雪儿教案(通用7篇).docx
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1、雪儿教案(通用7篇)教学要求:1、理解我对雪儿的感情,体会我的美好心灵和可爱形象。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点:通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。教学过程:一、激情导入1、同学们,这节课我们继续学习第5课雪儿。齐读课题。2、这是一只鸟儿的名字,这是一个美丽动听的名字,是我为信鸽取的名字。哪位同学告诉大家这“雪儿”是在我怎么样的情况下来到了我身边、进入了我的生活?你从哪些词句中体会出来的?(指名交流)3、“只剩下”,“多么向往”,告诉我们此时的“我”多么孤单、无聊、忧伤!我们一起来读一读,把这种心情表达出来。
2、二、概括全文,整体把握过渡:在与我相依相伴的日子里,我是怎样对待雪儿的?请你继续往下读课文。读一读、想一想、划一划。1、学生认真读课文。2、交流。(要求用上“在的时候”,相机板书:疗伤取名盼望欢呼祝福)3、现在谁能把这些内容完整地连起来概括一下?(指名说)三、深入探究,朗读感悟过渡:有人说:一句话一颗心,一件事一片情。我们读书,还要从作者那些含情脉脉的句子里读到作者那颗跳动的心,感受到作者对雪儿的片片真情。1、出示:“雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!”你联系上下文读一读,你体会到作者的那颗心吗?2、指名交流。3、齐读这句话,让我们共同体会一下这跳动的心。4、一句话一颗心,一件事一片情,你还
3、能从哪些地方感受到我对雪儿的一片真情。出示:“从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云”你会一个人去看蓝天白云吗?会天天去看吗?是啊,多无聊、多没劲呀!而作者却和雪儿天天去看蓝天白云,他怎么会有这样美好的心情?(指名交流)提示:你们觉得现在的我孤独吗?心情忧伤吗?师:是啊,看飘飘悠悠的白云心情是很轻松的、愉快的,看飘飘悠悠的白云心情是那样美丽,是心情改变了蓝天白云,是谁改变了我的心情?师:现在,我们一起来读读这段话,感受一下此时我的心情。(齐读这一段。)5、一句话一颗心,一件事一片情。我们就这样去读课文,就能读出文中的丰富情感,发现别人所读不到的东西。自己用心读读下面
4、的几段话,看看你是否又体会到我对雪儿的一片深情。提示:(“蓝天信使”)雪儿是一只怎样的信鸽?对这样的信鸽,我内心的感情呢?(齐读这段话)6、体会、朗读其它自然段。7、师:老师想读最后一个自然段。(很有感情地朗读第六自然段。)你听得出我的心情吗?(指名说)师:和雪儿在一起得时候,我的心情是快乐的;雪儿飞走了,我不是又孤单、寂寞了吗?我高兴的是什么?(学生交流)师:是啊,虽然雪儿走了,但雪儿在我的生活中留下了一段美好的回忆,我相信我的伤也会和雪儿一样很快好起来的,所以心里感到很高兴、很欣慰。雪儿的到来,使我原本寂寞、孤独、忧伤、无聊的生活发生了很大的变化,变得(学生交流)四、拓展延伸过渡:那么,是
5、不是每个人遇到这只受伤的鸽子都会有这么一段难忘的、美好的日子?1、学生交流。2、师:善待生命、珍爱生命的人,才会拥有这样的快乐和幸福,才会有这样一段美好的回忆!祝愿每位同学都拥有这样美好的日子,拥有美好的回忆!3、师:当我伤好之后,漫步在明媚的春光里,望着蓝天上飘飘悠悠的白云,我是否会想起与雪儿相依相伴的日子?是否又会勾起我对雪儿、对那段美好日子的回忆呢?假如是你,你会对雪儿说些什么?请用你的笔,把想对雪儿说的话写下来,让春风带给雪儿,好吗?4、自由写话。5、交流。6、总结:其实,雪儿会从心底里感谢你,感谢你对它的悉心照料,感谢你对它的关心爱护,感谢你给它留下了一段美好的回忆。板书:5、雪儿疗
