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1、 学科课程培养目标1、三大维度1)知识与技能2)过程能力与方法阅读与交流表达能力科学探究能力运用信息技术能力解决实际问题能力团队合作与组织能力自我管理与规划能力3)态度与价值观国家意识和政治信念团队意识和合作精神社会责任感和承担精神开放的意识和文化包容的态度科学精神和人文精神(四)二期课改课程新理念1.以学生发展为本,构建适合学生发展的课程理念2.以德育为核心,强化科学精神和人文精神的培养3.以改变学习方式为突破口,重点培养学生的创新精神和实践能力4.加强课程的整合,促进课程各要素间的有机联系新的课程理念要求我们关注的二大问题1.关注教学资源的功能变化 a.教材不是唯一的教学资源 b.一切可以
2、找到学习生长点、有生成性的东西 都是教学资源2.关注学生的全面发展设设设设 计计计计 思思思思 路路路路重视民族精神、国际视野和现代意识;重视民族精神、国际视野和现代意识;团队精神和合作能力;团队精神和合作能力;创新精神和实践能力;创新精神和实践能力;情感能力、情感能力、生命意识、诚信品质;生命意识、诚信品质;环境意识、科学发展观。环境意识、科学发展观。目标设计的内容特点:目标设计的内容特点:上海二期课改简介上海二期课改简介上海二期课改简介上海二期课改简介走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革全面发展的同时具有完善的个性全面发展
3、的同时具有完善的个性全面发展的同时具有完善的个性全面发展的同时具有完善的个性学科培养目标学科培养目标学科培养目标学科培养目标课程目标课程目标课程目标课程目标n n言语信息能力言语信息能力言语信息能力言语信息能力n n数理逻辑能力数理逻辑能力数理逻辑能力数理逻辑能力n n探究实践能力探究实践能力探究实践能力探究实践能力n n创新质疑能力创新质疑能力创新质疑能力创新质疑能力n n合作交流能力合作交流能力合作交流能力合作交流能力n n审美鉴赏能力审美鉴赏能力审美鉴赏能力审美鉴赏能力突出以下突出以下突出以下突出以下通用能力通用能力通用能力通用能力的培养和发展:的培养和发展:的培养和发展:的培养和发展:
4、上海二期课改简介上海二期课改简介上海二期课改简介上海二期课改简介走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革学科培养目标学科培养目标学科培养目标学科培养目标课程目标课程目标课程目标课程目标n n以爱国主义为核心的民族精神以爱国主义为核心的民族精神以爱国主义为核心的民族精神以爱国主义为核心的民族精神n n团队精神、合作的意识与能力团队精神、合作的意识与能力团队精神、合作的意识与能力团队精神、合作的意识与能力n n社会责任、文明行为和诚信品质社会责任、文明行为和诚信品质社会责任、文明行为和诚信品质社会责任、文明行为和诚信品质n n开放意识
5、、文化包容与情感态度开放意识、文化包容与情感态度开放意识、文化包容与情感态度开放意识、文化包容与情感态度n n生命关爱、环境意识和科学发展观生命关爱、环境意识和科学发展观生命关爱、环境意识和科学发展观生命关爱、环境意识和科学发展观突出以下突出以下突出以下突出以下态度与价值观态度与价值观态度与价值观态度与价值观的培养:的培养:的培养:的培养:上海二期课改简介上海二期课改简介上海二期课改简介上海二期课改简介走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革设设设设 计计计计 思思思思 路路路路提供八个学习领域的课程提供八个学习领域的课程语言文学
6、学习领域语言文学学习领域数学学习领域数学学习领域 自然科学学习领域自然科学学习领域 社会科学学习领域社会科学学习领域 技术学习领域技术学习领域 艺术学习领域艺术学习领域 体育与健身学习领域体育与健身学习领域 综合实践学习领域综合实践学习领域 上海二期课改简介上海二期课改简介上海二期课改简介上海二期课改简介走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革课程功能课程功能课程功能课程功能课程范畴课程范畴课程范畴课程范畴背景的综合启示背景的综合启示课程思想课程思想使课程适应并促进每一个学生的发展使课程适应并促进每一个学生的发展使课程适应并促进每
