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1、 雷雨语文教案通用小学语文雷雨教案(4篇)推举雷雨语文教案通用一 中等职业学校语文教学大纲要求:在初中语文的根底上,通过课内外的教学活动,进一步培育学生文学作品观赏的力量。剧本的阅读观赏是文学作品观赏的重要局部。话剧雷雨是曹禺先生的成名之作,自从二十世纪三十年问世以来,始终常演不衰。它之所以成为话剧艺术的珍宝,缘由有三: 首先是紧凑集中的艺术构造,四幕剧雷雨在一天的时间(上午到午夜两点钟),两个舞台背景(周家的客厅,鲁家的住房)内集中地表现出两个家庭和它们的成员之间前后三十年错综简单的纠葛,写出了那种不合理的关系所造成的罪恶和悲剧。课文的节选局部,一共只有两场戏周朴园与鲁侍萍的重逢,周朴园与鲁
2、大海的斗争,奇妙地运用了“回忆”与“穿插”的表现手法,把“现在的戏剧”和“过去的戏剧”交错起来推动了情节的进展。 其次是共性化的对话语言,剧中人物不多,然而都具有鲜亮的共性,作家刻画这些人物不仅通过锋利的戏剧冲突,更借助了富有性格特征的对话,对人物作了深刻的心理描绘,使每一个人都显示了他作为社会中人的丰富内容,以各自的遭受和命运感动着人们的心弦。 最终是用必要的“舞台说明”更完整地塑造人物,更深刻地表现主题,课文开头的舞台说明是:“午饭后,天气阴沉,更郁热,消沉潮湿的空气使人特别烦燥”这个说明交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种舞台气氛,同悲剧剧情严密协作着,又衬托了人物的烦躁,郁闷,担心的思
3、想心情,预示着一场雷雨的到来,从而感染观众,使观众也随之产生压抑感。 因此,学习本课应紧扣故事发生的背景,认真体会是如何通过共性化的对话,来推动故事情节进展,从而真正把握剧本人物性格冲突及表现技巧。依据大纲及教材的特点,以美国教育学家,心理学家布卢姆等人提出的教学目标系统论为依据,本课的教学目标定为: 1、认知目标是理解人物的思想性格。 2、情感目标是了解资产阶级自私冷酷、凶残奸诈的本质特征。 3、精神运动技能目标是提高观赏剧本情节和形象的力量。作为第一教时,教学重点应放在作家作品介绍、熟识课文情节和分析周朴园的思想性格上。难点就是如何理解熟悉周朴园思想性格的两重性。 教法 这节课的课型设计为
4、“引导式活动课”,也就是在教师的指导下进展有针对性的学习活动。由于在课堂上,要想获得有效的学问和力量的培育,必需有针对性地设立目标,否则,头绪太多,目标分散,效果难以突出。首先,指导学生通过快速阅读着意跳读,整体把握课文故事情节。其次,指导学生以辩论的形式提醒人物的性格特征。说的力量的培育,最好的方式就是论辩,而一个高中学生应当具备以严谨、清楚、精确的语言把思想的闪光点展现出来的力量,论辩恰恰能提高这个力量。最终,指导学生朗读,品尝共性化台词,理解人物内心状态,提高文学语言感悟力量。 教学帮助手段 播放多媒体帮助教学课件,是依据教学的直观性原则,在教学中利用学生多种感觉,通过各种形式的感知,丰
