三篇《钓鱼的启示》教学计划范文.docx
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1、三篇钓鱼的启示教学计划范文钓鱼的启示教学计划教材分析:这篇课文回忆了34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和父亲去钓鱼,“我”把鲈鱼放回湖里,使“我”从中获得终身启示的事,说明从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的;从钓鱼到放鱼,最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点,也是难点。大量细致入微的心理活动描写,是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点,就要从人物的心理活动及变化着手。学情分析:钓鱼获得的启示,是学生理解的难点。围绕启示,教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么,是学生学习的又一难点。由于
2、学生的年龄、经历的局限,领会起来很难。教师可以适当点拨,引导学生讨论、联系实际来理解。设计理念:力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的对话。教学目标:1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的,联系实际,受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟,体会“我”和“父亲”的心理活动,尤其要体会“我”的心理变化的过程。3、有
3、感情地朗读课文。4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。教学重点、难点:1、体会“我”所获得的启示的意思。2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么。教学过程:一、复习导入。1、今天我们继续学习读题。2、说说文章的主要内容。(板书:钓鱼、放鱼、获得启示)二、初读启示,质疑。1、请同学们快速浏览课文,将“我”获得的启示划出来。2、读读启示,提出疑问。三、自读自悟,解疑。(一)理解道德的“是”与“非”。1、就“钓鱼”这件事来说,什么是“是”,什么是“非”?2、这是一个很简单的道理,为什么“我”做起来却觉得很困难呢?(二)理解道德说起来容易,做起来难。A:体会让“我”觉得做起来难的原因。1、请同
4、学们默读3-9自然段,找出理由。2、学生先默读、自学,而后以四人小组为单位讨论。3、汇报交流,引导学生从以下三方面说理由,读句子。(1)这条鱼是我好不容易钓到的。“过了好长时间,溅起了不少水花。”(2)这条鲈鱼很大、很美。“啊,这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼。”(是呀,这么大、这么美的鱼,我很难拒绝这样的诱惑。)(3)当他钓到鱼的时候,周围没有人。“到处是静悄悄的我再次把乞求的.目光投向了父亲。”4、鱼的极大的诱惑,周围的环境,都让我难以下决心把鱼放回湖中,但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。是谁让我作出了这样一个正确的选择?(爸爸)B:体会“我”实践的艰难过程。1、“我”虽然在爸
5、爸的严格教育之下,无可奈何地放了鱼,但在这个过程中,“我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读3-9自然段,体会“我”的心理变化的过程。2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文,写体会。3、汇报交流。(1)“得意”读句子:“我和父亲得意地欣赏着轻轻翕动着。”(引导学生积累词语:惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈)再读句子。(2)急切、不理解读句子:“爸爸!为什么?”(3)委屈、难受读句子:“可是不会钓到这么大的鱼了。”(4)乞求(换个词)(5)无可奈何、恋恋不舍、遗憾读句子:“从父亲不容争辩的声音中,没有商量的余地。”(理解“不容争辩、没有商量的余地”。)“我慢慢地把鱼从鱼钩上消失在湖水中了。”4、
6、你们看,“我”把鱼放回湖中,经历了一个多么艰难的过程。所以说:(引读“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。”)5、分角色读对话,或者表演对话内容。6、引导学生进行超文本对话,进一步提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。(体会到父亲要求我遵守规定,做一个诚实的人。)(三)理解如果从小受到严格的教育,会获得道德实践的勇气和力量。1、34年前,父亲的严格教育让我作出了道德的选择,那么,在以后的日子里,我是怎么做的呢?请同学们读最后10、11节,找出相关句子,读读,谈谈体会。2、投影出示句子:“但是,在人生的旅途汇总,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。”(1)读读这