7、一个学生的发展使课程适应并促进每一个学生的发展课程实施的时空得到广泛拓展课程实施的时空得到广泛拓展课程实施的时空得到广泛拓展课程实施的时空得到广泛拓展课程设计课程设计课程设计课程设计关注课程的预设性和生成性关注课程的预设性和生成性关注课程的预设性和生成性关注课程的预设性和生成性走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革现代课程基本特征现代课程基本特征课程目标的价值取向课程目标的价值取向课程目标的价值取向课程目标的价值取向重视学力的培养重视学力的培养重视学力的培养重视学力的培养课程设计的理论取向课程设计的理论取向课程设计的理论取向课程
8、设计的理论取向均衡发展的思想均衡发展的思想均衡发展的思想均衡发展的思想课程结构的组合趋向课程结构的组合趋向课程结构的组合趋向课程结构的组合趋向增大学习者的选择增大学习者的选择增大学习者的选择增大学习者的选择课程理念的发展趋向课程理念的发展趋向课程理念的发展趋向课程理念的发展趋向学生素质发展本位学生素质发展本位学生素质发展本位学生素质发展本位课程实施的改革趋向课程实施的改革趋向课程实施的改革趋向课程实施的改革趋向着眼改变学习方式着眼改变学习方式着眼改变学习方式着眼改变学习方式课程编制的统整趋向课程编制的统整趋向课程编制的统整趋向课程编制的统整趋向技术整合与内容综合技术整合与内容综合技术整合与内容
9、综合技术整合与内容综合含开放含开放含开放含开放课程评价的增值取向课程评价的增值取向课程评价的增值取向课程评价的增值取向重视过程与发展重视过程与发展重视过程与发展重视过程与发展现代课程的呈现现代课程的呈现现代课程的呈现现代课程的呈现走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革课程功能课程功能课程功能课程功能课程范畴课程范畴课程范畴课程范畴背景的综合启示背景的综合启示课程思想课程思想使课程适应并促进每一个学生的发展使课程适应并促进每一个学生的发展使课程适应并促进每一个学生的发展使课程适应并促进每一个学生的发展课程实施的时空得到广泛拓展课程
10、实施的时空得到广泛拓展课程实施的时空得到广泛拓展课程实施的时空得到广泛拓展课程设计课程设计课程设计课程设计关注课程的预设性和生成性关注课程的预设性和生成性关注课程的预设性和生成性关注课程的预设性和生成性走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革课课课课 程程程程 结结结结 构构构构知识获取知识获取知识获取知识获取学习要求学习要求学习要求学习要求素质培养功能素质培养功能素质培养功能素质培养功能学科课程学科课程学科课程学科课程活动课程活动课程活动课程活动课程必修课程必修课程必修课程必修课程选修课程选修课程选修课程选修课程基础型课程基础型
11、课程基础型课程基础型课程拓展型课程拓展型课程拓展型课程拓展型课程研究型课程研究型课程研究型课程研究型课程组织内容组织内容组织内容组织内容分科课程分科课程分科课程分科课程综合课程综合课程综合课程综合课程上海二期课改简介上海二期课改简介上海二期课改简介上海二期课改简介走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革学会学习的方法基础学会学习的方法基础学会学习的方法基础学会学习的方法基础不同学生的不同基础不同学生的不同基础不同学生的不同基础不同学生的不同基础所有学生的共同基础所有学生的共同基础所有学生的共同基础所有学生的共同基础当代课程改革的理
12、念变化:当代课程改革的理念变化:当代课程改革的理念变化:当代课程改革的理念变化:学生适应课程学生适应课程学生适应课程学生适应课程课程适应学生课程适应学生课程适应学生课程适应学生组织学习内容组织学习内容组织学习内容组织学习内容设计学习经历设计学习经历设计学习经历设计学习经历注重升学奠基注重升学奠基注重升学奠基注重升学奠基着眼终身发展着眼终身发展着眼终身发展着眼终身发展现代课程的呈现现代课程的呈现现代课程的呈现现代课程的呈现走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革拓展型课程与研究型课程拓展型课程与研究型课程拓展型课程与研究型课程拓展型
