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1、 小学课程教学设计课程教学设计(12篇)小学课程教学设计 课程教学设计篇一 1.揣摩文章朴实而简洁的语言,感悟文字中蕴涵的父子深情。 2.认真研读父亲爬过铁道去买橘子时的“背影”,学习本文抓住人物形象特征进展细致描写的方法。 3.联系自己的生活,进一步体会亲情的内涵。 本文是一篇回忆性散文,朱自清通过对父亲的背影在特定环境下的几个细节描写,刻画了父亲颓唐的老境和“我”对父亲的眷恋之情。“诚恳”的写作使文章真实可感,触人心弦,读之潸然泪下;语言朴实,意蕴深厚,“哀而不伤,怨而不怒”的美学风格,深深打动了一代又一代读者的心。教学中,宜创设良好的课堂情境,采纳朗读、研读相结合的方式,通过有感情的诵读
2、以及对文章重点词句的分析,调动学生的情感体验,引导学生感受浓浓的人间亲情。 今日我们要学习一篇闻名的纪实散文,作为语文材料的传统篇目,它感动了许多许多读者,由于它写出了人世间至深至诚的父子之爱。现在,就让我们一起来品尝朱自清先生的背影。 (1)倾听配乐朗读,小声跟读、仿照,初步感知文章内容。 (2)朗读课文,进一步体验作品的情感。 (3)争论沟通。针对阅读中不理解的地方,如某些词语、句子等,提出疑问。梳理筛选,将学生比拟关注的、较有价值的问题找出来,共同解决。 (1)在写父子离别之前,还交代了随父奔丧、家境衰败、父亲到南京谋事等内容,从中可见父亲当时怎样的境况和心情?这对写“背影”有什么作用?
3、 (2)文中四次写到“背影”,组织争论,体会关键词句所表达的思想感情。 组织小组争论:文章写了几次背影?哪次写得最详细、细腻?在这次描写中,哪些词语用得好?为什么? 明确: 1难忘背影 刻画背影 惜别背影 再现背影 2.(提示:找动词、形容词)如:“探”说明父亲胖动作不灵活,下铁道当心翼翼;“攀”既写出了月台的高度,又可以想象到父亲爬月台的吃力;“缩”:两脚无处可蹬,把怎样爬写得更细致;“肥胖的身向左微倾,显出努力的样子”,把父亲爬月台是的困难动作,写得栩栩如生。 3.有感情地朗读第六段,体会在朴实、细腻的表达中所蕴涵的深情。 (3)找出父亲送儿子上车过程中说的四句话,并体会它们的含义。 (4
4、)文章除了写父亲外,还写了自己的感受,是通过什么细节表现出来的?你认为当时的心情怎样?表现出怎样的感情? 睹家境、想父母悲伤 望父买橘 感谢 泪(爱护父亲) 父子离别 不舍 再现背影 难过 以上问题,让学生探究、争论、并沟通,教师归纳。(课件展现) (5)依据以上对课文的分析理解,你能详细说说这是一种怎样的“父子情”吗? 提示:父亲疼爱儿子,儿子爱护父亲。(展现课件) (6)配乐朗读最终一段,体会对父亲的思念之情。 (7)课件展现;父爱深深。 (1)本文语言平淡中蕴涵深情,请从文中找出两个句子加以品尝。 (2)课文写一见父亲的背影就流泪,为什么? (3)文末再次写到父亲的“背影”,有什么作用?
