幼儿语言教育的方式和策略.docx
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1、幼儿语言教育的方式与策略摘要语言是人类最重要的交际工具,3-6岁儿童是语言开展的关键期,一方面,幼儿 园根据幼儿的年龄特点,通过生活、学习、体验,不断探索语言教育的方法,另一方面,家 庭是幼儿的第一课堂,家庭环境对幼儿的语言教育也起到非常重要的作用,然而,幼儿园教 育和家庭教育都存在着优势和局限性,因此,进展家园合作,采取科学的教育手段,对促进 幼儿语言开展具有重要的意义。关键词年龄特点教育方法环境家园合作幼儿语言能力是指3-6岁幼儿对母语口语理解和表达能力的获得,指南中明确指出: “语言能力是在交流和运用的过程中开展起来的,幼儿语言的开展要贯穿于他们的生活及学 习当中,幼儿园应为幼儿创设自由
2、、宽松的语言交流环境,让幼儿想说、敢说、喜欢说并得 到积极回应。幼儿年龄正处于语言开展的最正确时期,但是他们的认知和社会经历缺乏, 若何让幼儿在交往中,能根据自己的意愿和已有的经历,大胆地表达自己的感觉,感受或需 要,让成人或同伴了解自己,是语言教育研究的重要内容,因此,在幼儿园的生活与学习中, 教师进展科学有效的指导,对提高幼儿语言开展,有着积极的影响。在以住的语言教学当中,很多的教师都只注重语言领域的课程教学,孤立的进展语言教 育,认为只要按方案完成教学任务,就是开展了幼儿的语言能力,幼儿虽能根据教学内容进 展讲述,但语言的开展却缺乏了个性,这样的语言教育只关注成果,而无视了幼儿口头表达
3、的自主性,例如:在日常生活中,我们常常会遏制幼儿表达欲望,谈话的内容远离幼儿实际 生活,不太会挖掘和关注幼儿感兴趣的事物,教师的随机教育不够灵活,区域内容开展的局 限性等。这样传统的教育方式,使幼儿的语言能力没有得到更好的开展。若何才能在幼儿原有的根基上,进一步提高其语言能力呢结合多年的教学经历,我对幼 儿语言教育的开展谈谈自己的方法和策略:一、根据幼儿年龄特点,运用多种教育手段,开展有效的语言教育幼儿处于特殊的年龄阶段,他们的认知及社会经历较少,语言的能力也受其年龄限制, 对于不同年龄的幼儿,由于其身心开展规律不同,设计的教育内容就应结合幼儿年龄特点, 灵活运用多种教育手段,主要包括日常生活
4、、课程活动(阅读、讲述、谈话、讨论、体验、 操作等)、区域活动、游戏等。把各种语言教育手段融入到各领域教学当中交替使用,这样有 益于幼儿学习的积极性以及语言能力的提高。(一)在日常生活中开展幼儿语言学习能力幼儿从早上起床后,就由父母或祖辈送到了幼儿园,开场了幼儿园一日的生活、学习、 游戏,其实在幼儿的日常生活中,蕴含着许许多多具有教育价值的生活素材。教师选择与幼 儿日常生活经历直接相关的语言开展内容,是开展语言活动的根基,善于观察的教师能够关 注到不同阶段幼儿所关注的事物,并以此出发,延伸出一系列的语言活动,这样可以让幼儿 的语言交往过程充满乐趣。例如:在平时散步、自由活动等环节,鼓励幼儿自由
5、地向教师报告自己的“发现。如 春天,引导幼儿发现草地上小草钻出来了,树枝冒出了新芽,天气时而舒服,时而闷热,有 时墙壁都“出汗 了(梅雨天气);夏天,引导幼儿发现地里的蚯蚓,植物园里各种蔬菜的生 长过程,除此之外还可引导幼儿观察生活中身边事物的变化教师、同伴)等等。幼儿在轻 松和自然的聊天中,不但激发了语言能力,从而又激发了幼儿观察事物的兴趣和探索的欲望。案例:关于戴眼镜的讨论明睿小朋友因为弱视,妈妈给他配了一副眼镜,一到班里,孩子们就围着他问:“你为什 么戴眼镜呢 “你不戴眼镜是不是就看不到了呢“戴眼镜看东西的时候是不是一样的“我 还知道有隐形眼镜呢,我妈妈就有隐形眼镜。就连平时不太爱说话的
6、孩子都告诉我:“我爸 爸是近视眼,他告诉我要保护好眼睛,不要总是看电视、玩手机。这么多的话题,表示孩 子们对为什么要戴眼镜很有兴趣,结合他们的兴趣,我顺势展开了 “眼镜的系列活动,与 孩子们进展了探讨,从认识眼镜的种类,眼镜的优缺点、功能,到眼睛的重要性以及若何保 护眼睛,再让孩子采访戴眼镜的家长或教师,在活动过程中孩子们畅所欲言,由此可见,关 注幼儿的生活,会给我们带来更多鲜活的、水道渠成的教育内容,孩子们在讨论、交谈、采 访的过程中自然而然的开展了他们的语言能力。(二)通过主题活动,结合各领域教学,提高幼儿的口头表达能力主题活动是指在集体性活动中,教师以一个主题为线索,进展授课、游戏、生活