7、句话,有问题吗?(2)理解“诱惑人的鱼”,讨论一下,这诱惑人的鱼指的是什么?(教师点拨:金钱、地位、名利等吸引人的,让人喜欢的事物)3、想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼,会怎样对待这些诱惑?4、小结:真因为这样,所以(引读:“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”)5、可以说,当年他把鱼放掉是因为父亲的威严,是无可奈何的,但是,他现在的选择却是自觉的,自觉地遵守道德规范,因为他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。四、联系实际,指导行为。1、同学们,在你们的学习、生活中,遇到过诱惑吗?你是怎样对待的?2、学习了这篇课文,你将怎样做?3、再读启示,铭记在心。五、布置作
8、业。1、根据文章内容,写一句格言,作为自己的座右铭。2、摘抄文中描写月色的优美词句。3、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事,开个故事会。板书设计:29钓鱼的启示钓鱼得意急切委屈放鱼无可奈何、恋恋不舍获得启示点评:本文的教学,首先在设计上有所创新。抛开了以往逐段阅读的,努力建构了一个开放的学习过程。直接从学生学习的难点出发,以“我”获得的启示为突破口,开门见山引导学生围绕问题去探究、感悟、解决。其次,突出学生阅读行为的自主性,突显学生的认识活动。默读自学、小组合作、用喜欢的方式交流、进行超文本解读,这些丰富的形式使学生的认识活动不断深入,认识结果不断完善。教后小记:通过本文的设计、教学,我
9、对新课程的理解进一步加深。在教学中,我尽力落实新课程的全新理念。一、强调独立阅读、探究性阅读。在教学中,我结合学生学习的难点,启发学生就“启示”提出疑问、发现问题,然后引导学生通过解读文本来解决问题。逐步解决学生的问题“放鱼是对的,不放就是错的,这么简单的道理我们都懂,可为什么我做起来却很难呢?”“为什么说从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量呢?”二、尊重学生的阅读体验。在引导学生体会“我”的心理活动时,我鼓励学生在有关的句子旁边写上自己的体会,进而在师生的交流、讨论中完善体验。可以看出,学生的潜力是无穷的。例如对“可是再也不能钓到这么大的鱼了!我大声争辩着,竟然哭出了声”这句话的
10、理解,学生体会到了难受、伤心、委屈等,这些都是很有见解的体验。再如引导学生就“我”和“父亲”还会说什么进行想象续说时,鼓励学生发表不同的观点,进行争论。在教学中,也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子,用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高?怎样激发学生朗读的积极性?如何实现有感情地朗读这一目标?如何评价朗读的结果?我对这些问题的认识还很粗浅,有待思考、探索。二是课文中难点的处理问题。在课文中,学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的鱼”。在学生讨论后,还是不能说出个所以然,由于时间关系,还省去了联系实际这一环节,就让学生带着半生不熟的理解走出课堂。应该说,学生对这个问题是很含糊
11、的,教师有必要进行适当的讲授。三是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品格修养的文章,如何让学生受到一次道德的洗礼,受到一次熏陶和感染,情感上产生一种震撼,这在课堂上显得薄弱。钓鱼的启示第一课时一、激发情趣,诱导学生写课文标题师:小朋友们好!我们今天一起学习钓鱼的启示,老师相信你们一定有勇气,敢上黑板写课文标题,志愿者请闪亮登场、一展丰采!二、突出主体,指导学生读课文师:请大家仔细读课文,用心体会。我相信你们经过十分钟的练习,一定能把课文读得正确、流利。三、营造氛围,调动学生朗读兴趣师:你们可以根据兴趣,选择自己喜欢读的内容和方式去读。四、自读质疑,培养学生问题意识师:下面,咱们仔细读课文,
12、将自己的疑难问题写在黑板上。生:边默读,边思考,然后,陆续将问题写在黑板上。问题一:从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里,”我“的心情有什么变化?抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难;问题二:父亲要”我“把到手的大鲈鱼放掉,态度那么坚决,是不爱”我“吗?他做得对不对?也是抓住主要词句感悟,体会父亲对”我“的严格的道德教育。问题三:“我”从钓鱼中得到什么启示?第二课时一、默读课文,引导学生批注师:孩子们,钓鱼的启示一文中有许多印刷的空白,这是有待咱们开发的“黄金地段”,咱们可以充分利用,在此批注,写下自己的理解、感受、欣赏、评价。二、交流“批注”,教师与学生对话师:孩子们,看了你们书本上密密麻麻
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