5、 (4)朗读课文,认真体会文章的思想感情。 (5)认真观看课文彩页中罗中立的油画父亲,说说画中的“父亲”给你留下了怎样地印象。(拓展) (1) 供应舒禾尚在旅途片段(略),让学生拓展阅读。 (2)课后练习一、二。 背 影 朱自清 父亲 疼 贴 爱 体 儿子 小学课程教学设计 课程教学设计篇二 十八岁和其他 教学目标: 1、懂得珍惜青春,树立正确的人生观; 2、能够说出本文对两代人的冲突、读书、青春等问题的根本看法,并能结合自我体验,对这些问题提出自己的见解; 3、能用自己的语言阐述一些富有哲理的句子的含义; 4、通过活动体验,学会用对话的方式与父母、师长及同辈人进展心灵沟通。 教学方法:小组争
6、论。 教学时数:1课时 教学过程 十七八岁是个什么概念?心理学的讨论说明,这个年龄的孩子布满了独立的意识和反叛的渴望,在这样的年龄,人变得特别自尊和敏感,对父母的教育有时表现出剧烈的反感和不以为然,好梦想,喜爱冲动,对一切事物布满了奇怪。 如何与这个年龄阶段的孩子沟通,怎样让这个年龄阶段的孩子有一个积极、安康向上的成长心智?台湾作家杨子以自身的感受为这个年龄阶段的孩子和他们的父母供应了一种操作沟通的平台。 (一)十八岁 1、在哺育孩子的过程中,父亲有哪些人生难忘的体验? (1)着急忧虑(2)感动喜悦(3)辛苦(在“青春”版块中)爱 2、句子的理解 (1)第一段第一句中“欣慰”和“似水流年的迷惘
7、”的缘由:“欣慰”是由于“有了一个可以像朋友般谈谈的孩子”,甚至可能成为自己的挚友、知己。“似水流年的迷惘”是由于时间消逝,十八年里因孩子引起的“着急忧虑”或“感动喜悦”都已转瞬逝去,留给自己的或许只有“无法再把握孩子童年的惆怅”。(见第三段) (2)“在东方似是晨曦初露,乍回身,已是大地光明。”用诗人的话来形容哺育孩子的十八年光阴,自己沉湎于哺育孩子的巨大幸福中,猛然间惊异时间之飞逝。 (3)第四节中“这样的心情”指:“时常把你看作缠绕身边的孩子”(第1节);“会情愿溺爱你”(第2节);“快乐有了一个可以像朋友般谈谈的孩子”、“自己的孩子长大得能够兼为挚友”“令人满足开怀”(第3节)。 3、
8、沟通父母哺育自己的片段。 (二)两代人的冲突 1、在文中提及的两代人之间产生冲突的缘由是什么? (1)流行观念的影响;(2)父母的愚昧与落伍;(3)子女的盲目与急躁; (4)缺乏沟通、理解、公平。(根本缘由) 2、探讨:你同意文中父亲归纳的缘由吗?你是如何对待两代人之间的冲突的?你和父母产生过冲突吗?有了冲突后你是如何处理的?你的父母又是如何去做的?你认可他们的做法吗?(让学生明确公平、对话、理解是打通两代人之间隔膜的最好方式。) (三)读书的苦乐 1、理解文意(补充阅读蒋士铨鸣机夜课图记见学习与评价) 苦学乐学 蒋士铨每日夜读直至鸡叫一遍 被不出书被父亲罚跪,母亲训斥幼时用柳枝拼字 诵诗作为
9、闲时嬉戏 我为病中母亲诵读 考取举人 我“十年寒窗”、“光宗耀祖”的传统压力曾祖母的“读书最乐”,引我共鸣 涉猎古今中外名篇,废寝忘食,读书“闲趣” 儿子喘不过气来的考试与升学的逼迫?我盼望儿子做一率性的读书人,但现在? 2、我的态度:“怜悯”却不能不“鼓舞”,甚至“鞭策”,盼望考取大学。 3、探讨:首先让学生谈谈自己读书生活中的苦与乐,然后思索读书生活中的苦与乐肯定是对立的吗? (四)青春 1、对孩子的盼望:(1)永久有一颗赤子之心;(2)惜时如金。 2、延展: (1)我挺拔的树自负 (2)金缕曲(杜秋娘) 劝君莫惜金缕衣,劝君惜取少年时。 花开堪折直须折,莫待无花空折枝。 为什么不直接以“
10、十八岁”为题?为什么要写到“其他”? 本文是杨子在儿子18岁生日时写的,文章四个局部,并不是正面直接描写18岁,而是写由18岁引起的有关两代人冲突、读书、青春等内容。可见,18岁只是一个契机。其实可以联想的东西还有许多,而独取四局部,与儿子公平对话,可谓取舍有道。 公平,对话,理解。这是打通两代人之间隔膜的最好方式。父母对这个年龄阶段的孩子成长的关爱完全可以不用我们一般人惯用的强制约束手段,而是向孩子表达出自己的那种充分的理解和敬重。什么是爱呢?杨子在这篇文章中告知我们,公平理念下的沟通就是对孩子的爱。而孩子如何去理解父母的这份让人感动一生的爱意?同样,也需要理解与敬重,也需要对话与沟通,在相
