师资队伍建设情况报告简短师资队伍建设情况报告简短总结(8篇).docx
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1、 师资队伍建设情况报告简短师资队伍建设情况报告简短总结(8篇)精选师资队伍建立状况报告简短一 全县有各级各类学校198所,其中高中1所、完全中学1所、教师进修学校1所、中等职业技术学校1所、初中12所、九年一贯制学校7所、小学146所(含县直小学4所,中心校15所,教学点13个)、幼儿园28所、特别教育学校1所。教学班1201个,其中高中119个、职业技术学校19个、初中(含九年一贯制学校)237个、小学707个、幼儿园117个、特教班2个。 在校生共计45739人。其中:高中在校生6354人,中等职业技术学校784人、县直初中学校4877人、农村初中6489人,九年一贯制学校3584人,县直
2、小学7718人、农村小学14475人,县直幼儿园383人、农村幼儿园1045人,特别教育学校30人。 全县在编教职工4380人(专任教师4140人,为教职工总数的94.5%),其中高中教师418人、完全中学教师106人、教师进修校教师33人、职业技术学校教师68人、初中教师1057人、九年一贯制学校教师548人、小学教师1802人、幼儿园教师288人、特教学校教师9人、县直五个二级单位51人。学历构造:讨论生18人,本科2388人,专科1626人,中专259人、高中以下89人。高中、初中、小学、幼儿园教师学历合格率分别达89%、96.7%、 98.9 %、97.1%。职称构造:中学高级教师79
3、9人,中级教师924人,初级教师338人;小学高级教师711人、中级教师696人、初级教师378人。年龄构造:35岁以下1083人,占总数的24.7%,3640岁710人,占总数的16.2%,4145岁675人,占总数的15.4%,4650岁753人,占总数的17.2%,51 55岁748人,占总数的17.1%,56岁以上411人,占总数的9.4%。 近年来,我县立足于“科教兴县”进展战略,切实加强教师队伍建立,为全面推动教育事业持续、均衡进展供应了强有力的师资保障。一是重视师德师风建立,把加强师德师风建立纳入学校工作目标治理,与学校的量化治理、业绩嘉奖挂钩,通过努力,全县教师的职业道德水平明
4、显提高。二是加大教师的培训力度,依托全员远程培训和校本研修培训,提高教师业务素养。今年为了缓解教师缺乏,全县招录了85名教师,为教师队伍增加了新生力气。 (一)从教师数量的配比上看,教师总体数量仍显缺乏,教师队伍区域构造不均衡 1、目前全县共有教职工4380人,依据内蒙古自治区人民政府办公厅转发自治区编办等三部门关于全日制一般中小学机构编制治理方法的通知(内政发20xx24号)文件规定,经测算核定,我县各级各类学校(含幼儿园)应配备教职工4485人,全县实有缺编为105人。为保证教育教学需要,各校聘用临时代课教师共226人,这局部聘任人员流淌性大,有的家长反映孩子才小学三年级就已换了七、八个教
5、师。 2、教师资源缺乏和教师资源铺张并存,教师资源配置不合理。一方面,近年来,由于局部农村学生大量涌入城内,导致农村教师编制相对过剩(小街基镇中心校下辖九个村小,在校生198人,教师34人,每个村小包括学前班三个班级,学生人数最多的22人,最少的才2人),县直学校教师相对紧缺。另一方面,在农村中小学中,县城周边条件较好的学校,教师配置超编(如新华中学、新华中心校、北兴中学、坤都岭学校等),而农村偏远学校缺编(如北清河小学、北清河中学、三棵树中学等),教师在区域分布上严峻失衡,存在突出的供需冲突。 (二)从教师专业素养上看,教师队伍素养偏低,难以满意新课改的需要 1、我县有近1250名教师是民师
6、转正、农垦代课教师转编、接班、委培生安置等走上教学岗位的,特殊是农村牧区小学居多。例如,小街基中心校153名专任教师中民师转公的56人,占总数的36.6%。这局部教师普遍学历不高、根底差,没有承受过系统的专业教育,教学理念陈旧,教学方法落后,教育技术缺乏,甚至消失上不了课的现象,学生不喜爱,家长不满足,社会不认可,直接影响我县教育教学质量的提高。 2、非专业教师任教现象严峻。被调研的几所中小学音、体、美、外语、微机专业教师都不够用,存在着其他学科教师改科担当或聘请临时教师任教,很难到达专业教师水平。 3、教师外出学习时机少,县内培训机构培训形式单一,培训质量提高缓慢,致使局部教师教学理念得不到
