幼儿园教育教学工作评价方案通用幼儿园教育评价方案的制定(7篇).docx
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1、 幼儿园教育教学工作评价方案通用幼儿园教育评价方案的制定(7篇)推举幼儿园教育教学工作评价方案通用一 幼儿园的工作是简单而详细的。光幼儿园的一日生活就包括:特地的教育教学活动、嬉戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括:用餐、就寝、入厕等许多小的细节和工作。这些活动虽然微缺乏道,也不被大家所重视,但却是幼儿养成良好生活习惯和幼儿园一日活动得以顺当开展中不行缺少的重要环节。因此,仔细做好班级的治理工作,让班级工作井然有序就显得尤为重要了。我有几点体会与大家共享: 一、教师与教师要亲密地协作。 幼儿的一日生活常规标准着幼儿的言行,它表达在幼儿的生活习惯、学习习惯和行为习惯上
2、。因此在班级常规治理过程中,我们班两位教师总是目标全都,相互协作,统一要求;对孩子的要求坚持一贯,不朝令夕改。 1、对幼儿做到要求统一。 在一个班集体中,两位教师由于性格、生活环境等不同,工作作风、工作方法也不尽一样,但不管怎样在引导孩子明辨是非,培育良好的行为习惯等方面,达成共识,做到要求统一。就这样在统一要求,严格治理中,孩子们渐渐明白了该怎样做,不该怎样做。“常规”不仅被幼儿承受而且慢慢成为他们自觉的行动。如上幼儿园自己进入活动室;自觉向教师问好,和家长再见;喝奶、吃饭、入厕时都能有序进展;玩完玩具自觉收好放回原处;脱下的衣服自己动手叠好放到指定的位置等等。 2、让幼儿明确活动要求。 不
3、管是开展什么活动,在活动之前,我们两位教师总是会把活动要求提在前,让幼儿在明确活动方法和活动要求的前提下再去开展活动,这样,不仅幼儿能把握正确的活动方法,而且能够稳定幼儿的常规,比方:在情景数学教学活动时,教师在讲解之后,就请幼儿在座位上做好,等教师提清晰以后再动手操作;在户外嬉戏时,教师在出去以前向幼儿说好走路的方法和要求,在活动前,再将活动方法和活动要求向幼儿提清晰。 二、班级的日常教育教学工作方面。 “没有法规,不成方圆”假如一个教师仅仅只是喜爱他的孩子,没有常规,没有教育,没有引导,任其进展,那么这个班给人的感觉就是一盘散沙,一个班级混乱的缘由,是由于没有制定有序的班级常规,幼儿往往不
4、知道该做什么,应当怎样做更好。在制定班级常规时,教师应和幼儿共同争论:哪些行为是班级所承受和欣赏的,哪些行为是班级所不允许的、应当被制止的,教师要尽量让每一个幼儿都有参加争论、表达意见的时机,另外,教师对孩子的要求要说到做到,这是管好常规的最重要的一点。只有你说到做到了,才能树立自己的威信,让淘气的孩子不敢任凭钻教师的空子。比方:上课前我们就要求幼儿听课时不讲话,不做小动作眼睛要看教师,当我听到说话声或看到做小动作时我就立即停顿上课,等没有任何声音或没有幼儿在做小动作了,再连续上课,这样几次孩子们就会感觉你在留意他,没方法了只好仔细听课了。 1、对班级幼儿能有全面的了解。 我觉得作为一名工作在
5、第一线的教师,将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。由于幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性,教师假如能对每个幼儿都能熟识,了解幼儿的共性和习惯,并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿进展的常规治理方法。 2、常规教育要日常抓,抓日常。 俗话说得好“千里之行,始于足下”,幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起,即从细小处开头,从日常生活中的根本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的,它包括了生活常规、学习常规,而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规章意识的培育等等。教师都要依据幼儿在幼儿园的一日生活的内容,有内容、有规划的开展教育教学工作。