6、伤取名在的时候,我盼望欢呼祝福教学目标:联系上下文理解词语“飘飘悠悠”、“美丽的弧线”。能正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读,感悟,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会拥有爱心就快乐。重点难点:通过重点词句的理解、朗读和对课文空白处的想象,理解“我”和雪儿的深厚感情,体会拥有爱心就快乐。教学过程:一、认识雪儿1、师:同学们,这节课我们继续来学习雪儿(生齐读课题)。通过上节课的学习,我们知道我的腿跌伤了,是(雪儿)陪伴我度过了这段孤单,寂寞的日子。瞧,这就是雪儿!(出示雪儿图)2、看图说话:谁能用一个词来描绘此时你眼中的雪儿是怎样的?3、师:课文中的爸爸是怎样介绍美丽的雪儿?4、生自由读课文
7、,找出有关句子5、交流:出示句子:雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的,它能飞越千山万水,忠实地为人们传递信息,所以人们称它是“蓝天天使”。(1)听了爸爸的介绍后,你觉得雪儿是一只怎样的白鸽?(2)雪儿的(4)看到这只忠实、勇敢的鸽子,你们喜欢吗?(5)让我们一起来喜欢地读一读。过渡:雪儿就是这么一只忠实,勇敢,不怕困难的信鸽,可它来我之前是什么样子的?生快速浏览课文找句子出示受伤的雪儿图师描述受伤的雪儿说说此时的雪儿会想些什么?师:是啊,雪儿就像受伤在家的我那样寂寞,孤单,我和雪儿真是同病相怜啊!当你望着雪儿那双充满哀伤的眼睛,你的心里会想些什么?二、爱心疗伤师:是啊,课文中的我和爸爸也
8、是这么想的,他们是怎样对待这只可怜的鸽子的呢?1、生用自己喜欢的方式读读第2自然段,找到句子认真读一读2、交流反馈:出示句子:我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名叫“雪儿”。从我和爸爸为雪儿做的这一切中,我们体会到我和爸爸都拥有一颗怎样的心。板:爱心你们也能像课文中的我和爸爸一样用爱心为雪儿疗伤吗?(生齐读句子)4、出示:过了几天,雪儿和我熟了,我对雪儿说:“雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!(1)自由读,说说你读懂了什么?(2)师:现在我就是雪儿,谁来真诚地挽留我?同桌介绍指名介绍让我们一起来真诚地挽留雪儿吧!4、我留下了雪儿,从此,两个同病相怜的人天天一起(),去
9、看()出示:从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云、闭眼想像“飘飘悠悠的白云”会是什么样子的?(2)再自由读读这句话,你读懂了什么?板书:快乐(3)师:你看!我和雪儿多么快乐,他们望着蓝天,看着飘飘悠悠的白云,浮想联翩,他们会想些什么?出示:我想:。雪儿想:。(4)指导朗读句子三、展翅飞翔1、师:就这样,我与雪儿相依相伴地过了一天又一天,在我的细心照料下,终于有一天,雪儿展开双翅飞起了。(快乐的音乐出示雪儿飞翔图)2、同学们,当我得知雪儿又可以展翅飞翔的这个好消息时,作为雪儿的朋友,我的心情怎样?出示:啊,我为雪儿欢呼!想象说话:我会怎样为雪儿欢呼?3、师范读:你看
10、它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线、4、师:你觉得它飞得怎样?从哪些词体会到?5、演示雪儿飞翔,理解“美丽的弧线”6指导朗读:自由练读指名读男女生分读配乐齐读四、依依惜别1、师:同学们,是雪儿陪伴我走过了这段孤单,寂寞,忧愁的漫漫长路,我与雪儿已成了形影不离的好朋友。可是雪儿是属于大自然的,蓝天才是它施展本领的地方。我不得不和雪儿分开,分别时,我和雪儿的心情怎样?自由读读第5、6自然段。2、此时,你想用哪个词来形容我与雪儿分别是的心情?3、写话抒真情:挑选你喜欢的一句来写一写!出示:(1)雪儿又飞到阳台,转着圈儿咕咕直叫,好似在说:。(2)雪儿望着我,似乎在向我祝福,祝我。