7、等多种 教育形式,发挥各种教育手段的交互作用,促进幼儿认知、情感、个性全面协调地开展。教 师结合本班幼儿年龄特点制定主题内容,并选择与主题相关的领域教学活动,引导幼儿在活 动中不断丰富与主题相关的词汇,开展和提高幼儿的语言口头表达能力。1、在科学活动中,将做与说相结合在科学活动中教师要利用幼儿的探究天性和语言开展关键期,将幼儿的科学探究天性与 幼儿语言开展进展有机整合,通过教育活动使其得到开展。如中班科学活动沉与浮中, 幼儿通过讨论、发现并动手操作得到结果,在进展总结时,他们会大胆表达自己的实验步骤, “我发现把铁和石头这些重的东西放下去时,它们都沉到水底了,把塑料雪花片、泡沫放在 水里,它们
8、都是浮在水面上的,我还发现,把所有的东西都放在水里,有些是沉下去的,有 的是浮起来的,还有的是在水中间沉不下去,也浮不上来的幼儿在科学探究过程中把 做与说相结合不但开展了其思维逻辑能力,同时也丰富了其语言经历和语言表达交流能力。2、在艺术活动中,将画与说相结合幼儿的世界充满着美的色彩,在美术活动中,教师可通过一些生活中常见的事物,如季 节、天气、得意的小动物等,开展绘画活动,首先创设环境让幼儿欣赏、观察,使他们有想 说、想画的欲望。然后再由浅入深的教幼儿学习绘画,让他们用语言来表述在绘画过程中遇 到的困难,在活动完毕时让幼儿与同伴进展作品的讲解与分享。3、在安康活动中,将动与说相结合安康活动幼
9、儿兴趣很高,教师们经常会用比赛的形式来开展活动,在比赛的过程中,孩 子们的情绪对比难控制,根据这一特点,教师可采用先出示活动器械,让幼儿自由探索器械 的玩法,教师巡视时,可以请幼儿讲一讲你是若何做到的(引导幼儿讲出动作要领)。然后组 织幼儿进展讲述,最后教师总结并示范动作,孩子通过玩玩说说中进展自由交流,这样既注 意了活动的动静交替,又使幼儿通过自身的体验,领悟出了动作要求及要领,一些平时不爱 说的幼儿,通过自身的实践也有话可讲,与同伴的交流也就逐渐增多。4、在社会活动中,将体验与说相结合社会领域主要是以生活体验为主,我园根据领域的要求与目标,开展了一系列的活动, 如:远足、参观超市、银行、建
10、设新闻小主播等,在活动过程中引导、幼儿通过自己的所见、 所闻用语言进展表述。例如:新闻小主播活动,教师带着着幼儿到各班进展新闻采集,然后 组织幼儿进展讨论并讲述,把采集到的新闻内容归类,下午的时候,让小朋友进入播报室, 与全园幼儿及家长分享自己的趣闻、趣事。(三)通过区域活动,提高幼儿的语言交往能力区域活动防止了 “重上课轻游戏的现象,是教师给幼儿提供的一个属于自己的、没有 压力的、轻松愉快的活动空间,在区域里幼儿可以相互学习、相互交流,这不仅提高了幼儿 的社会认知,也大大的提高语言交往能力。1、尝试设立试点深入研究为使区域活动得以深入开展,我们先以大班为试点,探索主题与区域相结合的活动形式,
11、 采用创设、观察、引导的方法,组织全体教师进展讨论,在区域活动创设方面我们遵循几个 原则:1)表达幼儿学习的自主性。(2)按幼儿的年龄特点创设不同层次的操作材料。3) 对不同层次的幼儿提出不同的要求。4)设计环境能刺激幼儿主动进展语言交流。2、全面开设区域活动,提高幼儿动手、动口的能力,促进语言的开展区域活动是幼儿最快乐的时候,因为孩子们可以自由的选择自己喜欢的游戏,如阅读区 里,我们选择画面生动、色彩鲜艳、有趣、贴近幼儿生活、简单易懂的幼儿绘本,同伴之间 可交流自己看到的故事,在这个过程中让语言能力较强的幼儿讲述故事,并引导能力较弱的 小朋友学会倾听。在阅读区里还可举办一些“我是故事王 “小
12、小儿歌我会读等活动,让 幼儿敢于表现自己。在建构区里,幼儿为共同建构一幢楼房、一架飞机,他们会通过自己的 生活经历自主的进展讨论和交流。在轻松、愉快的环境下各个区域活动对幼儿语言的开展, 有着不可低估的作用。3、创设情境、表演等活动形式,提供幼儿主动表达语言的时机情境、表演创设不仅符合幼儿的年龄特点,也使幼儿的语言学习更具趣味性。通过多种 情境、表演的形式为幼儿营造良好的语言交往气氛,能较好地调动幼儿主动参与和自主学习 的积极性,充分发挥环境的互动作用。如故事“三只小猪 “小兔乖乖,生活场景“今天 我来做妈妈 “花儿好看我不摘等等,教师与幼儿一起进展讨论、编排,最后进展表演, 让幼儿在融洽、愉
13、悦的气氛中快乐、自主地表现。二、创设家庭语言教育环境家庭教育是一切教育的根基,家庭是孩子的第一所学校,而父母则是孩子的第一任教师, 对幼儿成长起到了示范和引导的作用,和谐的亲子关系、家庭的环境、父母的言行等,对幼 儿语言学习都起着非常重要的作用。(一)构建和谐亲子关系,创设愉快、宽松的语言气氛和谐的亲子关系对幼儿的学习动机、态度、情绪、性格有着密切的联系,愉快、宽松的 家庭气氛能让幼儿没有压力,心情舒畅的有话想说、敢说、爱说。在家庭语言教育中,家长 与幼儿应是平等和谐、理解接纳、支持与鼓励的,父母要尊重幼儿,常以商量的口吻和讨论 的方式平等的进展交谈并指导幼儿语言的表述。在日常生活中应以孩子感
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