6、3、常规教育要抓重点、反复地抓。 幼儿的年龄比拟的小,自控力量比拟的弱。要让幼儿养成良好的常规意识,教师首先要幼儿知道为什么要这样做,应当怎样做,进而提高幼儿辨别是非的力量。但是由于幼儿的可塑性比拟的强,他们良好的常规养成并非一朝一夕就能到达的。还需要我们在教育中遵循幼儿的身心进展规律,要将常规教育晓之以理,要讲究培育的形式,要不怕反复的练习,并不断的转变形式,以此帮忙幼儿养成良好的常规意识。 4、利用典范促进常规。 每个班的孩子都有不同的特点,只要教师能擅长捕获孩子的这些闪光点也就能进展现场的常规教育了。例如:每次在擦嘴巴或者是擦小手时,总会有一局部的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好,用完之
7、后总会顺手一丢。但是有一次我们发觉班级中总有一位小女孩自觉地将别的幼儿用乱的毛巾整齐的叠好,利用这位幼儿闪光点,我们立刻表扬了这位幼儿,并请她来催促其他幼儿自觉的折叠毛巾,鼓舞其他幼儿也向她学习。幼儿是都很喜爱仿照的,也特殊的会受到鼓舞,所以渐渐地都想成为大家学习的典范了。 5、做个“勤”教师也能促常规。 大班的幼儿虽然已有了初步的规章意识了但是究竟自控力量比拟的差,不能较好地遵守规章,会给我们的工作带来一些安全的隐患。为此,教师就要勤字当头了,擅长观看幼儿的举动,当发觉幼儿不能按要求来完成时,可以反复地练习、讲解,直至幼儿能遵守相应的规章为止。 三、家园同步教育的关键。 家长是幼儿园教师重要
8、的合作伙伴,因此我们把家长工作也同样放在工作重点中来抓。幼儿大多数的时间还是在家中,培育幼儿的良好行为习惯单靠教师在幼儿园的引导,取得的效果肯定不会很明显,只有家长在家中协作教师连续进展教育、引导,才能到达真正的目的。我们就通过家园联系栏将一些教育方法、阅历介绍给家长,以便让他们在家中能正确的引导、教育幼儿。通过短信平台、通过家长来园接送孩子时简短的谈话,能让家长们准时了解幼儿在园状况。让家长了解到,只有家长切实的参加,才能使我们的班级治理的更好。 总之,常规教育是幼儿园工作的重要一局部,它是利用规章促进幼儿良好进展的一种教育,规章只是一种手段,并不是最终目的。常规不是不变的,常规教育应当是不
9、断进展的。我们广阔的教育工只有充分发挥自己的聪慧才智,才能提高教育效益,才能把幼儿园的常规和常规教育做得更好。 推举幼儿园教育教学工作评价方案通用二 尽管,那不是我当时的心愿 说实话,做“孩子王”并不是我当时的心愿。那时候,“幼儿教师”这个概念在我头脑里既不清楚也没在意。直到有一天,实实在在做了幼儿教师,才体会到这个概念由抽象到详细竟有些难了。 第一次应对孩子们那一张张天真的笑脸,听到他们一声声的喊“教师好”,真有些不知所措。上课时颇有感情的给这些小听众讲故事,自觉讲的娓娓悦耳,可故事还没讲一半,就有人举手报告: “教师,我要上厕所!” “教师,我也要去!” “教师,.” 我还没打算怎样答复他
10、们,举手的却越来越多。哎!怎样办?厕所总得上,尽管从他们的表情上已看出上厕所是假,不愿上课是真。 “团体上厕所大事”发生之后,心里总也不是味道。在以后的教学中,渐渐学习了解幼儿的心理和生理特点。懂得了教师应和幼儿共同担当活动中的主角,并且要以幼儿为主体,充分调动幼儿的进取性,发挥他们的主观能动性,这样才能吸引幼儿的留意力。 尽管,做“孩子王”不是我当时的心愿,但做一名合格的幼儿教师,确是我此刻唯一的心愿。 推举幼儿园教育教学工作评价方案通用三 情景一: 离园活动时,小朋友们都拿着自己家里带来的玩具在教室里自由的玩耍。永斌小朋友没有带玩具来,观察蓉蓉小朋友在玩球,他就跑过去对她说:“蓉蓉,我们一
