桃花心木反思.docx
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1、桃花心木反思 第一篇:桃花心木反思 桃花心木教学反思 桃花心木是一篇说理性很强的课文,借种树喻育人。写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源的育苗方法和道理,说明白在艰苦的环境中经受生活的考验,克服依靠性,对人成长的重要意义。 本课的教学我主要引导学生抓住两条线索,一条是作者相识转变的线索:诧异越来越诧异更诧异忍不住特殊感动。另一条是种树人种树的方法:不确定不定时,不定量,补树苗。这样引领学生随着作者去感知给桃花心木浇水的方法,倾听浇水的道理.绽开类比推理,感悟育人的道理。并让学生运用自己的生活阅历,加深对育人道理的相识。整节课我觉得有几处比较满足: 一、在教学中我充分表达了新课标中的以人
2、为本的新理念,引导学生自读自悟、多层次地触摸语言、揣摩语言,让学生真正用“心去体会,去思索、去咀嚼语言文字中蕴涵着的思想感情以及深刻道理。珍视学生在阅读过程中的独特感受。如学生对种树人怎样种桃花心木,和明白浇水的道理部分的解读与理解,我是通过小组自学完成的,让学生通过自主探究与文本对话,从而突破了重点和难点。 二、敬重学生的学习阅历,在学生的理解出现障碍或偏差的时候,我刚好的赐予关心和引导,表达了老师在教学中的主导作用。如当学生汇报种树人的一段话时,对育人的道理并未完全读懂,我恰当地设置了提问环节:你有什么不理解?并让学生联系前生活实际想象“不确定的生活的意思,经过这一点拨,学生茅塞顿开,对课
3、文重点、难点的理解也水到渠成了。 三、适时的评价起到了激励和点拨的作用。我一方面激励学生发表自己的见解,另一方面在每个学生的回答后适当加入点评,从写法上,阅读方式上,字词理解上都赐予明确而恰当的评价。使学生充溢自信,思维主动,课堂里涌动着一种主动创建的气氛。 四、把写法渗透到阅读中。这是一篇借物喻人的文章,对学生来说指导写法有确定的难度,因为干脆指导简洁显得生硬,间接指导又怕效果不佳。最终我想出借助谈话引出白杨课文,由此及彼,让学生既学会阅读方法中的相关联想,又不露痕迹的进行了写法指导。并在最终激励学生自主提出问题,解决问题。有一个学生提出了一个很有价值的问题: “不只是树,人也一样,在不确定
4、中生活的人,能比较经得起生活的考验,会熬炼出一颗独立自主的心。在不确定中,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量。这里面“很少的养分“巨大的能量各指什么? 这个问题引得学生再一次陷入了认真的思索,最终,一名学生给出了这样的答案“很少的养分指生活中有限的有利条件,“巨大的能量指的是克服困难的无限的志气和力气。 通过这节课的学习,孩子们知道了“不能有依靠心理,要自主。“不要做温室里的花草、“只有做坚毅的大树,才能长成栋梁等道理,听着学生的感悟,我觉得学生真正明白了其中的道理,我也在和他们的沟通中更深地体会了作者所阐述的人生哲理。这就是教学相长吧。我信任孩子们今后也确定会敢于面对生活中的困难、挫折,熬
5、炼自己,养成自己独立生活的实力。 上完这节课后,我觉察课文中蕴含的道理老师不必耗费苦心地去说教,只要唤起学生学习爱好,拨动学生的思维之弦,引导学生自主探究,就会收到意想不到的效果。 当然,这节课由于课堂调控不当,也有很多失误。如:小组合作效率不高;朗读指导不到位;有两个环节“探究感悟“拓展练习没能依据预设完成等。今后我还要在这些方面更加用心,努力让自己的课堂更加有效,更多精彩! 其次篇:桃花心木教学反思 本文是精读课文,精读课文的教学占整个语文教学的大半壁江山,非下功夫教好不行。上完桃花心木这一课,对讲读课文的教学我又有了新的相识。 一、引导学生从整体上感知课文 在预习的基础上,我先让学生默读
6、课文,然后说说课文主要写了什么?再让学生提出有价值的问题。针对学生的疑问,我刚好引导学生从课文中去找寻答案,觉察问题,老师刚好进行点拨。探讨以后,学生对课文的整体感知基本明白,弄清了课文主要写的什么。对种树人的一些诧异做法有了初步相识,对种树人的语言也有了新的看法,获得了人生新的感悟。 二、让学生学会品读课文的重点句段 课文中有不少富含哲理,意蕴深刻的语句,要让学生联系上下文反复研读。例如:不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,就比较经得起生活的考验,会熬炼出一颗独立自主的心。还有不少类似的句子,要让学生在理解的基础上探讨沟通,相识语句的深刻含义。 三、让学生深刻领悟文章主旨 文章虽然说的