11、互的沟通里学会对父母感恩。 小标题的运用。十八岁的青春有很多内容可写,如何安排文章构造很重要。把一个特别简单的命题化为了四个小标题,分别是成长的喜悦、两代人的冲突、读书的苦乐和珍惜青春时间。尽管并非是青春的全部内容,但小标题的运用确实给人特别清楚的写作思路。 谈话式的行文方式。本文的行文方式很特殊,用一种谈话般的形式让孩子理解自己的良苦专心。这种行文远离了板起面孔的说教,简单让人产生亲近感,文字本身与阅读者简单化为一体,在对话中让阅读者受到了心灵的感化。 语言朴实、真挚。谈话般的行文方式注定了语言的朴实与真挚,全文就是靠再寻常不过的生活语言把父母之爱淋漓尽致地表现了出来,让人读后无法不为之动容
12、。 小学课程教学设计 课程教学设计篇三 教学目标 一、学问目标 1、通过观看和试验,初步熟悉什么是电流、电路和电路图。 2、知道什么是电源和用电器。 3、从能量转化的角度熟悉电源和用电器的作用。 二、力量目标 1.通过观看和试验,探究电流的产生,从而培育学生的思维力量和解决实际问题的力量。 2.通过连接电路的学习活动,培育学生动手实践力量和与人交往合作的力量。 三、情感目标 1、通过连接电路的试验,激发学生的学习兴趣,培育他们擅长思索、勤于动手的学习习惯。 2、通过“依据电路画电路图”的训练,使学生不怕重复,不厌其烦,从而形成坚韧不拔的意志。 教学重点 通过观看和试验,探究电路中形成电流的条件
13、,从而得出电路的根本组成。 教学难点 组织、指导学生在连接电路过程中,仔细观看和分析,并能得出正确结论。 教学方法 探究法、试验法、争论法。 教学用具 干电池、小灯泡、导线、开关、小电动机、门铃、发光二极管、实物投影仪。 课时安排:1课时 教学过程 一、创设情境,引入新课 师我们生活在电的世界里,或许你会感到它很神奇。为什么收音机通上电就能放出音乐?为什么电视机通上电就能看到影像?为什么电饭锅通上电就能做熟米饭?为什么电风扇通上电就能转动?电就在我们身边,对于电,同学们想知道些什么呢? 生甲我觉得电挺神奇的,电是从哪儿来的呢? 生乙为什么一按开关,电灯就会亮了呢? 生丙要小灯泡发光,应由哪几局
14、部组成的? 生丁哪些物体可以导电呢? 生戊水的流淌能观察,那么,电流的流淌能看得见吗? 师同学们提的问题很好。实际上,这些看似简单的东西都是由最简洁的电路组合而成的,让我们走进这个“电的世界”看一看,试一试,现在就来分组,每两个人一组,自己动手,不要错过时机。不过在动手试验之前,要带着问题去做。知道吗? 二、新课教学 1、想想做做:怎样连接电路? 师请大家看一看,你们的台面有什么器材?你能否将这些器材连接,分别使小灯泡发光、电机转动?看谁做得最快。 生甲教师,试验时要留意什么吗? 生乙这个电会不会电人啊? 师不会电人的,放心去做(36v以下的为安全电压)。这两位同学能够大胆提问是值得我们学习的
15、,其实试验是一门科学,肯定不能违反操作原理。留意:任何状况下都不能把电池的两端直接连在一起!否则会烧坏电池,甚至会发生危急。现在,开头动手吧! 学生动手试验,教师赐予适当的指导和评价。 提问、讲授新课: 师真快啊!你们真棒。我已看到小灯泡亮、小电动机转,也听到你们的门铃在响,你们的试验胜利了,说说对于哪些问题,你们已明白了。 闭合开关,灯泡就亮了,为什么?什么叫电流?电流是怎样形式的? 生教师,我想问一个问题可以吗? 师可以。 生电流流淌能观察吗? 师原来是看不见的,现在来模拟一下,让你们看看,要细心观看。 动画演示电流的方向 师同学们留意观看电流流向的慢镜头,你说出电流是怎么流的?它是什么方