13、课程与研究型课程拓展型课程拓展型课程拓展型课程拓展型课程研究型课程研究型课程研究型课程研究型课程预设性为主;预设性为主;预设性为主;预设性为主;重视知能体系;重视知能体系;重视知能体系;重视知能体系;教师主导作用;教师主导作用;教师主导作用;教师主导作用;正确结论为终极。正确结论为终极。正确结论为终极。正确结论为终极。生成性为主;生成性为主;生成性为主;生成性为主;重视实践体验;重视实践体验;重视实践体验;重视实践体验;学生探究为本;学生探究为本;学生探究为本;学生探究为本;反思过程为主旨。反思过程为主旨。反思过程为主旨。反思过程为主旨。不同学生学不同内容不同学生学不同内容不同学生学不同内容不
14、同学生学不同内容上海二期课改简介上海二期课改简介上海二期课改简介上海二期课改简介走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革拓展型课程与研究型课程拓展型课程与研究型课程拓展型课程与研究型课程拓展型课程与研究型课程拓展型课程拓展型课程拓展型课程拓展型课程研究型课程研究型课程研究型课程研究型课程上海二期课改简介上海二期课改简介上海二期课改简介上海二期课改简介走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革限定拓展限定拓展限定拓展限定拓展综合实践综合实践综合实践综合实践专题教育专题教育
15、专题教育专题教育团队活动团队活动团队活动团队活动自主拓展自主拓展自主拓展自主拓展学科拓展学科拓展学科拓展学科拓展跨科拓展跨科拓展跨科拓展跨科拓展社团活动社团活动社团活动社团活动经验经验经验经验学科学科学科学科项目设计项目设计项目设计项目设计课题研究课题研究课题研究课题研究改革要点(期望目标)改革要点(期望目标)改革要点(期望目标)改革要点(期望目标)构建基础性、整体性和选择性兼顾的课程结构构建基础性、整体性和选择性兼顾的课程结构构建基础性、整体性和选择性兼顾的课程结构构建基础性、整体性和选择性兼顾的课程结构 强调课程的多元整合强调课程的多元整合强调课程的多元整合强调课程的多元整合(以与信息技术
16、整合为重点)(以与信息技术整合为重点)(以与信息技术整合为重点)(以与信息技术整合为重点)大力加强外语和信息科技教育大力加强外语和信息科技教育大力加强外语和信息科技教育大力加强外语和信息科技教育(学科加双语等)(学科加双语等)(学科加双语等)(学科加双语等)改变学生的学习方式改变学生的学习方式改变学生的学习方式改变学生的学习方式(包括学习训练方式的改革)(包括学习训练方式的改革)(包括学习训练方式的改革)(包括学习训练方式的改革)促进学生发展的新评价体系促进学生发展的新评价体系促进学生发展的新评价体系促进学生发展的新评价体系(学习档案、综合评价)(学习档案、综合评价)(学习档案、综合评价)(学
17、习档案、综合评价)赋予学校合理而充分的课程自主权赋予学校合理而充分的课程自主权赋予学校合理而充分的课程自主权赋予学校合理而充分的课程自主权上海二期课改简介上海二期课改简介上海二期课改简介上海二期课改简介走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革改革要点改革要点改革要点改革要点n n加强外语教育:加强外语教育:n n小学一年级始设置外语课程,学生接受小学一年级始设置外语课程,学生接受小学一年级始设置外语课程,学生接受小学一年级始设置外语课程,学生接受1212年年年年外语教育;加强外语教育;加强外语教育;加强外语教育;加强英语英语英语英
18、语、一纲多本,探索、一纲多本,探索、一纲多本,探索、一纲多本,探索多语多语多语多语。n n加强加强加强加强外语教师外语教师外语教师外语教师队伍建设,培训、教研、引进队伍建设,培训、教研、引进队伍建设,培训、教研、引进队伍建设,培训、教研、引进并重,促进专业发展。并重,促进专业发展。并重,促进专业发展。并重,促进专业发展。n n营造外语的营造外语的营造外语的营造外语的学习氛围学习氛围学习氛围学习氛围,创造,创造,创造,创造“习得习得习得习得”氛围,氛围,氛围,氛围,积极推进积极推进积极推进积极推进“双语教学双语教学双语教学双语教学”试验试验试验试验。上海二期课改简介上海二期课改简介上海二期课改简
