主编:周建设张汝胜郭海燕付华本期主编:郭海燕李彩英责任编辑:.pdf
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1、 主编:周建设 张汝胜 刘永顺 本期主编:林培英 申玉铭 郭逍宇 聂保锋 责任编辑:罗云玲 李洪 程子序 李凤梧 涂琼华 李洋 唐敏 11 月 15 日,国培计划(2010)中小学骨干教师研修项目首都师范大学高中地理班结业仪式在首都师范大学国际学术报告厅举行。来自华北、东北、西北、华中、华东和华南等 9 个省、市、自治区的学员们圆满地结束了此次国家级示范性培训任务。首都师范大学副校长周建设教授、继续教育学院院长张汝胜研究员、项目首席专家林培英教授、资源环境与旅游学院副院长申玉铭教授出席了结业典礼。典礼由继续教育学院副院长付华教授主持。周建设副校长代表学校致辞。他首先祝贺全体学员顺利完成此次研修
2、活动,并对研修期间付出辛勤工作的各位专家、研修班的班主任,以及保障此次研修活动顺利进行的全体工作人员表示感谢;希望学员们能够通过我校研修活动汲取新的力量,从国培计划的平台上起飞,在各自的工作岗位上再立新功。继续教育学院院长张汝胜研究员、项目首席专家林培英教授、资源环境与旅游学院副院长申玉铭教授也向学员们寄语赠言,祝愿学员们能够以国培计划(2010)为契机将一线骨干教师之间、骨干教师与学 科专家之间的交流与友谊保持下去,将国培 计划这个平台向纵深延续下去。来自河南省新乡市第二中学的黄秀芳老 师和江苏省南京市六合区教研中心教研员厉 兵老师作为学员代表先后发言。本期导读本期导读 新闻聚焦新闻聚焦第第
3、 1 1 版版 临别寄语临别寄语第第 1 1 版版 国培园地国培园地第第 1 1 版版 课堂回顾课堂回顾第第 2 2 版版 课程探究课程探究第第 3 3 版版 培训感言培训感言第第 4 4 版版 今日导读今日导读 11 月月 15 日日 上午上午8:30 11:30 地 点:实验楼 810 主 题:结课总结会 主讲人:林培英 培训方式:汇报 天气预报天气预报 11 月月 15 日日 晴 9-2 微风 11 月月 16 日日 晴 131 微风 2010年11月15日 星期一 第7期 第1版 国培计划(国培计划(20102010)-中小学骨干教师研修项目中小学骨干教师研修项目 首都师范大学高中地理
4、班大事记首都师范大学高中地理班大事记 7 月 26日“国培计划”启动实施工作会议在京召开,国培计划(2010)全面启动。8 月 19日首都师范大学参加国培计划(2010)竞标答辩会全面启动。9 月 1 日首 都 师 范大 学 落 实国 培 计 划(2010)系列项 目 工 作全面展开。项 目 执 行小组成立。周 建 设 副校 长 任 组长。9 月,首都 师 范 大学 继 续 教育 学 院 落实 学 员 食宿、教学、医 疗 等 保障条件。资环 学 院 更新 教 学 设备 等 保 障教学。9 月 1日首都师范大学落实国培计划(2010)系列项目工作全面展开。10 月8 日下午,首都师范大学国培计划
5、(2010)相关项目启动暨动员会召开。学校张雪书记做出“三个第一位”的重要指示。11 月 1日,国培计划(2010)中 小 学 骨干 教 师 研修 项 目 首都 师 范 大学 高 中 地理 班 学 员报到。11月2日,国培计划(2010)首都师范大学高中地理班举行开班典礼。教育部师范教育司培训处唐京伟处长出席开班典礼并致辞。冬意日近,国培计划(2010)中小学骨干教师研修项目首都师范大学高中地理班的研修活动也逐步进入倒计时阶段。聆听过多位专家和学者或高屋建瓴的地理学科前沿报告、或具有引领性作用的地理教育发展动态讲座后,学员们更加关心如何在实际教学工作中灵活运用这些知识。研修班安排了北京市五位优
6、秀的地理教师和教研员与学员们进行交流,共同讨论新课改后高中地理教师如何应对面临的新问题、寻找新对策。12 日,北京门头沟区教研员李宗录、朱雪梅围绕案例教学的课堂实施等问题进行了详尽的课例分析,得到了学员们的积极响应,学员们也纷纷上台发表自己对案例教学的看法,课堂气氛十分浓烈。13 日,海淀区地理教研员白洁、北京四中地理教师刘刚、北京市基教研中心地理教研员李岩梅分别针对地理选修课教学、一线地理教师科研活动、地理教师专业发展等问题进行了交流。研修活动结束后,学员们还兴致盎然地参观了首都师范大学 GIS 实验室,对地理信息系统有了深层次的了解。案案案案例例例例教教教教学学学学策策策策略略略略浅浅浅浅
7、析析析析 一、案例的选择是真实的,紧密结合现代生产、生活实际,体现时代性。二、案例材料选择和设计有明确的导向性。应以课程目标为中心,设计的学生学习活动方案围绕学习目标,不产生歧义。学习情境材料选择和设计是否有明确的导向性是案例教学成败的关键点。三、案例材料的选择和活动的设计给学生以充足的地理逻辑思维空间,避免过难或过易,特别要避免对学生思考活动产生禁锢。材料选择要有典型性,学习活动的设计不仅应该能激发兴趣,更要有助于促进学生深入思考。四、案例教学中,背景材料和学习活动的设计,应力求在学生已有经验和正在学习的未知内容间架设一个桥梁,便于学习活动不断深入的进行。对于复杂的学习内容,学习活动可以分解
8、成多个步骤,应体现不断深入学习的层次性和学习完成过程的系列性。五、案例学习的背景材料应简洁明了、科学准确。学习活动设计不繁琐,过程不复杂,适合在课堂的时空范围内学习,便于日常教学操作和推广应用,有时案例的内容甚至可以简化为一句话。六、案例选择的本土化。结合乡土地理,从学生身边的事例入手,激发学生学习兴趣,提高社会参与意识,激发热爱家乡、建设家乡的热情。(江苏省苏州实验中学 范志国来稿)如如如如何何何何克克克克服服服服自自自自然然然然地地地地理理理理部部部部分分分分教教教教学学学学中中中中的的的的难难难难点点点点 在高中地理教学的过程中发现,学生对必修的学习感到难度较大。经过学习和思考,我认为在
9、实际的教学活动过程中,通过认真备课、精心设计教法,可采取以下的教学方法来克服自然地理部分教学中的难点。一、利用插图和简单板图克服难点 例如,“北半球冬、夏季气压中心”是“气压带和风带”一节的难点内容。在教学过程中,利用课本 P40 图 2.13 和图 2.14 以及在黑板上的简单板图来讲解;二、巧用打比方克服难点 例如,“常见的天气系统”一节是高中地理教学的重点和难点内容。在进行“锋面系统”教学时,可结合学情、联系学生的生活实际来打比方;三、进行实地观察来克服难点 在教学“地表形态的塑造”时,结合教学内容和当地的实际,可组织学生利用星期天休息时间到附近山岭进行实地考察。(海南省万宁市万宁中学
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