7、更新,教学方式单一、呆板,缺乏积极的课改意识,难于适应课程改革的需要。 (三)从教师的职业道德上看,还存在局部教师责任心不强等现象 少数教师职业道德意识淡薄,工作中缺乏热忱,不重视自身素养的提高,存在教育精力投入缺乏,教学态度不够严谨等问题,从而导致教学质量不高。有的教师从教行为不廉,以教谋私,有偿家教,违规补课,甚至存在吃拿卡要现象;有的教师施教行为不端,对学生缺乏爱心、急躁,方法简洁、态度粗暴,挖苦、挖苦、污辱学生,甚至体罚、打骂学生;有的教师自律意识不强,自身形象不佳,纪律松弛、作风松散,存在个别酒后授课现象。少数教师师德失范,损害了人民教师的形象。 (四)从教师队伍构造上看,学科构造不
8、平衡,年龄构造不合理 1、学科构造不配套。总体看,根底学科教师根本能够满意需求,音、体、美、外语和微机专业教师缺编严峻。很多学校的音、体、美学科不能开足课时或由其它专业教师改科、聘请临时教师任课,跨学科教学、非专业任教的现象严峻,致使有些课程形同虚设,直接影响教学质量。其中农村牧区中小学这种状况尤为严峻,例如,坤都岭学校小学部,16个教学班,只有1名音乐教师、1名体育教师、没有美术教师。据调查,有的学校教师总体上不缺编,但局部学科教师偏多,还有些学科却无专业对口教师。例如二中,外语教师超编5人,又无法转岗任其他课程,同时,缺少音体美等学科教师,在农村中小学普遍缺少外语教师,影响了农村中小学外语
9、的教学质量,造成了教师资源的铺张。 2、教师队伍年龄老化。全县教职工中,30岁以下330人,占教职工总数的7.5%,46周岁以上1912人,占总数的43.7%。教师年龄构造老化,这种现象在农村小学中尤为突出,如小街基镇中心校教师队伍中46周岁以上的教师92人,占总数的60.1%。农村学校1436名教职工中,30周岁以下72人,占总数的5%;51周岁以上的608人,占总数的42.3%。年龄状况呈倒金字塔构造,学段越低教职工年龄越大,老、中、青梯队构造不合理,令人堪忧。 3、由于学校实行寄宿制,各个学校都缺少工勤人员,食堂、宿舍只能雇人治理,增加了学校的开支。小街基镇中心校食堂、宿舍雇用53人,每
10、年因此项支出近80万元,试验小学雇用26人、二中雇用31人,年支出都在30多万元,全县有寄宿制的学校都存在这个问题,加重了学校的负担,增加了安全隐患。并且各个学校都急需校警、校医和心理安康教师。 (五)从教师工作环境上看,教师待遇未落实到位 1、专业技术职务不合理。一方面,自20xx年至20xx年,我县有6年时间没聘任专业职务,导致教师专业职务普遍较低,严峻挫伤教师工作积极性。被调研的建华中学已评高级36人,聘任13人;试验小学已评42人,聘任10人。另一方面,在专业职务聘任中存在城乡比例不全都,以高级职务为例,县城中学为18%、农村10%,县城小学8%、农村4%,使长期工作在艰难环境下的农村
11、教师们很难承受,这也是导致农村教师担心心工作的一个重要缘由。 2、教师身体安康状况不容乐观。全县约有100余名教师患有重大疾病不能坚持正常上岗,患颈椎病、腰椎病、咽炎等慢性职业病的教师比拟普遍。 (一)进一步推动人事制度改革,科学配置教育资源 1、县政府要依据教师治理特点,建立健全符合教师队伍建立的配套编制、人事治理制度,有关部门要重新核定中小学教职工编制,对编制实行动态治理。在实行城乡统一的中小学编制标准的前提下,也要充分考虑我县很多农村学校教学点分散、教学班较多学生偏少的实际,以教学班数量、课程设置和寄宿制学校实际为依据,实行师生比和班师比相结合的编制核定方式,设立小规模学校编制最低保障数