7、是桃花心木,说的是种树人的诧异动作,诧异语言,更深层的含义是说人在不确定中生活,阅历风雨和磨难,就能成为意志坚毅,大有作为的人。这种借物喻人的写法,是本文升华主旨的特点。我在教学中刚好渗入品德教化,小学生也受到良好的人生观的教化。 桃花心木教学反思 桃花心木第一课时上完了,回头想想,这节课上得不赖。 这节课的教学环节设计为:“检查朗读自学生字归纳主要内容。在每个环节里,我都留意调动学生自主学习的主动性,回顾实施过程为: 一、 检查朗读 因为课文是双休日布置学生回家预习的,从书本上的阅读批注可以觉察,只有少部分的学生认真阅读了课文,绝大多数的学生只在重点句段选了一二处,简要写下了自己的体会,与匆
8、忙一课相比,读得并不认真,所以在检查朗读这个环节,我特意多加了几分钟。 “谁准备好了,想把课文读给大家听?谁先举手,我就叫谁,读得正确流利的加二分,读得有感情的加三分,并让学生下去写在黑板上的小组积分栏里。本来寥寥无几的举手,因了这加分的诱惑,慢慢多了起来。本来我是想让学习基础较差的学生多读的,但他们并不举手,我就只能叫那些学 习好的学生,如今想想倒也不坏,好学生读一遍,他们在心里也跟着读了一遍,把自己没有把握的 地方听会了,就有信念举手了。等到第一遍课文读完之后,再读其次遍的时候,举手的同学越来越多,加分的同学也越来越多。读第三遍的时候,我让学生选择自己读得最好的、能读出自己理解的 段落时,
9、几乎全部的学生都选择读第十四自然段,你读完了我读,我读完了他读,特别是学习靠后的朱晓东同学读得慷慨激扬、富有感情,我给他加了特别的时候,教室里沸腾了,学生都举手想要展示自己的朗读和理解,看着那一张张热忱的小脸,我想,孔主任提倡的“争先恐后读课文的场面,我做到了。反思学生所以热忱的缘由,加分的诱惑有之,老师的激励有之,读到确定时候教室 里那特殊的“读的气场的感染亦有之。这个环节我对自己、对学生都特殊满足。 二、 自学生字 一共五个生字,实行小组合作自学觉察需要留意的地方,指名到黑板挑写的流程,提问到的小组不参与板演,让每个小组都有机会。 三、 归纳主要内容 有难度的问题,没有实行小组探讨,而是让
10、每个学生自己默读、思索,然后指名回答下列问题。在听取两个学生的回答之后,引导学生梳理怎样用概括性的语言来回答下列问题,小有收获。还应当展示一下批注做得好的同学的课本,不能仅仅加分了事。 桃花心木其次课时教学反思 桃花心木是一篇说理性很强的课文,借种树喻育人。写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源的育苗方法和道理,说明白在艰苦的环境中经受生活的考验,克服依靠性,对人成长的重要意义。 本课的教学我主要引导学生抓住两条线索,一条是作者相识转变的线索:诧异越来越诧异更诧异忍不住特殊感动。另一条是种树人种树的方法:不确定不定时,不定量,补树苗。这样引领学生随着作者去感知给桃花心木浇水的方法,倾听浇
11、水的道理.绽开类比推理,感悟育人的道理。并让学生运用自己的生活阅历,加深对育人道理的相识。整节课我觉得有几处比较满足: 一、在教学中我充分表达了新课标中的以人为本的新理念,引导学生自读自悟、多层次地触摸语言、揣摩语言,让学生真正用“心去体会,去思索、去咀嚼语言文字中蕴涵着的思想感情以及深刻道理。珍视学生在阅读过程中的独特感受。如学生对种树人怎样种桃花心木,和明白浇水的道理部分的解读与理解,我是通过小组自学完成的,让学生通过自主探究与文本对话,从而突破了重点和难点。 二、敬重学生的学习阅历,在学生的理解出现障碍或偏差的时候,我刚好的赐予关心和引导,表达了老师在教学中的主导作用。如当学生汇报种树人
12、的一段话时,对育人的道理并未完全读懂,我恰当地设置了提问环节:你有什么不理解?并让学生联系前生活实际想象“不确定的生活的意思,经过这一点拨,学生茅塞顿开,对课文重点、难点的理解也水到渠成了。 三、适时的评价起到了激励和点拨的作用。我一方面激励学生发表自己的见解,另一方面在每个学生的回答后适当加入点评,从写法上,阅读方式上,字词理解上都赐予明确而恰当的评价。使学生充溢自信,思维主动,课堂里涌动着一种主动创建的气氛。 四、把写法渗透到阅读中。这是一篇借物喻人的文章,对学生来说指导写法有确定的难度,因为干脆指导简洁显得生硬,间接指导又怕效果不佳。最终我想出借助谈话引出白杨课文,由此及彼,让学生既学会
