目 名
13、 称奖 励 分 数1全国性刊物上发表论文第一作者核心期刊每篇20分;一般公开刊物每篇10分2各类科技活动竞赛校级:一等奖10分;二等奖5分;三等奖3分。省级:一等奖15分;二等奖10分;三等奖8分。国家级:一等奖20分;二等奖15分;三等奖10分。3全国计算机等级考试获二级以上证书计算机程序课程免试获一级证书计算机根底课程免试4安徽省计算机等级考试二级证书计算机程序课程免试一级证书20分5NIT考试获Word模块证书20分获Excel模块证书15分获PowerPoint模块证书10分6社会实践提交证明、活动登记表和完整的调查报告每次3分7其它活动,参照上述工程和奖励分,由各学院提出并附佐证材料
14、,校团委或活动组织方认定,并报教务处审批。5加强教材建设,编写适合独立学院学生的计算机根底类教材教材,作为实现人才培养目标的载体,对学校的开展具有举足轻重的作用,因此,教材建设十分重要。首先,要实用,教材必须紧紧围绕独立学院的办学性质、专业设置特点、培养目标、教学要求为依据,深入浅出,突出应用,强调新技术、新工艺;解决好“宽与“专之间的矛盾,强调根底性、综合性,加强职业定向与就业导向,使受教育者获得某一领域内从事几个岗位时所需要的广泛知识和根本技能,使个体具备在他的职业生涯各阶段都可以继续学习所需要的知识、能力和素质。其次,适用,“一本、“二本的教材知识专而深、理论强而复杂,它只适用于培养研究
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