11、(3)我望着渐渐远去的雪儿,心里十分快慰,默默地说。五、总结师:同学们并不是所有的人遇到这只受伤的信鸽都会有一段令人难忘,快乐的日子,那你觉得怎样做,才能拥有这份快乐?师:是的,只有拥有爱心的人,只有善待生命的人,他的生活才是快乐的。出示:爱,就是给予。一个关怀的眼神。一个爱抚的动作。一个灿烂的微笑。一个美好的祝福。爱,是人类的春天。爱,是生灵的乐园。你爱着世界,世界也爱着你。让爱在你心头驻足,让快乐在你心头弥漫。设计说明1、美文诵读,获得启迪。古人云:读书百遍,其义自现。本文语言优美,情节感人。深刻的道理,美好的情感蕴含在具体的语言文字中。本文教学就注意让学生反复朗读课文,揣摩语言文字,体会
12、美好情愫,使学生自然而然的获得思想启迪。从而避免了“贴标签”式的思想教育。2、自主探究,品味成功。新一轮课程改革的重点之一就是要改变学生单一的被动接受的学习方式。语文课程标准(实验稿)也明确提出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”“学生是语文学习的主人。”“注重培养学生自主学习的意识和习惯。”所以,本文教学要善于创设平等、民主的“对话”氛围,使学生主动参与,勇于探究,以求真正落实新课程理念。例如让学生围绕课题自主提出问题,自主展开探究,自主交流信息,在主动探究中体验语文学习的乐趣,品味获得成功的愉悦!思路提要本课循“我”与“雪儿”的关系展开教学,围绕“救雪儿”、“伴(知)雪儿”、“送雪儿
13、”这样一个层层递进的故事情节,品味语言文字,体会丰富情感,享受美的熏陶。过程揭示一、揭示课题,设疑激趣今天,老师为小朋友们带来了一个感人的故事,题目是雪儿。(板书课题,自由读题)读了课题,大家有什么疑问?(“雪儿”指什么?为何以“雪儿”为题?)二、搜集信息,解决疑问(一)请大家带着疑问走进故事,搜集有关雪儿的信息,开动脑筋想一想,为什么要以“雪儿”为题?(二)交流信息,解释疑问1.有关雪儿的信息(1)雪儿是爸爸在路上捡的,我和爸爸救了它。(2)雪儿雪白雪白,所以我给它取名“雪儿”。(3)雪儿是一只信鸽,也称“蓝天信使”。(4)雪儿非常美丽。(5)雪儿知恩图报,很通人性。2.以“雪儿”为题的理由
14、(1)这篇文章重点写的是雪儿。(2)“雪儿”这个名儿十分好听。(3)读了这个课题能激发人的疑问,引发人的读书兴趣。三、读文思考,理清脉络(一)除了雪儿,课文中还写了谁?(板书:“我”)“我”与“雪儿”之间发生了什么故事?我与“雪儿”有什么关系呢?请大家读课文,认真思考。(二)请大家用几个简洁的字(词)说一说。根据回答,相机板书:救相识伴(知)或相伴(知)送相离(三)结合板书,说说课文讲了一件什么事?四、研读品味,感情朗读(一)“我”救“雪儿”1.为什么“救”?(抓住“捡”、“翅膀受伤”、“身子很脏”、“充满哀伤”朗读体会)2.怎么样“救”?(抓住“洗澡”、“敷药”、“取名”朗读体会)(二)“我
15、”伴“雪儿”出示:过了几天,我和雪儿熟了。我对雪儿说:“雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!”从此,我天天和雪儿到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云1.“熟”是什么意思?为什么会“熟”?2.我的话说明什么?(我把“雪儿”当成“一家人”)你是小作者,会怎样对“雪儿”说?3.“我”为什么天天和“雪儿”到阳台上看蓝天白云?(相似的遭遇受伤;相似的企盼向往自由。“我”理解“雪儿”,盼望早日康复,重返蓝天。)4.感情朗读(三)“我”知“雪儿”出示第三自然段(引导学生抓住“不怕艰难险阻”、“飞越千山万水”、“忠实传递信息”“蓝天信使”朗读体会“信鸽”的作用之大)(四)“我”送“雪儿”1.出示第四自
