寓言二则教学反思寓言二则教学反思与改进(4篇).docx
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1、 寓言二则教学反思寓言二则教学反思与改进(4篇)寓言二则教学反思 寓言二则教学反思与改良篇一 圆明园的消灭是人教版小学语文第九册教材中第七单元的一篇阅读课文,课文描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而消灭的景象,表达了对祖国绚烂文化的无限喜爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。圆明园的辉煌已成为历史的记载,课文所介绍的内容都已消逝,无法再现,引导学生读文,感受,想象,在脑海中再现它从前的景观就成为教学的重点和难点。经过40分钟的组织教学和引导,我有以下几点初浅的感受: 一、思路清楚,前后照应。 (一)走近圆明园从雨果给巴莱特上尉的信入手,让学生谈
2、感受,激发情感。 (二)走进圆明园 抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世著名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的珍宝,建筑艺术的精华,学习“圆明园的辉煌的过去”和“圆明园的消灭”的局部,让学生感受到“圆明园的消灭是祖国文化史上不行估量的损失,也是世界文化史上不行估量的损失。” (三) 走出圆明园学完课文,配乐出示圆明园残址,拓展升华,想象写话:假设你就站在圆明园废墟旁,你会说些什么?最终再以雨果的话完毕本课。教学思路简明清楚,前后照应。 二、感性熟悉,激发情感。 为了到达本课的情感目标,突破重难点,我在课前搜集了大量有关圆明园的资料,向学生展现了当年圆明园
3、的辉煌之处:它是园林艺术的珍宝,建筑艺术的精华;它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。使学生亲眼目睹,亲身感受它作为万园之园的独特魅力,从而萌生一种剧烈的民族骄傲感。只有“爱之深”,才会“恨之切”。在教学过程中我分三步使用这些影象材料:一是在课前五分钟进展渗透式传播;二是在学习第五自然段时观看火烧圆明园的视频,推动学生情感的喷发;三是在初略学习课文2、3、4自然段时结合朗读观看相应的图片。丰富而感性的影象教材拉近了学生和教材的距离,看到图片后学生们都震动了,播放圆明园在大火中被燃烧的影视资料,学生的惋惜、愤怒之情油然而生,最终一局部的感情朗读就无需过多指导了。 三、以读为本,读中感悟。 语文课程
4、标准指出:“阅读是学生的共性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”古人也说:“读书百遍,其义自现”。在这节课的教学中,我注意突出语文课“以读为本,以读代讲,熟读成诵,在读中感悟”的特点,课堂上留给学生充分的读书时间,采纳自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读,充分调动学生学习的积极性,使学生在读中思、读中悟,让同学们带着自己体会到的通过朗读表达出来。通过给学生时间朗读,体会怎样表情达意,使学生情有所感,理有所悟,再次唤起爱国热忱,
5、惋惜、痛恨之情,从而更进一步体验情感,与产生剧烈共鸣。 四、拓展文本,融入理解。 在学生、教师、文本间经受了一番深刻的对话后,我引导学生引入了圆明园消灭的真实史料,有关于“掠走的资料”和关于“毁坏的资料”,请学生读了后说说心里、是什么味道?由此引发了学生更深层次的思索。 缺乏之处: 1.“想象园中的美景进展说话”这个教学环节学生的想象过于苍白。 2.学生的积极性没有完全调动起来,师生互动还不够到位。 教学圆明园的消灭这一课,让我体会到课堂教学要重视教师的“教”向学生的“学”的转变,只有让学生真正成为了学习的仆人,才能使课堂教学布满活力,才能全面提高学生的语文综合素养。 寓言二则教学反思 寓言二
6、则教学反思与改良篇二 1、目标明确,方法落实: 了解故事,读懂寓言所蕴涵的道理,这既是寓言学习的主要目标,也是寓言学习的方法,教师把学习的目标与方法清楚地教给孩子,而且在学习的过程中扎实进展,落实有效。从题目激趣导入,探究“寓言”的意思,以关键问题为切入点,引导理解故事内容,感悟寓言的道理,并创设平台,屡次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交错深化,使目标的落实扎实到位。 2、循环反复,螺旋深化: 简洁的环节,训练却绝不简洁,训练在反复中提高。 第一,教学中屡次结合详细的语境进展生字词的学习:在课文中整体认读、在详细的语句中读精确、在探究中理解生字词的意思。反复的认知重现,对孩子学习把
7、握生字是积极的, 其次,读故事,悟出道理,却没有“到此为止”,而是屡次的相互碰撞:读故事,体会人物的心理;懂道理,找语句体会;创设口语交际训练平台,把故事与道理相融合,每一次的碰撞都是一次深化提升, 3、结合教材特点,选择学法,但切入点的问题缺少争论的价值: 这节课环节清晰紧凑,教师以“问题:养羊人两次丢羊的缘由分别是什么?先自己在文中找,再在小组里沟通。还有就是教师对养羊人有一种评价,不知对不对,待你们解决完第一个问题后告知你们,帮我分析一下。”为切入点,引导孩子读故事,在生生的合作学习和师生的沟通探究中,奇妙的使孩子读懂了故事,体会了寓意。这种探究合作学习在此运用得如此自然与高效。表达了三
8、维目标的“过程与方法”,但是我觉得作为切入点的问题过于简洁,因此关于这个问题的小组争论的意义不大。 4、教学无小事,更应关注细节: 课后,学生向我指出课堂上我消失的问题,例如:甲同学在读“则”时,发音不准,我没有准时订正;乙同学在对养羊人评价时,说了一个同学们不理解的成语,教师无视了这一环节,模糊而过,给同学带来了学习上的阴影。这些只是学生给我提出的,可能还有一些细节消失了纰漏,作为“当局者”的我也没有意识到,要想解决这个问题,最好的方法就是:悉心倾听、快速分析、准时指出。 寓言二则教学反思 寓言二则教学反思与改良篇三 西门豹这篇课文所讲的故事发生在战国时代,讲的是魏王派西门豹治理邺这个地方,
9、西门豹巧施妙计,和群众一起破除迷信,兴修水利,带动当地经济进展的历史故事,刻画了一个为老百姓做好事,办实事的古代地方官的形象,赞扬了他反对迷信、敬重科学的品质。 这篇课文的篇幅虽然比拟长,但是文章有一条明确的主线,那就是西门豹调查除害开渠。重点是西门豹是调查和除害的过程,假如把握了这两点,那么学生也就把握了整篇课文。我的要求是让学生能够用自己的话叙述这个故事,所以理解这条主线就成了我上课的一个重点。 本课的一个重要特点就是通过大量运用人物对话,绽开情节,表现人物。因此让学生充分体会人物对话是他们理解课文、把握主要内容的重要途径。课文的对话主要有以下特点: 1、以对话反映故事内容。 西门豹刚到邺
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