16、向? 生电流沿着“电池正极用电器负极”的方向流淌。 2、电流的方向是怎样的?如何推断电流的方向? 师对于整个电路来说,电流方向是从电源正极动身经用电器流回负极的,而对于灯泡来说,电流在灯丝中无论沿什么方向流淌。都能发光。 小结:电流方向的规定:正电荷移动的方向规定为电流的方向。 电路中电流的方向: 电源的正极用电器电源的负极。板书 ex:让学生在自己所画的电路图中标出电流的方向。 (教师在此可简介二极管的单向导电性、联系实际,激发学生的学习兴趣。) 师举个例子说吧,有一种二极管,电流流过时能够发光,叫发光二极管。如电视机、收录机等很多家用电器上的指示灯都是发光二极管;有些城市道路上的红绿灯、广
17、场上的大屏幕电视、公路两旁的布告牌等都用的是发光二极管。 生原来美丽的发光布告牌是用了发光二极管。假如我要在设计的小玩具中接入二极管,那玩具就会发出各种光,到了晚上会很美丽! 师你能想到“学有所用”值得我们学习,好多的创造家就是从想开头的。我盼望每位同学都能动手动脑设计出自己的独特的小玩具或学习仪器。 3、ppt演示、让学生推断灯泡的亮和灭?教师在此可适当补充“通路”、“断路”和“短路”的概念,并引出电路中形成电流的条件? (1)到处连通的电路叫通路;有一处断开的电路叫断路; 不经过用电器直接将电源两极相连叫电源短路,(讲清危害) 将一导线直接连在用电器的两端叫用电器短路。 师从演示中可以看到
18、:当闭合开关时,灯泡亮,电路中有电流流过。 师大家观看和试验都很仔细。电流形成除了有电源外,还需要电路闭合。就像大家做的试验。当闭合开关时,灯泡亮,小电动机转动,门铃响;断开开关时,就没有电流,用电器不工作。 (2)电路中形成电流的条件?板书 有电源 电路闭合(即到处接通)板书 师很快乐,经过我们的共同努力,试验、争论、归纳出了电流的形成条件,为我们的胜利鼓掌! (生沉醉在喜悦之中,学习热忱高涨!) 4、探究:电路的构成 师下面让我们一齐来探讨电路的根本组成。 生甲灯泡、小电动机、门铃等是需要用电的仪器,可以统一叫做用电器。板书 师对,用电器是需要有给它供应电能的装置,谁给它供应呢? 生乙肯定
19、是电池。从试验中可看出,开关是掌握用电器工作的,而导线是起连接作用的。 师说得特别正确。电池是供应电能的装置,同学们用的电池叫干电池。同学们还知道哪些供应电能的装置呢? 生发电机可以供应电能。生活中的各种电池都行。 师对。能够供应电能的装置,我们把它们叫电源。如我手里拿的是咱们试验室的学生电源,它可以代替电池使用。 生我们这个试验是不是就是连接电路呢? 师是的。那这个简洁的电路组成是什么呢?谁能总结一下? 生电路由电源、导线、开关和用电器组成。板书 n简洁电路的构成及作用:p102 (1) 电源 供应电能 (2) 用电器 消耗电能 (3) 开关 掌握电路的通断 (4) 导线 电流的通道 评:在
20、公平的沟通中,培育学生自主探究的力量。 5、动手动脑:画电路图 师刚刚同学们做试验时用的是实物,我们要把电路画下来,该怎么办? 生我们不是在光学中学过,用符号来画光路图。我想电学中也可以用符号来表示实物。 师如用符号来代表电路中的各个实物,就叫电路图。看来,大家“类比”的方法把握的很好。 接下来,同学们就看一下课本上几种常用元件及对应的符号,用最短的时间记住它们,比比谁最快! (学生记,教师赐予指导,如何用形象记忆法、理解记忆法等)。 教师留意订正学生常犯的几个错误: 6、想想议议 师下面大家看课本p104图5。29是某人连接的电路,用刚学过的学问推断一下小电动机能转吗? 生甲不能转。 生乙由
21、于当电路在闭合时,电路中才会有电流。这个试验中的电池没有接在电路中,被“甩”在了外面。 师分析的很好。电路的闭合性是很重要的,否则用电器就不能正常工作。那可不是我们的目的。 三、沟通与评价 本节课我们主要学习了以下内容: (一)、电路中形成电流的条件: (1)有电源 (2)电路闭合(即到处接通) (二)、电路中电流的方向是“电源正极用电器负极”。 (三)、电路的根本组成局部(四个局部) (1)电源 供应电能 (2)用电器 消耗电能 (3)开关 掌握电路的通断 (4)导线 电流的通道 (四)、电路图:利用规定的符号代替实物, 把电路表示出来的图形就是电路图。 小学课程教学设计 课程教学设计篇四