16、然段(1)“终于”说明什么?(2)“啊”表明我怎样的感情?(惊喜)你是小作者,会怎样欢呼?(3)雪儿真能划出“弧线吗?能否在句中加上一个词语?(好像)老师来读读这句话,请大家闭眼想象,雪儿在空中是怎样飞翔的?谁能表演给大家看?(4)雪儿会飞了,“我”的心情怎么样?(高兴、激动、惊喜)带着这样的心情朗读课文。2.出示第五自然段(1)“雪儿”有什么样的表现?(“飞回”、“转圈”、“咕咕直叫”、“望望我”)从“雪儿”的动作中,你看出了什么?从“雪儿”的叫声中,你听懂了什么?(2)“我”希望“雪儿”离开自己吗?为什么又要送走“雪儿”呢?如果是你,你会对雪儿说什么?(3)感情朗读。五、感受心灵,升华情感
17、(一)与“雪儿”相处,“我”的情感发生了哪些变化呢?根据回答,相机板书:同情、可怜、怜爱、同病相怜、向往自由敬佩(盼早康复)惊喜、赞美、不舍、欣慰体会“我”丰富的情感,认真朗读课文。(二)读了这篇课文,你觉得小作者是个怎样的人?(心地善良、向往自由、爱护鸟类)你想对小作者说什么?六、背诵课文,积累内化。教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。2、学会生字,理解生词。3、凭借对课文的朗读感悟,理解“我”对雪儿的感情,体会“我”美好的心灵。教学课时:一课时教学过程:一、激趣导行:1、揭示课题。(出示白鸽图)这是什么?你们喜欢吗?今天,我们学的课文里就有一只白鸽,它还有一个
18、美丽的名字,叫雪儿。2、齐读课题。谁来叫叫它?我们一起来叫叫它。二、初读感知:(一)听故事1、故事里还有一位小姑娘,她们之间发生了一件什么事呢?请同学们看画面,听故事。2、听了这个故事,你们有什么话想说吗?(二)自读1、看来,这个故事很感人,同学们被这个故事感动了。一起来读一读这个故事吧,把课文读通顺。2、这里有两个句子,我们来看一看。先看第一句,(出示)谁能读好它,特别是这些生字,字音要读准确。(逐一出示句子)(1)“信鸽是不怕任何艰难险阻的,它能飞跃千山万水,忠实地为人们传递信息,所以人们称他们是“蓝天信使”。指名读句子。评议。什么样的鸽子叫信鸽?齐读句子。(2)“你看它那双翅膀被春风高高
19、地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线。(指名读)这句谁来读?(注意多音字读音)“划”是一个多音字,你能读准确,很好。它还有一个读音谁知道?(齐读)这句句子比较长,读的时候要注意停顿。一起来读一读。(三)试读(指名分节朗读)句子读得这么好,看来课文一定也能读得很棒。哪些同学愿意读给大家听一听?读书就是要这样,认认真真,一字不错,读得正确,读得流利。(四)了解故事内容1、同学们读了课文,谁来简单说说课文写了一件什么事呢?学生发言,教师适时板书:救护疗伤放飞三、精读感悟:(一)自读。故事中的雪儿是一只什么样的白鸽呢?(课件映示:的白鸽。小姑娘对雪儿又有着什么样的感情呢?请同学们认真读故事,把小姑娘对雪
20、儿充满感情的句子画下来,读给小伙伴听听,并说说自己的感受。)请同学们自由朗读,认真体会。(二)交流。1、的白鸽(受伤的很脏很脏的眼睛里充满爱伤的可怜的雪白雪白的可爱的幸运的)2、小姑娘对雪儿充满了什么样的感情呢?好,现在我们来交流一下。你们找到了哪些情真意切的句子,谁愿意读给大家听一听?细读第23自然段出示:“我和爸爸,取名雪儿。”点拨:(1)我为雪儿做了哪些事?谁来读?(板书:同情)全班的小姑娘一起来读。(被小姑娘救护过的雪儿看起来是多么漂亮、可爱。)(2)读书就要这样,抓住一些重要的词句,反复读,设身处地地想一想,就一定能读懂课文。“从此,我天天和雪儿飘飘悠悠的白云”(课件映示)(学生读,
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