19、介上海二期课改简介走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革改革要点改革要点改革要点改革要点n n加强信息科技教育:加强信息科技教育:n n以培养学生的信息素养为目标,在小学、初以培养学生的信息素养为目标,在小学、初以培养学生的信息素养为目标,在小学、初以培养学生的信息素养为目标,在小学、初中和高中全面普及信息科技课程。中和高中全面普及信息科技课程。中和高中全面普及信息科技课程。中和高中全面普及信息科技课程。n n改革信息科技课程的实施,拓宽信息科技课改革信息科技课程的实施,拓宽信息科技课改革信息科技课程的实施,拓宽信息科技课改革信
20、息科技课程的实施,拓宽信息科技课程的内容,加强信息技术的应用,使学生的程的内容,加强信息技术的应用,使学生的程的内容,加强信息技术的应用,使学生的程的内容,加强信息技术的应用,使学生的学习与信息科技的运用有机地融合,逐步实学习与信息科技的运用有机地融合,逐步实学习与信息科技的运用有机地融合,逐步实学习与信息科技的运用有机地融合,逐步实现现现现“学技术、用技术,与技术一起学学技术、用技术,与技术一起学学技术、用技术,与技术一起学学技术、用技术,与技术一起学”。n n加强信息技术与课程的整合。加强信息技术与课程的整合。加强信息技术与课程的整合。加强信息技术与课程的整合。上海二期课改简介上海二期课改
21、简介上海二期课改简介上海二期课改简介走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革改革要点改革要点改革要点改革要点n n拓展学习时空:拓展学习时空:n n充分利用科技馆、博物馆和各种青少年教育充分利用科技馆、博物馆和各种青少年教育充分利用科技馆、博物馆和各种青少年教育充分利用科技馆、博物馆和各种青少年教育基地等开展学习活动,加强学习的实践性和基地等开展学习活动,加强学习的实践性和基地等开展学习活动,加强学习的实践性和基地等开展学习活动,加强学习的实践性和体验性。体验性。体验性。体验性。n n从传统的课堂学习时间,转变为课内外相结从传统的
22、课堂学习时间,转变为课内外相结从传统的课堂学习时间,转变为课内外相结从传统的课堂学习时间,转变为课内外相结合,综合而富有弹性地安排学习时间。合,综合而富有弹性地安排学习时间。合,综合而富有弹性地安排学习时间。合,综合而富有弹性地安排学习时间。上海二期课改简介上海二期课改简介上海二期课改简介上海二期课改简介走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革课程改革思考课程改革思考设计思路与国际动向设计思路与国际动向设计思路与国际动向设计思路与国际动向走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二
23、期课程改革二期课改目标二期课改目标方案特色与改革要点方案特色与改革要点方案特色与改革要点方案特色与改革要点课程实施要求课程实施要求学校行为与教师发展学校行为与教师发展学校行为与教师发展学校行为与教师发展讨论主题:讨论主题:学校课程开发学校课程开发学校课程开发学校课程开发 创设问题情景导入学习创设问题情景导入学习创设问题情景导入学习创设问题情景导入学习 让学生自己建构知识概念让学生自己建构知识概念让学生自己建构知识概念让学生自己建构知识概念 建立基于信息资源的学习建立基于信息资源的学习建立基于信息资源的学习建立基于信息资源的学习 反映学习过程的评价平台反映学习过程的评价平台反映学习过程的评价平台
24、反映学习过程的评价平台走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革教师教学行为教师教学行为教师教学行为教师教学行为 按照课程标准要求规范教学行为按照课程标准要求规范教学行为按照课程标准要求规范教学行为按照课程标准要求规范教学行为设定均衡发展的教学目标设定均衡发展的教学目标设定均衡发展的教学目标设定均衡发展的教学目标设计符合要求的教学过程设计符合要求的教学过程设计符合要求的教学过程设计符合要求的教学过程实行合理有效的评价训练实行合理有效的评价训练实行合理有效的评价训练实行合理有效的评价训练 根据课程方案投入学校课程的开发根据课程方案投入
