微课制作说明的心得体会简短微课制作说明的心得体会简短版(八篇).docx
《微课制作说明的心得体会简短微课制作说明的心得体会简短版(八篇).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《微课制作说明的心得体会简短微课制作说明的心得体会简短版(八篇).docx(18页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、 微课制作说明的心得体会简短微课制作说明的心得体会简短版(八篇)推举微课制作说明的心得体会简短一 微课是以阐释某一学问点为目标,以短小精悍的在线视频为表现形式,以学习或教学应用为目的的在线教学视频。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反应、教师点评等帮助性教学资源,它们以肯定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半构造化、主题式的资源单元应用“小环境”。 微课只讲授一两个学问点,没有简单的课程体系,也没有众多的教学目标与教学对象,主要特点是“短”“小”“精”“悍”。 1.主持人讲授性。主持人可以出镜,可以话外
2、音。 2.流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。 3.教学时间较短。5-10分钟为宜,最短的1-2分钟,最长不宜超过20分钟。 4.教学内容较少。突出某个学科学问点或技能点。 5.资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。 6.精巧教学设计。完全的、细心的信息化教学设计。 7.经典示范案例。真实的、详细的、典型案例化的教与学情景。 8.自主学习为主。供学习者自主学习的课程,是一对一的学习。 9.制作简便有用。多种途径和设备制作,以有用为宗旨。 10.配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。 常见的微课分类: 1.按学问点内容的传授方式:讲授型、解题型、答疑型、试验型、
3、其他类型。 2.按微课的教学方法来划分:讲授类、作业类、启发类、合作类、提问类、演示类。 3.按微课的主要教育价值来划分:“传道型”微课、“授业型”微课、“解惑型”微课。 (1)选题:小而精 a.学问点必需足够细,10分钟内能够讲解透彻; b.一节微课只讲解一个特定的学问点或典型问题,假如该学问点牵扯到另一个学问点,具体讲解时需另设一节“微课”,必要时教师应对教学内容进展重组和加工,而不宜照搬书本; c.选题内容适合使用多媒体表达,适合参加丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。 记住微课的主要使用对象是学生:为学生的学而设计。 (2)教学设计:创意(问题、活动、策略) a.微课片头含有微
4、课名称、姓名、单位、微课适用对象及微课所属学科、教材、单元、学问点等信息,以便利教师观摩与学生学习。 b.要明确微课的学习目标、教学环节、评价方法,引导学生依据教学目标来自主和共性化学习。能调动学习者学习的主动性。 c.微课设计时应有恰当的提问,敏捷使用多样化的提问策略促进学生思索。 d.要注意教学活动和教学策略的设计,而不是以教学内容的讲授/传递为目标。 微课视频的主要制作方式有: a.拍摄式微课 通过外部摄像设备,对教师及讲解内容、操作演示、学习过程等真实情境摄制下来的教学视频。 b.录屏式微课 通过录屏软件,录制教师对着电脑屏幕的讲解、分析、演示过程。(含声音和教师头像)。或者通过交互电
5、子白板、一体机等数字媒体的录制功能,同步录制课堂的教学过程。 c.动画型微课 运用图像、动画或视频制作软件(如flash、ppt、绘声绘影、movie maker、gifanimator等),通过微课脚本设计、技术合成后输出的教学视频短片。 d.混合式微课 应用上述提及的多种方式,制作、编辑、合成的教学视频。 接着,李教师结合我制作的部首查字法,向教师们介绍了如何运用camtasia studio软件,对ppt演示进展屏幕录制。以前我录制微课用的都是这种方法,今后我也要尝试用其他方法来录制微课。 总之,这次的培训让我受益匪浅,也让我领会了新时代的教学新方法。今后,我将努力钻研,让微课在教学中得
6、到实践,让学生的学习空间更广泛,思维更开阔。 推举微课制作说明的心得体会简短二 8月上旬,我有幸去襄阳电教馆参与了微课培训,首先,我想感谢学校给了我这个学习和进步的时机。其次,我就参与培训后的一些感想与大家共享。 首先给我们分析了微课的现状、问题与趋势。他说到:这是一个“人人为师,人人为学”的时代。这让我明白:今日,我们任何人,只要情愿,我们可以向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。接着由胡铁生教授向我们介绍了微课的设计制作与进展趋势,当天下午我们还去了天容中学听了一节微课讲授课,课后,我市教师和做课教师针对“该如何上好微课”进展了深入探讨,最终我们详细学习了如何制作微课。 通过这次培训
7、,让我有很大的收获: 一、我知道了,其实微课是指利用10分钟左右时间讲解一个特别碎片化的学问点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。这种视频有着短小精悍的特点,即视频长度短,主题小,设计、制作、讲解精良,学习效果震撼令人难忘。 二、微课虽然是一个短小的视频,但它也具有环节上的完整性;微课虽呈现的是某个教学重难点的学问,但就这个学问点而言,它也有导入、过程和小结。因此,我们在制作微课的时候肯定要清晰这一点。 三、在学习制作微课时,我也有一些小收获。如:我们不仅可以利用录屏软件来录制微课,也可以使用手机或者摄像机。其实手机和摄像机是最简单操作的,如:平常听数学教师说,数学中的除法那一局部学