12、,科学、合理地核定和使用教师编制。要打破学校界限,对全县现有教师资源进展合理配置,按学校实际状况核定教师编制,按学科、依专业配备教师,真正做到用有所专、教有所长,促进教师资源的均衡配置。 2、建立教师退出机制,建议对男满55周岁、女满50周岁的教职工,因身体缘由不能胜任教学工作的,实行内部退养,不再占用编制;对因长期有病不能连续从事教学工作的人员,根据国家规定办理病退手续,退出教师岗位,为教师的调配补充供应人员编制空间。 3、建立科学有序和稳定的教师队伍补充长效机制并注意组织实施。20xx20xx年五年内,将有708名教师退休。县政府要依据教学实际需求,逐年有规划地从师范类院校毕业生中招录教师
13、,尽量补齐每年自然减员人数,尤其要优先满意薄弱学科和紧缺学科教学需要。要实行定向、定岗招录,多实行双向承诺的招录方式,解决当前教师队伍在年龄、性别、学科上的布局不合理问题,不断完善教师队伍科学配置;要尽早为各学校配齐校警、校医和心理安康教师,为校园安全供应保障。 4、建立健全城镇中小学教师到农村任教制度,开展城乡结对,建立对口支援关系。制定政策,有规划、分期分批组织城镇教师特殊是优秀教师到农村中小学尤其是薄弱学校任教或支教,并在嘉奖、津贴、晋职、评优等方面赐予优先考虑。如城镇中小学教师晋上升级职称,应具有一年以上在农村学校或薄弱学校任教的经受;城镇教师假如到农村或薄弱学校任教,可以优先评定高级
14、职称等等。同时要制定流淌教师治理方法,增加支教教师工作责任感,提高支教效果,促进义务教育的高质量进展。 5、完善教师职务聘任制度,实行专业职务聘任常态化。合理核定聘任比例,提高农村中小学中、高级教师的职称聘任比例,做到城乡比例全都。同时适当提高农村教师的待遇,以此来稳定农村教师队伍。 (二)加强领导,注意培训,切实提高教师队伍的整体素养 1、加强领导、健全机构。县政府要高度重视教师队伍的培训工作,成立由分管副县长亲自挂帅的教师培训领导小组,统筹谋划全县教师队伍的培训工作。形成由县教体局规划指导、县教师进修学校详细实施、教体局各相关股室亲密协作、各学校积极参加、教育督导室跟踪评估检查的培训机制,
15、确保培训质量。 2、专兼结合、加强培训师资队伍建立。建立由名师、名校长和教学能手组成的专兼职相结合高水平的教师培训师资队伍,充分发挥其指导学校开展教研活动和培训教师的作用。 3、强化培训,提高教师整体素养。根据“全方位、低重心、外乡化、高效益”的理念和“面对全员、突出骨干、倾斜农村”的工作思路,进一步加强任课教师学历教育、集中培训、校本培训、学术沟通“四位一体”的教师教育培训力度。连续实行“走出去”、“引进来”的方式,不断拓展我县教师的视野、思路。目前教师全部走出去不现实,因此把重点放在“引进来”上,邀请一些专家到我县来讲课,扩大受教育面。同时,要与时俱进不断创新培训的形式、方法和内容,切实提
16、高教师队伍整体素养。 (三)多措并举,不断提高教师的教学水平 1、加强对新教师的培育。采纳骨干带教、专家讲座、技能评比、观摩研讨等多种的培育方式,有步骤地开展新教师的岗位培训,促使他们尽快成长、尽早胜任。 2、注意培育青年骨干教师。遴选一批学科根底扎实、具有创新力量和突动身展潜力的优秀青年教师,作为学科带头人、教学名师的后备力气重点进展培育,使之成为教师队伍的中坚力气。 3、实施优秀教师的培育工程。大力开展以全体教师素养为主的“提升工程”、以骨干教师培育为主的“名师工程”及“青蓝”培育工程。下大力气,加大投入,力争在5-10年内培育一批在全县具有肯定影响力和知名度的学校治理专家和学科名师,让他
17、们在教师队伍中发挥骨干示范作用,从而带动全县教学水平的整体提高。 (四)进一步加强师德师风建立,増强教师爱岗敬业责任感 1、建立制度标准教师的师德。将师德表现作为教师考核、聘用、评价的首要内容,实现师德教育的制度化、科学化、常常化,增加师德教育的实效。 2、利用舆论监视约束教师的育人行为。定期开展学生、家长和社会对教师满足度的测评,教育局相关科室要常常深入学校,检查指导师德师风建立状况,准时发觉和表彰先进典型,解决存在问题,不断塑造教师队伍的良好形象。 (五)建立健全鼓励机制,营造和谐的教师成长环境 1、合理地制定绩效工资实施方案,完善绩效工资的鼓励机制。充分发挥绩效工资的作用,调动广阔教师工
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