25、学校课程的开发根据课程方案投入学校课程的开发根据课程方案投入学校课程的开发 以以以以“学生发展为本学生发展为本学生发展为本学生发展为本”,指导新课程的实,指导新课程的实,指导新课程的实,指导新课程的实施施施施走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革 让学生体验知识的发生过程让学生体验知识的发生过程培养对问题的生成意识与能力培养对问题的生成意识与能力注意对探究方法的选择与体验注意对探究方法的选择与体验对开放性作业的设计与解答对开放性作业的设计与解答学习方式与教学模式改革学习方式与教学模式改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二
26、期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革历史学科历史学科“研究性学习研究性学习”的一个案例的一个案例 孔子身高问题和古度量衡制度孔子身高问题和古度量衡制度学习课文学习课文学习课文学习课文寻找史料寻找史料寻找史料寻找史料丰富内容丰富内容丰富内容丰富内容从分析史从分析史从分析史从分析史料中产生料中产生料中产生料中产生问题问题问题问题针对问题针对问题针对问题针对问题运用史料运用史料运用史料运用史料找答案找答案找答案找答案找到问题找到问题找到问题找到问题答案,派答案,派答案,派答案,派生新问题生新问题生新问题生新问题针对新问针对新问针对新问针对新问题,进行题,进行题,进行题,进行
27、新探究新探究新探究新探究历史源于证据,证据源于史料历史源于证据,证据源于史料历史源于证据,证据源于史料历史源于证据,证据源于史料读史料读史料读史料读史料-引问题引问题引问题引问题-用史料用史料用史料用史料-解决问题解决问题解决问题解决问题感悟学习历史意义,提高学习兴趣感悟学习历史意义,提高学习兴趣感悟学习历史意义,提高学习兴趣感悟学习历史意义,提高学习兴趣走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革地理学科地理学科“研究性学习研究性学习”的一个案例的一个案例 “影子影子”与太阳高度问题的学习与太阳高度问题的学习楼间距离楼间距离楼间距离
28、楼间距离与采光规与采光规与采光规与采光规定的调查定的调查定的调查定的调查居住房内居住房内居住房内居住房内窗户进光窗户进光窗户进光窗户进光的测量的测量的测量的测量自制自制自制自制“日日日日圭圭圭圭”进行进行进行进行观测观测观测观测利用网络利用网络利用网络利用网络进行比较进行比较进行比较进行比较研究研究研究研究根据天球根据天球根据天球根据天球坐标进行坐标进行坐标进行坐标进行计算计算计算计算环境要素具有时空的变化性环境要素具有时空的变化性环境要素具有时空的变化性环境要素具有时空的变化性实践考察、区域比较是基本学习方法实践考察、区域比较是基本学习方法实践考察、区域比较是基本学习方法实践考察、区域比较是
29、基本学习方法理解地理应用价值,提高学习兴趣理解地理应用价值,提高学习兴趣理解地理应用价值,提高学习兴趣理解地理应用价值,提高学习兴趣走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革综合社会学科综合社会学科“研究性学习研究性学习”的一个案例的一个案例 主题公园不景气问题的调查主题公园不景气问题的调查主题公园主题公园主题公园主题公园不景气的不景气的不景气的不景气的背景资料背景资料背景资料背景资料从分析资从分析资从分析资从分析资料中确立料中确立料中确立料中确立主题主题主题主题根据主题根据主题根据主题根据主题自立调查自立调查自立调查自立调查研究课
30、题研究课题研究课题研究课题自定调查自定调查自定调查自定调查与研究的与研究的与研究的与研究的提纲提纲提纲提纲根据根据根据根据“自自自自圆其说圆其说圆其说圆其说”进行评价进行评价进行评价进行评价以一般能力为目标,以情景资料为以一般能力为目标,以情景资料为背景,以学科知识为载体背景,以学科知识为载体感悟研究性学习的方法,培养自主感悟研究性学习的方法,培养自主创新的意识创新的意识走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革 课程新理念与教研工作的基本策略课程新理念与教研工作的基本策略课程新理念与教研工作的基本策略课程新理念与教研工作的基本策略
