培养高中数学学习兴趣的方法.docx
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1、培养高中数学学习兴趣的方法 第一篇:培育中学数学学习爱好的方法 培育中学数学学习爱好的方法 孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 为了使学生在智力上和精神上得到成长,就必需使他们有对学问的渴望和驾驭学问的愿望。因此,老师确定要想方设法地从教学的方方面面,激发和培育学生的学习爱好。如何培育学生学习数学的爱好呢?下面谈谈我的几点体会。 一、优化课堂教学, 联系实际,创设情境,巧设疑问 数学除了具有高度的抽象性,严密的规律性的特点以外,还有应用广泛的特点,在我们的生活中数学无处不在,以往我们的数学教学忽视了这一点。因此,在数学教学中,我们就应当尽量使问题更实际,更贴近生活,让学生从自己的
2、身边找出答案。 例如, 在讲授“对数时, 用了以下的例子: 一张稿纸厚只有0.08 毫米, 把它对折(用实物进行初步演示)50 次后, 请问这时叠纸的厚度有多少? 有的学生说4 毫米(误用0.0850 得出), 有的说有教学楼的高度那么厚, 有的说有上海东方明珠电视塔那么高, 有的说像喜玛拉雅山那么高老师都一一加以否认, 并告知远不止我们想象的这些高(厚约为90, 071,992, 547 米), 到底有多厚等我们把“对数学完了就可以算出来了。于是学生们带着急于得出问题答案的心情起先了“对数的学习。如此的“诱学方法应用在其他的章节, 均取得了很好的效果。利用中学数学新教材创设问题情境、调动学生
3、的学习爱好: 章前图的解说; 章前引言的实际问题; 与之相关的阅读材料; 甚至有些联系实际的例题、习题均可作为创设问题情境的材料。 二、一题多解,一题巧解 数学课堂上最能吸引他们留意的是老师用一些奇异的方法解题或用多种方法解题的时候。好的解题方法不仅能事半功倍,而且还能促进对所学学问的融会贯穿,伴随着巧解题目胜利的喜悦,又必定激励学生去进一步攻克新的数学难关,使学生在“求技巧爱好求技巧的良性循环中对数学的爱好得到加强。 三、把教学多媒体与数学教学结合起来,从感官上吸引学生的留意力 多媒体计算机的出现,网络技术的运用,信息时代的到来正在给教化带来深刻的转变。以多媒体计算机为核心的帮助教学的探讨正
4、在日益兴起。中学数学教学需要计算机帮助,计算机的运用给中学数学教学增加了新的活力。实践证明,以多媒体计算机为核心的帮助教学有利于激发学生的学习爱好。计算机极强的交互性,使学生有了参与的机会,学生的想象力得到了充分的发挥,也极大地调动了学生的主动性、学习爱好。 在讲函数的单调性时,增函数,减函数定义中的区间性,随便性就是难点,利用几何画板演示这四个图像,可以加深学生对抽象概念的理解,从而降低了教学难度,学生也愿意接受,到达预期的教学目标。 四、讲解并描述中外数学家的故事 实践说明中学生仍有宠爱听故事的习惯,尤其老师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学小故事,可以令他们对所学习的内容留下更加深刻
5、、具体的印象。而且以与当天学习内容有关的数学小故事作为新课的“开场白,简洁引起学生的学习爱好。数学课最能吸引其留意是老师讲一些数学的课外学问。因此,老师结合教材,在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家故事以及数学趣闻,能激发学生的爱好和求知欲。杨辉三角,费马猜测,华罗庚摸球试验等,通过这些小故事,不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习,而且还关心学生了解数学公式、概念等理论的创始与进展过程,特别是数学思维方法的形成,更有利于今后在学习中借鉴。 五、增加老师的人格魅力 老师本人的形象、气质、情操及教学的水准与学生爱好的孕育、保持和加深可以说是休戚相关。在孩子幼小的心灵里把