22、备课组 一 年级组 下 册 执教人: 共案局部 课题:司马光教学设计 教学理念:课标指出:识字与写字是阅读和写作的根底,扎扎实实的加强写字训练,不仅提高了学生的写字力量,更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。 教学目标: 1、学问目标:通过读书,熟悉“司、假”等13个生字,会写“别、到”等6个字。 2、力量目标能正、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急状况,镇静、英勇、坚决救 人的品质。 3、情感目标培育学生制造性思维力量。 重点难点: 识字写字,学习正确、流利、有感情地朗读课文。 教具预备: 生字卡片、挂图或课文故事的vcd、课件等。 自主预习:通过读书 提练主线:
23、指名分段读文,引导学生思索课前提出的不懂的问题,如:小孩子是怎样掉时缸里的?当时状况怎样?是谁救了他?是怎样救的?等等。 教学过程: 个案局部 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急状况,镇静、英勇、坚决救 人的品质。 争论沟通 司马光镇静机灵,救出了小伙伴。你能想出别的方法救出那个小朋友吗?比一比,看谁的方法最好。 1.学生自己想方法。 2.分组沟通,推选出好的方法到全班沟通。 3.全班沟通。(引导学生适时评议方法的优点和缺乏。也可以与司马光的方法比一比,引导学生通过比拟,了解在当时的状况下,什么方法是最好的) 4.再次朗读课文,并说说司马光给你什么样的印象。
24、 假如你是当时那些小朋友中的一员,你会怎么做呢? 1、谈话: 这节课我们来访问一位古人,他是谁呢?(板书:司马光),这个人你了解吗?相机教认生字“司”,介绍复姓“司马”以及司马光。 思路:创设谈话情境,引发提问,组织学生谈话沟通,了解学生对人物及课文内容的感知,为新课绽开做铺垫。 2、观看: 出示插图,从图中你看懂了什么?还有什么地方不懂? 思路:把观看与谈话结合起来,培育学生观看思索力量,口语表达力量,鼓舞学生质疑,有利于教学活动有的放矢。 对话平台 一、自读(扫清字词障碍,打下读悟根底。) 用自己喜爱的方式阅读课文。画诞生字,新词,读准字音。 思路:培育自我读书力量,确保读书活动有效,应当
25、从一点一滴抓起。利于学生形成良好的读书习惯。 二、识字(多种方法稳固识字,促进学生记忆。) 1、同桌利用字卡,互读检测。借助“我会认”和“我会写”引导学生沟通识字方法,如换偏旁、猜字谜、组词识字等。 2、开火车读生字,读词语。随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。强调重点字“玩、司”的读音,同时引导学生留意“一”的不同读音。 思路:课标指出:识字和识字力量的培育是一二年级语文教育的重点。多形式的识字与沟通识字方法,激发学生识字兴趣,培育学生的自主识字力量。 三、写字(突出重点字的指导,培育良好写字习惯。) 1、引导学生仔细观看“我会写”中的六个字,发觉六个字的规律:左右构造。组织学生争论在书写中
26、应留意什么? 2、自由练写,教师有意识地指导难点字:如“那、都”两字中的“右双耳”的写法。 3、书写展现,相互评价,引导学生把不好写的字多写几遍。 思路:课标指出:识字与写字是阅读和写作的根底,扎扎实实的加强写字训练,不仅提高了学生的写字力量,更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。 四、争论(读书沟通,理清故事内容。) 1、指名分段读文,引导学生思索课前提出的不懂的问题,如:小孩子是怎样掉时缸里的?当时状况怎样?是谁救了他?是怎样救的?等等。 2、分组争论,用自己的话说一说读懂的问题。 思路:充分发挥学生自读沟通的优势,实现生生互动,培育了学生阅读、合作的力量,促进学生对课文内容的理解。 小学