13、阅读方法中的相关联想,又不露痕迹的进行了写法指导。并在最终激励学生自主提出问题,解决问题。有一个学生提出了一个很有价值的问题: “不只是树,人也一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会熬炼出一颗独立自主的心。在不确定中,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量。这里面“很少的养分“巨大的能量各指什么? 这个问题引得学生再一次陷入了认真的思索,最终,一名学生给出了这样的答案“很少的养分指生活中有限的有利条件,“巨大的能量指的是克服困难的无限的志气和力气。 通过这节课的学习,孩子们知道了“不能有依靠心理,要自主。“不要做温室里的花草、“只有做坚毅的大树,才能长成栋梁等道理,听着学生的感悟,
14、我觉得学生真正明白了其中的道理,我也在和他们的沟通中更深地体会了作者所阐述的人生哲理。这就是教学相长吧。我信任孩子们今后也确定会敢于面对生活中的困难、挫折,熬炼自己,养成自己独立生活的实力。 上完这节课后,我觉察课文中蕴含的道理老师不必耗费苦心地去说教,只要唤起学生学习爱好,拨动学生的思维之弦,引导学生自主探究,就会收到意想不到的效果。 当然,这节课由于课堂调控不当,也有很多失误。如:小组合作效率不高;朗读指导不到位;有两个环节“探究感悟“拓展练习没能依据预设完成等。今后我还要在这些方面更加用心,努力让自己的课堂更加有效,更多精彩! 桃花心木教学反思 桃花心木是人教版小学语文十二册第一单元的一
15、篇课文,是台湾作家林清玄的一篇散文,课文写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源的育苗方法和道理,说明白只有在艰苦的环境中经受生活的考验,克服依靠性,对人的成长才有重要意义。课文借生活平凡小事给树苗浇水,喻深刻的育人道理。编选这篇课文,一是让学生抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理;二是体会课文是怎样借物喻人,从中感悟人生的道理;三是初步感悟文章的语言特点。 第三篇:桃花心木教学反思 通过今日改小练可以觉察学生在学习本课时,听课效果并不好,这表如今如下两个方面: 一、其中一个小题让学生填空,内容是桃花心木是怎样一种树?这项内容不难,课文中就有现成的答案,只要熟识课文,这算不了一个
16、问题。结果却不是这样,好多学生不着边际地随便乱填一气,结果答案五花八门,让人啼笑皆非;还有一部分学生对词语把握不准,写错字,漏写字,忘掉字等一类错误,多有出现,不一而足。改题过程中我特别生气,如此简洁的问题,错误都花样百出,我当时生气填膺;改完作业,我静下心来认真分析问题出现的缘由,其实缘由特殊简洁,学生对课文不熟!以后杜绝此类问题出现的方法是:学生多读课文,好的课文还要学生进行抄写,再通过学习,如此,对于认真学习的学生来说,课文内容谙熟于心是不成问题的。一部分学生课文不好好读,课上不认真听讲,如此学习状态,作业不出错才怪呢!这反映了班上一部分人的学风问题,懒散,靠抄袭别人的作业来完成作业,课
17、上、课下就是一个字:玩。为今之计,刹住这股不良风气,必需改掉否则成果确定会不志向。 其次,其中的一道小练笔题:要求学生根据学习的借物喻人的写作方法,写一篇小短文。结果学生写得很牵强,很多甚至谈不上借物喻人,只是人和物很牵强地放在一起,学生以为这就是借物喻人了。其实,学生没有驾驭借物喻人的根本之处在哪里?是物和人有相同或相像的特性,写物为主,水到渠成,写人点到为止即可,如本课的写法。看来,学问点或写作手法,学生由学会到在实践中驾驭,绝非以道里计,更不会像学生所说的那样会了吗?会了-如此简洁。 第四篇:3.桃花心木反思 1.文言文两则 六年级的下册第一篇课文就是文言文,五年级下册我们就接触过文言文