6、老师当做偶像是常有的事。老师在教学中所表现的对数学的钟情、对事业的追求、对工作的满腔热忱以及自如的艺术化教学都将转化为对学生数学学习的激励, 增加着他们的爱好。学生在数学学习中有一种移情效应, 也就是把他们本人的感情看做数学事实与数学方法本身的东西, 给数学事实与数学方法蒙上了丰富的情感色调, 而这种移情在学生心理上的出现, 就往往与数学老师在教学中的情感表现有关。正因为如此, 也就要求老师对自身数学修养, 对数学问题思维过程是洞察所及接受的教学艺术诸方面提出较高要求。 总之,爱好是学习活动中重要的动力,是学习获得良好效果的重要条件。因此,老师应在教学过程中应留意以数学进展的历史、数学的广泛应
7、用培育学生学习数学的爱好;在课堂上以生动、幽默的语言,灵敏多变的教学方法引发学生学习数学的爱好;平常指导练习时留意探究解题技巧,通过巧题巧解、一题多变、一题多解来培育学生学习数学的爱好,同时适当的语言激励、表扬,确定同学的成果,激发起学生剧烈的求知欲,就确定能获得令人满足的教学效果。 其次篇:数学教学中学习爱好的培育论文 一、创设情境,激发学习爱好 良好的开头是胜利的一半。在课间10分钟里,校内里总是热闹、沸腾的,铃声一响,就像赶鸭子般学生纷纷跑回教室。这时几乎每个人心里都有没做完的事情,整个班看上去就好像一盘散沙,学生精神很不集中。在这种状况下,假如还急着起先教学,效果确定不会好。但假如能抓
8、住儿童新颖、贪玩的本性,创设特定的情境或者设置适当的悬念,使学生产生剧烈的求知欲,变“要我学为“我要学,学生自然就会跟着你的思路走。例如,在教学“两位数加两位数进位加中,在复习完“34+23的计算方法后,先以一只机灵的小猴子的画面来吸引学生,接着用拟人的手法通过小猴子提出“34+28该怎样算的问题来揭示课题,此外还可以设置悬念激励学生主动探究。图文并茂的开头,学生能不为之吸引吗?在讲课过程中还可以根据学生的学习心情、课堂表现等非智力因素,适当地穿插课间操、笑话、玩耍、猜谜语、唱歌等教学手段来调整学习气氛。如在教学“笔算法则时,老师不需要刻意强调,学生就能记住“进位一和“退位点,教学效果甚佳。
9、二、探究教法,减轻学习负担 数学教学有法,但无定法。老师可以根据教学内容、教学对象的不同,选择适合的教学方法。例如,在我任教的两个班中,一个班自觉性强,纪律好,学习勤奋踏实,在这个班上课能轻松地完成教学任务;另一个班则活泼好动,即使我讲的是很生动的话题,也总会有些意料之外的回应。根据两班不同的特点,我实行了不同的教学方法。对前者以多讲、多练、多思的方法,以多种形式拓宽思路,使他们能较系统地驾驭学问并得到提高;而后者则用不同的方式吸引他们的留意力,让他们动手、多探讨,开展个人及小组竞赛,设置嘉奖,增加学习的可参与性,培育他们的创新意识和实力。此外,我们还可以根据教学内容的不同,对教学支配作适当的
10、调整。例如,在教完“两步计算的应用题后,我觉察学生对“比多少含义的理解仍不够清晰,为此我特意支配了一节应用题提问课,给出两个条件“花园里有7只蝴蝶,9只蜻蜓。先放手让学生独立思索,然后四人小组互相探讨、沟通看法,让学生有目的地说,最终部分学生都能理解“求和“比多和“比少这三个问题的含义,望见学生学得起劲,于是我把题目的难度加大,在原来的两个条件的基础上,再多加一个,变成“花园里有7只蝴蝶,9只蜻蜓,10只蜜蜂。三个条件,这时不少学生已经能灵敏地利用其中任何两个条件提出对应的求和、简洁的两倍比多比少等问题,然而令我感到意外的是,有的学生甚至能提出像“蝴蝶比蜜蜂和蜻蜓少几只?这样的三步比多少的问题