27、一年级语文教材里司马光砸缸的故事是要教小孩子遇事要机灵镇静应对,但究竟会教给学生怎样的“素养”,也实在很有疑问。课文说,一个小朋友掉进缸里后,“别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着,跑去找大人”,而只有司马光没有慌,把缸砸了。我想,砸缸当然机灵镇静,但吓哭了也是正常反响吧,叫着喊着跑去找大人,更是正值做法,有的砸缸,有的去叫大人,并没有冲突,何况假如司马光砸不破那口缸,又会如何呢? 很多特地讲给孩子们听的励志故事,都是这样不知所云。比方用功的人一边读书一边吃饭,把馒头醮着墨汁吃下去了啦,读书时为了不打瞌睡把头发系一根绳子吊在梁上,大腿上扎一把锥子啦,清楚有读书强迫症的迹象,比“恶补症”还
28、要病态三分,却拿来作为教孩子刻苦努力的素材。努力的人就要不去睡觉,不怕失火,吃墨汁,这样的素材,与其放到现在来让孩子们学习其“精神”,不如交到哪个人手里去编写儒林外史之类的小说。 “素养”教育,总要选取特别之事、特别之人、特别之行来进展,并且在其中明里暗里夹带着对正常行为的嘲弄和鄙薄,这种把孩子不当正常人来教育的素养教育,是否足以培育学生对人类行为的正常理解,是否足以使学生获得正常的学习趣味与生活趣味,实在不能让人乐观。 小学课程教学设计 课程教学设计篇五 1、让学生通过查找菜谱,观看成品菜,自己探究家常凉拌菜的做法,学会做一些简洁的凉拌菜。把握切菜的根本刀法。 2、奇妙运用日常积存的做菜学问
29、,合理搭配主、辅料,拌出可口的凉拌菜,培育小学生讲究卫生和合理饮食的习惯,体验劳动的欢乐,提高自我效劳的力量。 把握切菜的根本刀法,学习凉拌菜的做法 导语:同学们,这节课我们讨论家常菜中的凉拌菜,想想你平常都吃过哪些凉拌菜? 学生沟通后,教师向学生课件展现收集造型美观、颜色艳丽的凉拌菜。 问题:观赏了这么多造型美观、颜色艳丽的凉拌菜,此时此刻,你最想干什么?(此问激起学生的学习的兴趣。) 问题:(课件) 1.看一看,这些菜是怎么做出来的? 2.色泽艳丽,味道鲜美的凉拌菜教师在做时巧在哪?(板贴:巧) 学生小组内争论,沟通。总结出凉拌菜的做法。 教师相机板书:切、拌、摆。 过渡语:要想做好凉拌菜
30、,不仅要把握做菜的方法步骤,更重要的是把握做菜的技巧,通过你们的讨论,说说巧在哪? (学生沟通) 1.学习刀法: 握刀的姿态:右手要紧握刀柄,刀刃自然下垂,左手呈半屈状摁住要切的原料。 切块时,大的原料可以先切成比拟大的块或条,然后再改切成小块成丁。 切片时,要想切得薄,就要左手把原料摁稳,右手当心下刀,用力匀称。 把切好的薄片码整齐,再从右到左依次匀称下刀,切好后就成美丽的细丝了。(学生现场练习,教师巡察指导。) 2.实践创作 现在就请小组长带着小组成员依据手中的食材,设计制作一道精致的凉拌菜。 课件出示三条创作建议: 1、小组长分工明确,选菜、切菜、调菜要有序进展。 2、做菜时肯定要留意卫
31、生和安全。 3、做好后把菜摆放到相应的展区,取个有创意的菜名,把用具整理洁净,摆放整齐。(学生活动,教师巡察指导适时给以帮忙。) 1、评价作品创意: 学生下座观赏,互评,引导学生从色、香、形等方面评价,然后再引导学生一起听听的创意。教师也发表自己的意见,引导学生评价共性化作品。 2、评价菜的味道: 最终让学生品尝味道,对自己和其他同学的手艺作个评价,总结出做菜中存在的问题加以改正。 中国美食文化博大精深,本节课,我们只探究了几种凉拌菜的生拌做法,凉拌菜还有很多种做法有待大家去讨论,课后,请同学们连续运用各种方法去探究,充分发挥自己的想象力,亲自动手创作几道色、香、味、形俱全的特色凉拌菜,请亲朋