18、,从教材的编排看文言文放到越来越重要的位置。从以往的学习看,同学还是比较感爱好的。课前我就布置学生结合课后的课后的注解,结合课后的问题进行预习,想像、推想课文的主要内容,自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。俗话说:“书读百遍,其义自见。字句之中有声情,有气韵,有见识,有理想,不读,一切精华都不会自动显露出来,只能是纸上的铅字符号,那是“死的,要把“死的变成“活的,只有读,让它先在你的嘴上活起来,然后才能在你的心里活起来。 老师应树立朗读是第一位的观念。文言文的读法与现代文不同,所以指导学生朗读尤为重要。并对文言文如何朗读做出了具体的方法指导:第一是老师范读,做到读得绘声绘色,流畅自如,从而感染学生
19、,激发诵读爱好;其次是指导学生读通顺。指导文言文的朗读方法:一要把朗读的速度放慢,二要停顿得当,三要读出不同句式的语气;第三,在理解内容的基础上熟读,最终到达背诵。教学就应当这样教,三个层次,有条不紊地进行。老师通过流畅自如,声情并茂的范读来激发学生的学习爱好。另外文言文比较短小,所以我在课堂上干脆出示全文,要求学生听老师读,根据老师的停顿在书上做好停顿记号,这样能流利的朗读古文。在这堂课中,接受以老师为线,以读为面的教学方法,收到良好效果。 2. 学习了匆忙一文,学生无不为作者合理运用比方、排比、反问等修辞手法精确地描绘出时间从作者身边匆忙消逝的感觉而拍手叫决。写作特色值得学生学习。抓住这一
20、契机,我设计课堂上每人想一句类似的句子,请几个同学为一组连说,组成一段话,自然水到渠成。课后又让同学写下来,有到达学以致用的效果。,当学生读到:“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;静默时,便从凝然的双眼前过去。我说:“同学们,时间既看不见也摸不到,但它却实实在在地从人们身边匆忙消逝,作者是怎样用它那丰富的想象力,形象的捕获时间的踪迹的呢? 学生纷纷在书中找寻答案,知道了时间在洗手时,吃饭时,睡觉时,遮挽时,叹息时都会悄然而逝。我又相机启发:“同学们,作者的语言魅力无穷,同学们的创作潜力无穷,愿不情愿把自己在学习、生活中时间匆忙消逝的例子也写一写呢?下面请同学们尽情施展
21、自己的才华,仿写一段话,小组沟通,选择最好的句子组成一段话,全班沟通,看哪组写得精彩。同学们个个充溢写作的冲动,笔下生花,你写一句,我写两句,有的甚至写三四句话。“当我躺在床上不愿起床时,日子轻轻地从被子上飘过;上学路上,当我边走边玩时,日子大摇大摆地从我身边跳过;课堂上,当我东张西望时,日子伶伶俐俐地从我眼前流过,玩电脑的时,时间从键盘上快速地敲过;听音乐的时,时间从耳边渐渐地滑过;闲聊时,时间从语言里慢慢的溜过;走路时,时间从脚步中很快地走过;玩玩耍时,时间从笑声中欢快地度过;打篮球时,时间从篮框边飞速地擦过。游泳的时候,时间从水面上漂过;玩乐的时候,时间在笑声中度过;打羽毛球时,时间从球
22、拍的洞上穿过;登山的时候,时间从疲乏的脚底闪过;玩电脑的时候,时间在键盘上划过;看书的时候,时间在文字上条过。时间实在是走得太快了,我深思着:为什么时间走得那么快呢? 这种设计使我有很多感悟: 1、我抓住了语句训练为重点这一契机,让学生充分在语言文字中畅游一番,学生深深地领悟作者的语言魅力,这时才会产生写作的动机,进行仿写,才会产生“笔下生花的效果。 2、以小组合作的方式进行仿写效果更好,具体表如今:培育了学生的合作探究意识,集思广益,择优组段,才会出现佳句连连的态势,同时对字、词、句、标点等方面也进行了训练,真是一举多得。 课堂上,我在推波助澜中点燃了学生的感情之火,合理地发挥了语言魅力,用
23、充溢激情的、生动的语言渲染课堂气氛,调动了学生学习语言的爱好,使他们不由自主地走进文本,和作者进行了心灵的碰撞,情感的沟通,拓展了学生的空间思维,提升了语文素养。 3.桃花心木教学反思 桃花心木是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长,来比方人的成长,写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源的育苗方法,说明白在艰苦环境中经受生活考验、克服依靠性对人成长的重要意义。 编选这篇课文,一是让学生抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理;二是体会课文是怎样借物喻人,从中感悟人生的道理;三是初步感悟文章的语言特点。 本科教学我紧扣目标,设计了如下教学环
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