11、。课件,只要能适当地加以引导,便能更好地挖掘学生学习的潜力,有利于学生思维的进一步进展。 三、加强实践,让学习更贴近生活 活泼、好动是学生的天性,老师应当擅长运用学生的这种天性,允许他们充分调动眼、耳、口、手,让他们通过看一看、听一听、议一议、嗅一嗅、摆一摆,感知学习。例如,在教学“相识人民币时,相识元、角、分的概念对6岁孩子来说确实有点模糊,有些学生甚至根本不会区分元角分面值的大小,更不用说它们之间的换算关系。针对这种状况,除了主动与家长联系取得协作之外,我还在课堂上创设小商店的情境,设置不同形式的问题让学生学以致用,从而体验生活,通过实际的操作进一步理解元、角、分之间的换算关系。 四、刚好
12、反馈,提高学习效率 每个人都盼望得到别人的赞许。学生也不例外,他们盼望所做的都能得到老师的认同,尤其在不确定的状况下,他们更需要老师刚好地作出评价。在教学中,当觉察学生有独特的见解时应赐予确定或建议;在学生做练习时应刚好巡察检查,做对的赐予确定,做错的引导其分析缘由,改正错误;对课堂表现有进步的应刚好表扬并提出更高的要求,对表现不好的应刚好进行教化。总之,在整个教学过程中我们应当以学生为主体,认真分析其实际状况,接受有效的教化方法,力求每节课收到最正确的教学效果。 第三篇:小学数学教学中学习爱好的培育 小学数学教学中学习爱好的培育 一、联系实际,引发学生的爱好 众所周知,小学生的思维受成长所限
13、,相识感知实际学问需要一个过程,培育其爱好尤其重要,特别是抽象的数学问题更是如此。那么,如何就其特点,结合实际,引发爱好,为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了。 二、营造良好的学习环境,培育学生的学习爱好 在学生成长和进展的过程中,学习环境的干脆或间接的影响力是不行忽视的,为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境,首先,应从老师自身做起,老师要主动参与其中;其次,要做好学生的思想工作,正确引导他们相识学习的重要性,领悟到自己是学习的主子;最终,可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学爱好小组的活动、实施“超市式数学作业、定期开展优秀作
14、业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式,为学生创建一个同等、和谐、民主、快乐的学习气氛,使学生产生深厚的学习气氛。 三、创设操作性情境,调动学生的学习爱好 根据小学生好动、新颖的心理特点,在小学数学课堂教学中,老师可以组织一些以学生活动为主,对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作,使学生通过动手动脑获得学习成效,既能稳固和灵敏运用所学学问,又能提高操作实力,培育创建精神。 四、创设玩耍性情境,提高学生的学习爱好 根据数学学科特点和小学生年龄特点,设置玩耍性情境,把新学问寓于玩耍活动之中,通过玩耍使学生产生对新学问的求知欲望,让学生的留意力处于高度集中状态,在玩耍中得到学问,
15、进展实力,提高学习爱好。例如,在课堂训练时,组织60秒抢答玩耍。老师准备若干组数学口答题,把全班学生分为几组,每组选3名学生作代表。然后由老师提出问题,让每组参赛的学生抢答,以积分多为优胜,或每答对一题嘉奖一面小红旗,多得为优胜。学生在玩耍中,精神高度集中,在不知不觉中学到不少有用的学问,有力的提高了学生的学习爱好。 五、获得胜利喜悦,让学生体验学习爱好 任何人都渴望胜利。胜利是学生在学数学时心理求知的厚动力。在数学教学中,要给每个学生创建出更多的表现的机会,充分利用“低、小、全、快的方法,阶段性的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手,引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创
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