31、 分层分类指导分层分类指导分层分类指导分层分类指导(或个别化与个性发展)(或个别化与个性发展)(或个别化与个性发展)(或个别化与个性发展);以课题为抓手的教研工作;以课题为抓手的教研工作;以课题为抓手的教研工作;以课题为抓手的教研工作;多学科合作,加强综合研究;多学科合作,加强综合研究;多学科合作,加强综合研究;多学科合作,加强综合研究;变变变变“输血型输血型输血型输血型”为为为为“造血型造血型造血型造血型”的教研工的教研工的教研工的教研工作;作;作;作;变变变变“事务型事务型事务型事务型”为为为为“研究型研究型研究型研究型”的教研工的教研工的教研工的教研工作。作。作。作。走进上海中小学二期课
32、程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革以校为本教研制度的建设以校为本教研制度的建设以校为本教研制度的建设以校为本教研制度的建设 抓教研组建设的与时俱进抓教研组建设的与时俱进抓教研组建设的与时俱进抓教研组建设的与时俱进优秀教研组优秀教研组优秀教研组优秀教研组群体性学习行为的与时俱进(学习制度建设);群体性学习行为的与时俱进(学习制度建设);群体性学习行为的与时俱进(学习制度建设);群体性学习行为的与时俱进(学习制度建设);群体性教学行为的与时俱进群体性教学行为的与时俱进群体性教学行为的与时俱进群体性教学行为的与时俱进 建立校本教研的工作机制建立校本教
33、研的工作机制建立校本教研的工作机制建立校本教研的工作机制1 1、注重学生素质发展,按促进学生均衡发展来设计教学。、注重学生素质发展,按促进学生均衡发展来设计教学。、注重学生素质发展,按促进学生均衡发展来设计教学。、注重学生素质发展,按促进学生均衡发展来设计教学。2 2、以改变学习方式为重点,带动教学方法、教学模式改革。、以改变学习方式为重点,带动教学方法、教学模式改革。、以改变学习方式为重点,带动教学方法、教学模式改革。、以改变学习方式为重点,带动教学方法、教学模式改革。3 3、树立群体成果意识,为学校积累校本经验和资源。、树立群体成果意识,为学校积累校本经验和资源。、树立群体成果意识,为学校
34、积累校本经验和资源。、树立群体成果意识,为学校积累校本经验和资源。走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革 抓教研常规建设抓教研常规建设抓教研常规建设抓教研常规建设合格教研组主要特征合格教研组主要特征合格教研组主要特征合格教研组主要特征 建立校本教研的工作机制建立校本教研的工作机制建立校本教研的工作机制建立校本教研的工作机制A A、抓好课堂教学、抓好课堂教学、抓好课堂教学、抓好课堂教学从本学科及与本学科相关课程的教学从本学科及与本学科相关课程的教学从本学科及与本学科相关课程的教学从本学科及与本学科相关课程的教学 常规、教学改革到教
35、学质量。重视青年教师培养(常规、教学改革到教学质量。重视青年教师培养(常规、教学改革到教学质量。重视青年教师培养(常规、教学改革到教学质量。重视青年教师培养(NN个一)个一)个一)个一)B B、抓好集体活动、抓好集体活动、抓好集体活动、抓好集体活动学习与活动一条线;学习与活动一条线;学习与活动一条线;学习与活动一条线;计划、检查、总结一条线。计划、检查、总结一条线。计划、检查、总结一条线。计划、检查、总结一条线。走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革 建设教研组的辐射功能建设教研组的辐射功能建设教研组的辐射功能建设教研组的辐射功
36、能优秀示范教研组优秀示范教研组优秀示范教研组优秀示范教研组在一个较大的地域范围内创在一个较大的地域范围内创在一个较大的地域范围内创在一个较大的地域范围内创“品牌品牌品牌品牌”:建立校本教研的工作机制建立校本教研的工作机制建立校本教研的工作机制建立校本教研的工作机制1 1、涌现若干、涌现若干、涌现若干、涌现若干“叫得响叫得响叫得响叫得响”的名教师。的名教师。的名教师。的名教师。2 2、形成有一定知名度的教学风格。、形成有一定知名度的教学风格。、形成有一定知名度的教学风格。、形成有一定知名度的教学风格。3 3、积累有一定影响力的教研资源(经验、理论、课程)。、积累有一定影响力的教研资源(经验、理论
