2023年100以内的加法和减法教材分析.pdf
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1、 “第二单元 100 以内的加法和减法(二)”教材分析 一、教学内容 1两位数加两位数(不进位、进位)2两位数减两位数(不退位、退位)3问题解决:求比一个数多(少)几的数 4连加、连减、加减混合 5加减法估算 二、教学目标 1掌握 100 以内笔算加、减法的计算方法,能够正确地进行计算。2初步掌握 100 以内笔算加、减法的估算方法,体会估算方法的多样性。三、单元特点 1从实际情境中引出计算问题,使学生经历从实际问题中抽象出计算问题的过程。两位数加两位数:乘车参观博物馆的问题 两位数减两位数:奥运申办城市得票数的比较 问题解决:学校卫生评比 连加、连减:摘西瓜、运西瓜 加减混合:公共汽车上、下
2、人 加减法估算:购买日用品需带多少钱 所以,计算内容不只是解决计算本身的问题,而是一个解决问题的过程。2借助直观操作(摆小棒)帮助学生理解算理。3体现算法多样化。(1)不进位加、不退位减中既可用口算,也可用笔算。(2)连减:既可以连续减去两个减数,也可以也把两个减数先加起来,再用被减数减去两者之和。(3)估算策略的多样化。4让学生通过交流、探索,自己归纳出两位数加减两位数的笔算法则,充分发挥学生的主体作用。四、具体单元 1两位数加两位数 主题图:(1)通过参观博物馆乘车的情境引出数学问题,使学生知道数学问题的提出是有现实意义的,感受数学与实际生活的密切联系。(2)图中包含着解决“哪两个班可以合
3、乘一辆车”的实际问题所需的信息,如车上写着每辆车准乘 70 人,每个班的人数都是已知的。可以引导学生将现实问题转化为数学问题:“哪两个班的人数相加,和不超过 70?”让学生列出每两个班人数相加的算式,使学生看到例 1例 3 中的算式都是自己列出来的,发现知识的前后联系。(3)学生还可能提出更多的问题,比如“某班比某班多多少人?”等等,要鼓励学生养成提问题的意识和习惯。不进位加:例 1 (1)两位数加整十数,一年级下册已经学过,这儿的重点是通过口算引出笔算。(2)从主题图中抽取出其中两个班,自然地引出计算问题。(3)体现算法多样化:小女孩用口算解决问题。小精灵提出还可以用笔算。(4)列竖式时,借
4、助小棒帮助学生理解算理,使学生学会竖式中的对位。(5)计算时,把分步演算的过程放在虚框里,展示整个动态的计算过程。(6)最后通过讨论,让学生说一说列竖式计算时应注意什么。例 2 (1)一般的两位数加两位数的不进位加。(2)单元与例 1 一致。(3)小精灵的问题“你是从哪位加起的?还可以怎样加?”就是鼓励学生采取多种计算策略,可以从个位加起,也可以从十位加起。进位加:例 3 (1)整个单元方式与前面一致。(2)教学时重点是要结合小棒操作,帮助学生理解如何进位,以及十位如何相加。(3)使学生体会在进位加法中从个位加起的必要性。笔算加法法则的总结:不再给出现成的结论,而是让学生通过自主探索、讨论交流
5、,自行总结,充分发挥学生的主体作用。2两位数减两位数 主题图:(1)结合北京申奥成功的情境,用统计表的方式给出各申办城市的得票情况,使学生看到生活中处处有数学,也为进行爱国主义教育提供了素材。(2)还可以让学生根据统计表说说还可以提出什么问题。不退位减:例 1(1)小精灵提出问题,两学生从统计表中找出解决问题的信息。(2)多种算法:口算(在这儿还不是统一要求),笔算,“还可以怎样算”提示学生发现更多的算法。(3)列竖式时,借助形象数位表,与竖式相对应。因为不退位,学生观察直观图就可以理解。(4)单元与不进位加一致。退位减:例 2(一般的退位减)(1)借助小棒操作,用表格形式把小棒操作的每一个步
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