11、起玩滚球吧!”蓉蓉小朋友同意了。可是当蓉蓉小朋友刚把球滚过去时,永斌立刻抱起球躲到一边自己玩了起来,也不管蓉蓉怎样哭闹,就是不还给她球。这时教师对永斌小朋友说:“你为什么抢别人的球玩?”永斌小朋友说:“我没带球来,这个球是向她借的!”教师说:“你刚刚这样的做法不是借,而是抢!你要借球必需先要得到别人的同意后才能拿来玩!” 情景二: 过了几天,永斌小朋友特殊神气的拿着一个美丽的皮球在玩抛接球。这时文凯小朋友走了过去,想问永斌借球玩,可是永斌小朋友说什么都不愿。文凯小朋友见商议了半天他还不愿借,情急之下就要去抢。永斌小朋友立刻把球藏在背后振振有辞的说:“教师说要团结友爱,不能抢别人的东西!”教师见
12、了,就走过去对他说:“文凯小朋友跟你商议借球,你都不愿借给他玩,还说要团结友爱。真正的团结友爱是大家相互帮忙,在一起玩的!” 案例分析: 消失上述的状况,明显可以看出永斌小朋友是个缺乏共享意识的孩子。在与他妈妈的交谈中得知:永斌小朋友的家里有个岁数比他大许多的姐姐,平常不会跟他抢东西,凡事都让着他。爸爸妈妈也都很宠爱他,对他的任何行为都是善意的认为“他不是有意的!”“孩子年纪还小,等他长大就不会这样了!” 在幼儿园里,我们教师也剧烈地感受到了永斌小朋友身上的这个不好 的缺点,发觉由于他的这一缺点,导致了他平常在班中比拟孤立,大局部小朋友不爱和他一起玩。 新世纪对新一代的要求不仅是体力、智力的充
13、分进展,更要求孩子们具有极强的社会适应力量和优秀的品质。而这种缺乏共享意识的行为对孩子将来的成长是特别不利的。为了让幼儿的行为能适应当今社会进展的需要,我作为一名幼儿教师,必需通过多种渠道、采纳多种形式来教育幼儿心中有他人,情愿与人共享,为其一生品德素养的形成打下良好的根底。 实行的措施: 一、家园共促,培育共享行为。 首先,通过交谈要求家长加强对自己孩子的思想品德教育,提高孩子明辨是非的力量。由于一个人不行能永久生活在真空而无暇的世界里,他总要经受人世间的风风雨雨,我想首先应教育孩子学会关怀家人,家长应自我检讨。由于孩子的自私是家长过分腻爱形成的。在家里要通过家长自己的行为影响孩子,不要对他
14、们过于宠爱,假如孩子肯定要自私的话,家长也可以用换位的方式试一下,你学孩子的表现变的自私,那么孩子必定得不到要的东西。家长这时再通过引导,让孩子发觉自私的人是不受欢送的,从而逐步熟悉到自己的错误。在家里不管有什么好吃的好玩的,不能只给孩子一个人吃、一个人玩,哪怕大人只是象征性的咬一点点也行。玩具也是这样,假如他想跟别人玩,就要别人跟他一起玩玩具,不能只玩别人的,并且适时地教育他。 二、典范共存,树立共享意识。 仿照是孩子的天性,幼儿在学校中经常是通过观看和仿照来学习的。因此在平常的活动中,我们会常常依据大家的意见评比出一些大方、有共享意识的好孩子上荣耀榜,让大家向他们学习。同时我们也有意识的请
15、那些大方、共享意识较好的小朋友与永兵小朋友多进展接触,让永斌小朋友在与他们的交往中,逐步受到良好的熏陶。做为教师,对永斌的每一次点滴的共享行为教师都用点头、微笑、竖起大拇指或用嘉奖小红花、小红旗 等方式,对他的行为表示确定,让他准时的感受到共享带来的欢乐和满意,养成与人共享的习惯。 三、制造时机,体验共享欢乐。 在幼儿园这个大家庭里,幼儿在一起嬉戏、学习的时机是许多的,如在一起操作、绘画、玩过家家、搭积木、看图书等。我也想方法为幼儿制造、供应与同伴共享物品的时机,让幼儿在实践中学会共享。一天午饭后,小朋友在椅子上看书。永斌小朋友看到波波在看一本新图书,就对她说:“波波,你的图书借我看一下好吗?