8、问特殊难,而课堂上的时间又有限,教师兼顾不到每一位学生,或许某个孩子理解力量弱,没跟上教师的思路,这一局部就落下了,这个时候,教师就可以采纳手机或者摄像机,预备好纸笔,这个时候教师就只需在纸上进展解题,解一道题最多也就用3、4分钟,既简洁又清晰,孩子可以一遍一遍去看解题步骤。 四、之前总觉得微课在我们这个技术相对落后、孩子自学力量较弱的环境下根本就是天方夜谭,但在天荣中学听完方莹教师的课后我有了一点点转变,当时我们心里都有着一个共同的怀疑孩子课堂上在教师的眼皮底下都不仔细学习,在家有可能一遍一遍,翻过来翻过去的看视频学习吗?在与王莹教师的沟通中,一位教师问出了大家的心声;而方莹教师平常也是把视
9、频做好后,让孩子利用微机课或者是自习课去观看,这样大局部人都在学习,避开孩子偷懒的状况。所以,对于我们小学而言,小学生的自制力和学习主动性原来就弱,这种“家校翻”根本就不适合,所以,我们只能利用微机课和自习课让孩子去观看微课。 其实微课的制作相对来说较简单,但是如何设计导学案,在教学内容的哪一环节设计微课,用怎样的方式设计孩子们简单理解才是最难的,也是我学习之后始终思索的问题。 在今后的课堂上,我会不断去尝试、争取能让微课伴着孩子们一起进步。 推举微课制作说明的心得体会简短三 刚接触,既奇怪又怀疑,有空就进入教师网学习,看看里面的微课,觉得里面的内容不详尽,又到其他网络搜寻,看多了我就悟出了道
10、。“它具有以下特点: “微课”可以在办公室或其他场所进展,它观看、讨论对象主要是教师的教,对学生的状态只能作出猜想。活动的目标主要在于帮忙教师改良教学方案,培训教学技能等。 教师在学科组内参与活动。每人上“课”、被评的时间掌握在5分钟左右,听“课”者由其他参与者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过程中,每一位教师不仅登台上“课”,展现自己对某堂课的预备状况,同时又可作为学生向同事、向专业人员学习,并参加对教学效果的自评与他评,不断反思、修改自己的课前备课,总结阅历,提升力量。 由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动,参与者能准时听到他人对自己教学行为的评价,获得反应信息。较之常态的听课、
11、评课活动,“现炒现卖”,具有即时性。由于是课前的组内“预演”,人人参加,相互学习,相互帮忙,共同提高,在肯定程度上减轻了教师的心理压力,不会担忧教学的“失败”,不会顾虑评价的“得罪人”,较之常态的评课就会更加客观。 我切切实实的感受到:微课虽然是无生上课,但上课的教师心中必需有学生,只有这样才能真正展现出教师的教学技巧和教师的教学素养。微课其实是教师与学生在心灵上沟通、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型,从而到达提高自身教学技能的目的。 当观赏了许多微课,个人感觉很简洁,迫不及待地着手预备了。 第一步是确定微课的学问点。正是复习期间,就选个习题试试。信念满满地开头录制微课了 只有试过后才
12、明白“看花简单绣花难”。整个录制过程我都快要崩溃了,“意外”太多。重录了n多遍,好不简单吧,在再也不想录了的念头掌握下,保持了点理智,完成了录制过程,点击“保存”,这下是大功成了吧?可是不知道它被保存到哪去了,当时心里的急啊,不能用言语来形容。搜寻程序和文件,找不到。这个录制微课的软件几乎是英文,咱不懂啊,再找开它,反正是稀里胡涂地,那个认为消逝无踪的东西又出来的刹那间,心里真是比捡到金子还更快乐。 记录下令人“抓狂”的微课录制过程,对初探微课的教师说一句话“磨刀不误砍柴工”,肯定要先把录制微课的相关理论学问吃透,再来实践哦! 推举微课制作说明的心得体会简短四 微课培训学习心得体会 9 月 月
13、 14 日在学校领导的细心安排下,我们有幸倾听了杜志强院长培训的微课。感慨万千,受益匪浅。特殊是微课的学习,从几个微课片段,就让我们学习到了语言描写的方法,神态描写的方法,神态描写的含义等,让我有“柳暗花明又一村”的感觉。它具有以下特点: 1. “微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个学问点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”不同于常态教学讨论活动。可以在办公室或其他场所进展,它观看、讨论对象主要是教师的教,对学生的状态只能作出猜想。活动的目标主要在于帮忙教师改良教学方案,培训教学技能等。 2. “微课”的规模小、时间短、参加性强。 在 教师在学科组内参与活
14、动。每人上“课”、被评的时间掌握在 5 分钟左右,听“课”者由其他参与者( 同组教师和专业人员) 组成。在活动的. 过程中,每一位教师不仅登台上“课”,展现自己对某堂课的 预备状况,同时又可作为学生向同事、向专业人员学习,并参加对教学效果的自评与他评,不断反思、修改自己的课前备课,总结阅历,提升力量。 3. “微课”的反应准时、客观、针对性强。 由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动,参与者能准时听到他人对自己教学行为的评价,获得反应信息。较之常态的听课、评课活动,“现炒现卖”,具有即时性。由于是课前的组内“预演”,人人参加,相互学习,相互帮忙,共同提高,在肯定程度上减轻了教师的 心理压力
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 制作 说明 心得体会 简短
限制150内