5、富学生的直接阅历和感性熟悉,使学生获得生的表象,从而比拟全面、深刻地把握材料。本课件利用flash界面制作,互动交换效果较好。集声音,图像和动态画面于一体,能够到达创设情景,使教学更形象、直观、生动的效果,从面提高课堂效率。 学法 教给学生学法是实现叶圣陶提出的“但凡为教,目的在到达不教”这个目标。目前职高学生的素养普遍比普高学生的低,诸如阅读中的速读、跳读、分析、筛选、概括、评价等力量较差,因此在教学中要作相应的学法指导。 1,在预备论辩时,正反方应以小组合作生生互动为主,发扬合作学习精神,依据教师所设计的问题绽开活动,互帮互学,共同提高 。 2、在辩论时,要让学生留意辩论的技巧,做到有理有
6、据。 3、品尝共性化台词时,要学会用比拟的方法,理解人物的性格特征。 上课开头,课堂宁静后,播放“雷雨”(画面及声音)(音量放 到最大)让学生感受一种剧烈的震撼。随着声音消逝后,教师导入新课,导语完毕,点击“next”键,屏幕上显出字幕雷雨(节选,曹禺)。这样的处理是想通过创设情景,帮忙学生在特定的气氛里,产生深厚的兴趣,激发求知的欲望,从而积极地,主动地参加学习。 接着点击画面上“next键”,屏幕变换,消失曹禺先生的图片 及相应介绍,再点击屏幕上的“主要作品”按钮,显出日出、雷雨、北京人三部著作的画面,这样处理的唯一理由是直观、醒目,从而加深学生对作家作品的了解,提高对这一学问点的识记水平
7、。 第一步请学生找出节选局部故事情节发生的时间,地点,复习 剧体的特点之一:剧本的舞台性,必需遵循时空高度集中的原则。 其次步,快速阅读课文,依据提示,找出主要故事情节,从而 初步整体把握课文内容。在这里要求学生发挥合作学习的意识,同桌之间相互争论,共同解决阅读中存在的难点,提高阅读速度和效率。请学生逐一答复后,点击相应的时间,地点栏,显出相应的故事情节。 学生分角色朗读课文的第一局部。 以“周朴园是否爱鲁侍萍”为议题,分正反双方。 确定分工,预备辩论。 论辩小结 a周朴园爱过,或者说曾经爱过 b现在的思念,只是他的一种“自私的,自欺欺人的情感”。 c周朴园的突然变脸说明白“他一旦感觉自身利益
8、受到巨大威逼,就暴露出资本家的原来面目”。 这样通过论辩的方式,可以分化难点,初步明确了周朴园的性 格特征。这样的处理,就能让教师当好“导演”,学生当好“演员”,依据合作互动教学模式,运用生生间互动,敬重学生潜能和主体地位,把大量课堂时间留给学生,让他们相互磋商,共同提高,同样也培育了学生说的力量。固然作为教师力求以“导”为前提,在论辩过程中,要不时地修正、补充“演员”们的缺乏,同时作出积极的确定和评价。 先请学生试读周朴园突然变脸时的几句台词,再听课文录音 片段,让学生细细品尝周朴园台词中透露出的惊慌心理,进一步理解周朴园的思想性格的双重性。 教师点击“next”键,画面变换,消失本课的学习
9、目标, 作家作品。 故事情节。 人物性格三段文字。 推举雷雨语文教案通用二 上个星期,同学们在语文课上对雷雨这篇剧本进展了剧烈的争论。大家围围着“周朴园爱不爱鲁侍萍”的问题,分别说出了自己的观点。虽然,有的同学说“爱”,有的同学说“不爱”,他们都有各自的道理,但我并不赞同这种肯定的说法。“爱”实在是个特别简单的东西,怎能简洁的说“爱”还是“不爱”呢?其实,不能说“爱”或“不爱”,从本质上说应当是由于人性的简单而导致了这样的冲突! 雷雨中的人物,在的笔下布满了冲突!两个家庭八个人物在短短一天之内发生的故事,却牵扯了过去的恩恩怨怨,剪不断,理还乱!人性的立风光在雷雨中表达的淋漓尽致!然而,人的天性