16、”波波说:“不行,我还没看完呢!”永斌听了就跑来向教师告状:“教师,波波不给我看书!”波波听了焦急的说;“我的书还没看完呢!”这时我就启发他们说:“我们来想个方法怎样才能让大家都能看到书?”永斌听了摸了摸脑袋说:“大家一起看就行了!”波波听了说:“对对对,我们俩一起看就可以一起看到书了!”说完快乐的和永斌在一起捧着书看了起来。看到他们俩津津有味地看书的样子,我快乐的笑了!通过这次看书大事,永斌小朋友体验到了被人拒绝的难过、绝望和与人共享时的快乐、满意,从而身受启发“大家在一起是多么的快乐、欢乐!” 一个人生活在社会里,假如没有别人的帮忙与合作,将寸步难行。为了让永斌小朋友更好地适应社会,今后我
17、们还将通过歌曲、儿歌、故事、移情表演、嬉戏等各种幼儿喜爱的形式来培育他自发的共享行为,学会与别人共处,充分体验共享带来的欢乐与满意,成为一个大家都喜爱的、愿意与人共享、合作的孩子的! 推举幼儿园教育教学工作评价方案通用四 让我们牵手,一起走进孩子的世界 案例产生的背景: 当前,我国幼教改革正在向纵深进展,时代要求幼儿教育的目的应由只对幼儿传授学问技巧转向提高幼儿素养,促进幼儿身心和谐进展上来。然而幼儿教育不仅仅是幼儿园教育,它是幼儿园、家庭、社会共同的责任。 我班幼儿大多数是独生子女,这些孩子在生活上得到了父母的关注,物质上得到了充分的满意,父母对孩子的期望值很高。假如教育得法;成才率会很高,
18、否则适得其反。幼儿不仅要有一个充实的物质环境,更需要一个独特的精神世界。 规程中明确指出:幼儿园应主动与幼儿家庭协作,帮忙家长创设良好的家庭环境,共同担负教育幼儿的任务。因此,我们在家长工作中,积极从情感入手,主动与家长联系,真心、真实的去帮忙家长解决教育上的难题,共同关怀孩子的进步与成长,到达同步教育。 案例实录: 我们班有个小朋友叫李佳妮,天真、活波、得意。有一天,她神情愁闷,不爱吃饭,不想参与嬉戏。当我蹲下去,怜悯的问她的时候,她的大眼睛回避了我的目光。我说:“好朋友,看到你的这个样子,我的心里好难受。你有什么困难,请告知我,我会帮忙你的”。她“哇”一声扑进了我的怀里:“爸爸、妈妈吵架了
19、,妈妈不要我了。”“不会的,教师来帮忙你”。我劝慰她。 晚上,我和她的母亲谈了很久,她泪流满面。我帮忙他,分析它们之间的“战斗”,只是一些琐事的积存和误会。我说:想想你们恋爱的情景,盼望你冷静一下,重新开头。由于你们的争吵,给孩子幼小的心灵造成了多大的创伤,孩子会由于你们的不和谐而变得郁郁寡欢”。我又说:“只要佳妮在我班一天,我就要为孩子负责,由于我实在不忍心看孩子那张苦痛的小脸”。事后,我又劝孩子的父亲,要他学会爱护妻子,关怀孩子,担负起做丈夫和父亲的责任。 在这之后的一段时间里,我专心观看佳妮父母的状况,随时做一些工作。为此我设计了两次联谊活动“全家长”节目。通过这个节目,使佳妮父母深受感