32、好友品尝,记住肯定要留意安全呦。 小学课程教学设计 课程教学设计篇六 一、分析意象特点,体会诗人的思想感情。 二、分析诗歌意境特点。 三、培育学生丰富的联想和想象力量。 四、体会衬托等艺术手法的作用。 卞之琳的诗歌继承了传统诗歌中含蓄的特点,即重视“未言之意”“不尽之言于言外”。在阅读中,可借此培育学生丰富的联想和想象力量。通过和诗人另一首古镇的梦作比拟阅读,让学生在比拟中了解诗人创作的特点。对诗人意象的撷取、意境的制造特点有一个熟悉。 一、意象特点的分析。 二、引导学生领悟诗歌中“孤独”“寂寥”的内涵。 一课时。 引导题: 孤独 1敝魅斯童年的孤独表现在哪里? (1)他的家里都有哪些人? (
33、2)他生活在怎样的环境中? (3)试描绘小孩子的一个生活片段。 2敝魅斯中年的孤独表现在哪里? (1)可以描绘一下仆人公一天的生活。 (2)他生活在怎样的环境中? (3)人们是如何对待他的? 3敝魅斯死前的孤独表现在哪里? (1)仆人公是何缘由导致死亡? (2)死亡动作、眼神、心理是怎样的? (3)死亡时四周的环境是怎样的? 古镇的梦 1惫耪虻淖匀换肪场缁峄肪呈窃跹的? 2惫耪蛏厦挥谐鱿值娜耍应当是一个怎样的群体?有何特点? (以上问题,言之成理即可,主要是培育学生形象思维力量。) (一)分析意象特点 1薄都拍中小孩子是一个什么形象?诗中“蝈蝈”“夜明表”等意象有何作用? 2薄懊巍敝甘裁矗咳绾
34、卫斫狻白鲎琶嗡频摹毕棺印夫“敲不破别人的梦”“敲沉了别人的梦”? 3薄豆耪虻拿巍贩锤辞康飨棺印夫“在街上走,一步又一步。他知道哪一块石头低,哪一块石头高,哪一家姑娘有多大年纪(哪一家门户关得最严密)”,表现了什么? 争论沟通: 1毙贯穿一生的小人物的形象,是一个“孤独”的载体。“蝈蝈”“夜明表”等意象分别衬托了小时的孤独、死时的孤独。 2敝。诗人从古镇的众生相中捕获到了瞎子与更夫两种类型,借以概括阴惨的社会环境与苦难的人生命运。瞎子、更夫“敲不破”“敲沉了”表现了这个古镇的人们浸沉在这种生活状态之下程度之深,借以抒发极其哀思的悲剧情感。 3有求于算命先生,表现了中国下层人民每一家都摆脱不了命运
35、的戏弄,暗写了人们的生存状态。人们在命运面前都有着深深的惶惑、苦痛与悲伤。“哪一家门户关得最严密”也能引发我们的思索:什么人家门关得严密?(答案可以见仁见智)或许不得而知,或许这正是此诗的妙处吧。 (二)分析意境特点 1笔歌孤独是如何营造意境,表现“孤独”这样一个主题的? 2比绻用古镇的梦诗中的一个词语概括这首诗意境的特点,你认为哪一个词最适宜?说说理由。 争论沟通: 1币皇装诵械氖歌,以瞬息的速度描绘了一个小人物从童年到死亡的静态而缓慢的一生,布满了感情。诗歌从孩童写起,好像示意着“孤独”与生俱来。长大后,日夜操劳,夜间也不得停留,与夜明表时时为伴,依旧是孤独。最终是孤零零地去了,连生时的这
36、份安慰也不能带走。诗歌把孤独挖掘得如此之深。本诗选取了“蝈蝈”“墓草”“夜明表”这样几个意象,作为仆人公活着和死亡的孤独的见证和担当之物,诉说着生也孤独、死也孤独的生命形态,突出了这样的一个主题。 从构造上说,跳动性特别大,乡下与城里、童年与成年、古老与现代、生与死,将时空高度概括组织到一起,概括了仆人公一生的命运,给人以丰富的想象空间。在宏大的背景下,一个小人物倍显孤独。 2薄凹帕取薄j人奇妙地利用瞎子的算命锣与更夫的梆子这两种声音的传导,来营造悲剧艺术的气氛:古镇上,无论是白天,还是夜里,都一样的寂寥,一样的清冷,一样的凄凉。这两种特有的声音,使人会产生一种空灵、孤独之感。在这空灵、孤独中