37、、课程)。、积累有一定影响力的教研资源(经验、理论、课程)。、积累有一定影响力的教研资源(经验、理论、课程)。4 4、具有可持续的综合发展力。、具有可持续的综合发展力。、具有可持续的综合发展力。、具有可持续的综合发展力。走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革 教师的专业发展教师的专业发展教师的专业发展教师的专业发展有效的一般环节有效的一般环节有效的一般环节有效的一般环节教育理论,课改书籍,高校、教研室专教育理论,课改书籍,高校、教研室专教育理论,课改书籍,高校、教研室专教育理论,课改书籍,高校、教研室专家,课程专家,家,课程专家
38、,家,课程专家,家,课程专家,学校学科带头人、学校学科带头人、学校学科带头人、学校学科带头人、骨干教师骨干教师骨干教师骨干教师不同学科教师以问题为中心,以课堂教不同学科教师以问题为中心,以课堂教不同学科教师以问题为中心,以课堂教不同学科教师以问题为中心,以课堂教学研究为平台,以公示型方式展示困惑学研究为平台,以公示型方式展示困惑学研究为平台,以公示型方式展示困惑学研究为平台,以公示型方式展示困惑与收获,互助共进与收获,互助共进与收获,互助共进与收获,互助共进反思自我教育教学行为,根据教学实录反思自我教育教学行为,根据教学实录反思自我教育教学行为,根据教学实录反思自我教育教学行为,根据教学实录和
39、具体案例分析并对照先进教育理论进和具体案例分析并对照先进教育理论进和具体案例分析并对照先进教育理论进和具体案例分析并对照先进教育理论进行反思,找准薄弱点提高自我行反思,找准薄弱点提高自我行反思,找准薄弱点提高自我行反思,找准薄弱点提高自我专业引领专业引领专业引领专业引领同伴互助同伴互助同伴互助同伴互助自我反思自我反思自我反思自我反思走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革 教师的专业发展教师的专业发展教师的专业发展教师的专业发展成功的课堂教学成功的课堂教学成功的课堂教学成功的课堂教学(特征)(特征)(特征)(特征)学生敢置疑、会置
40、疑,课后有问题学生敢置疑、会置疑,课后有问题学生敢置疑、会置疑,课后有问题学生敢置疑、会置疑,课后有问题学生自己有想法,能表达思想学生自己有想法,能表达思想学生自己有想法,能表达思想学生自己有想法,能表达思想学生充满自信,敢说话,不怕说错学生充满自信,敢说话,不怕说错学生充满自信,敢说话,不怕说错学生充满自信,敢说话,不怕说错教师对教材敢于调整、置疑教师对教材敢于调整、置疑教师对教材敢于调整、置疑教师对教材敢于调整、置疑教师充满活力教师充满活力教师充满活力教师充满活力师生关系和谐师生关系和谐师生关系和谐师生关系和谐课堂非常开放,教师不包办代替课堂非常开放,教师不包办代替课堂非常开放,教师不包办
41、代替课堂非常开放,教师不包办代替课堂能让学生活动起来课堂能让学生活动起来课堂能让学生活动起来课堂能让学生活动起来在小组合作中,能很好调控在小组合作中,能很好调控在小组合作中,能很好调控在小组合作中,能很好调控给学生独立思考的时间与机会给学生独立思考的时间与机会给学生独立思考的时间与机会给学生独立思考的时间与机会教学内容能与生活结合起来教学内容能与生活结合起来教学内容能与生活结合起来教学内容能与生活结合起来关注每位学生,不同学生不同要求关注每位学生,不同学生不同要求关注每位学生,不同学生不同要求关注每位学生,不同学生不同要求学生学得轻松,压力不大学生学得轻松,压力不大学生学得轻松,压力不大学生学得轻松,压力不大学生敢于对教师说不学生敢于对教师说不学生敢于对教师说不学生敢于对教师说不学生之间经常有问题争论学生之间经常有问题争论学生之间经常有问题争论学生之间经常有问题争论学生敢和教师开玩笑学生敢和教师开玩笑学生敢和教师开玩笑学生敢和教师开玩笑下课了,学生围着教师,不想走开下课了,学生围着教师,不想走开下课了,学生围着教师,不想走开下课了,学生围着教师,不想走开走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革走进上海中小学二期课程改革
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