20、动,关系有了很的大好转。“五一”前我问佳妮:“教师一观察你那欢乐的小脸,就知道爸爸妈妈和好了,是吗?”她说“爸爸外出打工了,不在家。爸爸打电话给妈妈,说妈妈过生日时,爸爸要送她一条美丽的项链。”噢,多么真实的盼望和绚烂的笑容呀!儿童节后,佳妮像一只欢乐的小鸟飞到我的身边说:“爸爸、妈妈带我去儿童游乐场玩了。”那神情令我无限的欣慰和轻松。我为又一个家庭恢复了往日的温馨,为又一个小朋友开放了笑脸而快乐。 之后,我又在班级进行了绘画竞赛,题目是:我有一个幸福的家。孩子们用自己的小手和五颜六色的画笔绘出了一幅幅精彩的图画。他们都把自己的爸爸妈妈画得特别美丽。然后,我把这些作品布置在活动室中,请家长和孩
21、子们共同观赏。这次活动同时也是一次亲子活动,加深了父母与孩子的感情,同时使家庭更加温馨和谐。 是孩子把教师和家长紧紧连接在了一起,又是教师和家长的共同教育,促进了孩子的身心安康进展。 案例分析及反思: 幼儿园教育是多层面,多元化的综合系统工程,是家庭、幼儿园、社会亲密结合的综合整体,在实践中,我们的熟悉不断得到深化。幼儿良好的素养培育,单靠幼儿园教师教育而得不到家长的亲密协作,将流于形式,成为空谈。家庭环境、家长素养、家庭成员的言谈举止、行为习惯,其渗透性之强,影响之大是不容无视的。 通过李佳妮小朋友的事情,是我深切感到一个完整温馨的家庭对于一个孩子的身心安康进展是有多么深的影响力。作为一名幼
22、儿教师,有责任观看,留意每一位幼儿的心情变化,发觉问题,准时与孩子沟通,并与家长取得联系,想方法帮忙解决问题,令孩子恢复天真、活波的精神状态。作为家长,要协作幼教教师的工作,共同为诱饵营造一个轻松开心的生长环境。 家园手牵手目的就在于促进幼儿全面进展。家长和教师有共同的责任感,一起走进孩子的世界!让我们所做的一切都落实到“提高幼儿教育”的目标上。 推举幼儿园教育教学工作评价方案通用五 今年的暑假实践,开头了和往年不一样的历练.每一次放假前,学校都会开头对暑假三下乡的肯定的宣传号召.前几次虽然想参与,可却苦于没有能够一起参加的同伴,并且也对自己的毫无阅历有些惧怕.庆幸的是,这一次,有不少同学对三
23、下乡有了兴趣,有了共同的目标, 有了可以一起努力的同伴,心里的恐惊也就少了很多. 经过一系列的争论,最终制定下来的我们三下乡的主题是放眼世博,传播激情亚运.我们的第一次三下乡也就在放假后的八天-七月十九号,开头了. (一) 幼儿园里只有稀稀稀稀一些不知道年纪的孩子,还调皮地在教室和洗手间之间来来往往的追赶打闹.看到我们几个生人,不免瞪大了眼睛,想看个清晰. 我们先找到了园长,了解了一下状况. 暑假期间,学生并不多.学前班和大班的孩子分在一个班,另外下去的小孩子在另外一个班.为了能够保证和孩子们的沟通,我们打算在年龄稍大的一班进展我们的活动. 这一天下午,我们参观了幼儿园,也和两个班的教师打了招
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