10、原本就如此简单的吗?人性原本就这么让人毛骨悚然吗? 记得小时侯我曾背过三字经,其中最开头的两句话就是“人之初,性本善”。确实,人诞生的时候就犹如一杯清亮的水!你给这杯水里参加什么颜色,这杯水就会呈现出什么颜色。或许有人会说,人天生都有求生的本能,这不是一种本性吗?但是请留意,我说人诞生的时候犹如一杯清亮的水,但并没有说清亮的水就没有性质。清亮的水也有它的本质,也就是说,人天生也带着一些本性,但这些本性并不简单!事实上,人性之所以变得简单,是由于受到生活环境的影响。人性表达出一个社会,一个环境! 周朴园天生就盼望成为这么一个令人唾弃的自私、扭曲的人吗?毋庸置疑,谁也不盼望自己被人唾弃!然而,周朴
11、园生活的环境使他变成了这样。他是可怜的! 大多数同学所怜悯的都是被抛弃的鲁侍萍,然而有谁怜悯一下周朴园呢?周朴园并不是自己盼望变成这样的,如此说来,他有什么错呢?这应当是社会的错!我认为,周朴园更应当得到我们的怜悯!他是当时社会的产物,更准确地说,他是那个黑暗社会的牺牲品! 我们不能把罪过归到某一个人的身上!事实上,小偷也是值得我们可怜的!假如小偷能靠正值的方法挣钱养活自己,我想,他们肯定不会再做这个令人厌恶而且成天担惊受怕的小偷了!而世界为什么会有小偷呢?这不就说明白我们的社会不够完善吗? 大家都知道,过去我们国家主要进展的是物质文明建立,然而,在物质文明已经较为兴旺的今日,国家又重视了精神
12、文明建立!可见,社会环境的重要性!我想,大家都应当知道,社会主义的最高目标是实现共产主义!这是一个消退了阶级的社会,一个生产力极大进展的社会,一个物质财宝和精神财宝极大丰富的社会,全部的财产归全人类全部,产品各取所需,全部的人公平地享受社会经济权利,人们不再将劳动做为谋生的手段,而“劳动将成为人们的第一需要”。我们之所以把共产主义做为我们社会主义的最高目标,就是盼望建立一个和谐的环境,一个让生活在这样环境下的人都能和谐相处的社会!国家重视对和谐社会的建立,不就说明白社会对人的影响是很大的吗? 由此看来,社会环境才是影响人性的主导因素!人性的简单表达出社会的冲突!然而,我们也不能太过于悲观,事实
13、上,像周朴园这样的人已经少有了。我不赞同教师说的“十个人结婚有九个人懊悔”的说法,这太过于悲观了!现在的社会已经不是当年的社会了,或许教师会说我没有经受过爱情我怎么会了解其中味?但我知道,爱是需要相互包涵的!爱是需要相互付出的!只有一个人付出的婚姻肯定不是幸福的婚姻!我想,“懊悔”的人是不是一味地在乎对方的付出而忽视了自己的付出?我觉得“懊悔”的人也肯定存在问题!请学会“换位思索”,这真的是一个特别重要的东西! 推举雷雨语文教案通用三 学生在初中学过雷电颂、威尼斯商人等剧本。这为我们学习戏剧单元作了肯定的铺垫,并且一提到“电视剧”同学们都兴趣深厚,所以通过这一单元的学习,要进一步提高学生阅读戏
14、剧的力量和鉴赏戏剧的水平,更好地观赏戏剧和影视。 语文新课标对戏剧单元的要求: 1培育学生阅读戏剧作品(包括影视剧本)的兴趣,提高文学修养。 2学习鉴赏戏剧的根本方法,提高阅读力量和鉴赏水平。 3通过观摩戏剧演出,尝试表演剧本的精彩片段,把握人物的性格特征,深入领悟作品内涵,品尝作品的语言魅力。 4留心观看生活,丰富人生体验,有意识地积存创作素材,尝试创作短剧。 所以通过本单元的学习,力求完成新课标的要求。 教材的地位: 雷雨是人教版高中语文第四册第一单元的讲读课文。这个单元是高中第一个戏剧单元。通过本单元的学习,使学生了解有关戏剧的学问,学会鉴赏戏剧;尝试表演剧本的精彩片段;尝试短剧创作。