37、生存着的中国平民百姓是多么的贫瘠、封闭、愚昧、空虚。 诗的第四节中一个特写,一个病儿的母亲的话:“三更了,你听哪,/毛儿的爸爸,/这小子吵得人睡不成觉,/老在梦里哭,/明天替他算算命?”更加重了古镇的悲剧气氛:无论是白天还是黑夜,人们都摆脱不了命运的戏弄,不知生活在梦中,还是梦在生活中。这些正是“寂寥”所在。 1痹跹理解“如今他死了三小时,夜明表还不曾休止”? 2薄安欢系氖乔畔铝魉的声音”有何用意? 3薄豆耪虻拿巍防镄吹健鞍滋焓撬忝锣,夜里是梆子”。孤独中写“小孩子”到成年到死亡。结合主题,谈谈手法上有何相像之处。 争论沟通: 1薄叭缃袼死了三个小时,/夜明表还不曾休止。”以不休止的“夜明表”
38、衬托出静态的死亡,我们可以听到表针滴滴答答的走动声,死亡的安静被加深。加倍写出了人生的孤独,表现了诗人对命运不公的控诉。 2薄安欢系氖乔畔铝魉的声音。”封闭的寂静的古镇中这一句更能让人感觉到古镇的“寂寥”,这里是继承了中国古代诗歌中以动写静的手法。 3薄鞍滋焓撬忝锣,夜里是梆子”高度概括了白天黑夜一样“敲不破别人的梦”“敲沉了别人的梦”,表现古镇中的人寂寥、封闭、愚昧的特点。孤独诗中也同样高度概括地表现了仆人公一生的孤独。 古镇上有两种声音 一样的寂寥: 白天是算命锣,夜里是梆子。 敲不破别人的梦, 做着梦似的 瞎子在街上走, 一步又一步。 他知道哪一块石头低, 哪一块石头高, 哪一家姑娘有多
39、大年纪。 敲沉了别人的梦, 做着梦似的 更夫在街上走, 一步又一步。 他知道哪一块石头低, 哪一块石头高, 哪一家门户关得最严密。 “三更了,你听哪, 毛儿的爸爸, 这小子吵得人睡不成觉, 老在梦里哭, 明天替他算算命?” 是深夜, 又是清冷的下午: 敲梆的过桥, 敲锣的又过桥, 不断的是桥下流水的声音。 小学课程教学设计 课程教学设计篇七 1.制作课程表是冀教版小学信息技术四年级第三课的内容。 2.主要内容是在word环境下的表格处理。是制作表格学习中的重要局部。 3.目的是学生学会插入表格,单元格合并、绘制斜线表头,进展表格编辑操作。 4.本节课也是为以后的学习打下良好的根底。此外,可以进
40、一步培育学生思维力量,对培育学生的探究精神和创新意识都有着重要意义。 1.课程表是学生每天都要接触的一个学习用品,学生的课程表大多都是手抄或半手抄的。制作一份电子的,富有共性的课程表对于学生来说无疑是新奇的,具有挑战的。 2.本节课的教学对象为四年级学生,学生已经学习了一年的电脑,电脑操作有了肯定的根底。学生已经能在word环境下娴熟录入文字,对文章进展简洁的编辑排版。并且学生已经学会在word中插入简洁的表格。 学问与技能: 、进一步了解表格、行、列、单元格的概念,区分行与列。 、依据需要制作表格。把握绘制斜线表头、合并单元格等方法。过程与方法: 以任务驱动和探究式学习的策略进展教学。 情感
41、态度与价值观: 、激发学生的求知欲,逐步培育学生的制造性思维力量、探究的精神。 、让学生在解决问题过程中,体会胜利的欢乐。 、重点:熟悉表格的构造并依据需求绘制斜线表头、合并单元格。 、难点:设计、制作斜线表头,合理调整表格、美化表格。 本课内容通过制作课程表,让学生把握简单表格的制作方法,并通过学习使学生学会在创立表格的根底上,学会修改和美化表格。 课程表是学生平常常见的东西,自己制作一张课程表能给学生带来成就感,一张与众不同的课程表既张扬了学生的共性,又能显示出他们的与众不同。在教学过程中应当始终以学生为主,让学生在实践中去发觉,在制作中去查找乐趣!所以依据信息技术课的特点,结合学生的实际状况,本节课主要我主要采纳任务驱动和探究式学习的教学策略进展教学。 多媒体网络教室,ppt课件,各种美丽的课程表 一、 谈话引入,导入新课 1.这节课是咱们班的信息课,谁能告知我今日除了信息课咱们班还要上哪几门课呢?(学生答复今日的课程安排)你是通过什么知道今日的课程安排?(课程表) 2. .有了课程表,每天上什么课就一目了然了,教师今日带来了一些精致的课表(展现课程表)(学生看了这些课程表很惊异,很艳羡。) 3、那么这些精致的课程表是如何绘制出来的呢?(用电脑)这就是今日我们一起要学习用的内容。(板书:
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