15、雷雨是出色的现实主义悲剧,是30年月的优秀话剧之一,在中国文坛上有深远的影响。曹禺以卓越的艺术才能,深刻地描绘了旧制度必定崩溃的图景,对于走向没落和死亡的阶级,赐予了有力的揭露和抨击。课文节选的是全剧的其次幕:戏剧冲突锋利,构造缜密,语言共性化。学好本文,将对本单元的学习产生良好的导向作用。 学问与力量: 1了解戏剧学问,把握戏剧冲突。 2品尝剧中人物共性化的语言,把握人物思想性格。 3理解潜台词的内涵,分角色朗读,扮演剧中人物。 教学重难点: 1通过分析人物语言来把握人物形象。 2熟悉锋利的戏剧冲突,理解潜台词的内涵。 情感态度与价值观: 1感悟人性世界的真善美和假丑恶,培育安康高尚的道德情
16、感。 2培育人文情怀,提高文学修养。 策略设计: 本课学习要在师生公平对话的过程中进展,要激发学生的学习兴趣。通过了解戏剧的根本学问及鉴赏剧本的根本方法,充分体会人物的台词,了解周朴园这个封建资产阶级大家庭错综简单的人际关系,进而把握戏剧冲突,把握人物的共性特征。 1课时安排:两课时 2学法: 采纳自主探究、小组争论、沟通合作的方法,课后学生熟读课文,完成导读提纲的内容。由于课时削减了,要提高课堂效率,就必需充分调动学生的积极性。 3教法: 据新课标的要求,敬重学生的个体差异,并实行自主、合作、探究的学习方式,培育学生的阅读和鉴赏力量。 朗读,指导学生分角色朗读课文,初步解读周朴园和鲁侍萍的人
17、物形象。 点拨,引导学生析人物语言把握人物性格,启发学生动脑思索,探究问题。 争论,提出问题,启发诱导,绽开教师、学生、和文本四者之间的对话和辩论,构建师生间和谐公平、互动对话的语文课堂。 表演:要求同学课下预演精彩片段,人人参加。课堂演出分男子组,女子组,男女混合组。演出时,教师任凭点人,也可同学推举。 学完课文后,请同学们编一小短剧。 4教具:采纳幻灯片。 过程设计: 第一课时 教学要点:理清构造,把握戏剧的冲突冲突,分析人物形象。 1导语设计:主要介绍雷雨在文学史上的地位,激发学习兴趣。 2检查导读提纲的内容,把握戏剧学问。 3同位分角色速读课文,理清构造,把握冲突冲突,分析人物的性格特
18、点。 共同探讨,集体答复:本文的情节构造: 自主探究:本文主要写了几个人物?人物间是什么关系,表现了几对冲突? 分组争论:分析人物的性格特点。 第一组思索并争论:周朴园是怎样的一个人?从三十年来他所做的打听下落,保存旧家具,记住生日等,可看出他对侍萍是真情,还是假意? 其次组思索并争论:鲁侍萍又是怎样的一个人? 第三组思索并争论:鲁大海的性格特征。 第四组思索并争论: 找出文中的“舞台说明”并分析其作用。 本文以“雷雨”为题有什么含义? 4课堂练习(投影仪): 请分析“你来干什么?”“谁指使你来的?”“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”这三句话的潜台词。 “命,不公正的命指使我来的!”这句话表
19、现了侍萍当时怎样的心态? 5小结: 这节课,我们主要争论和分析了周朴园、鲁侍萍及鲁大海的人物形象。要重点把握周朴园的形象;要学会通过分析人物语言把握人物思想性格的方法。望同学们多读课文,体会人物语言的丰富性。 本文人物关系简单、冲突,盼望同学之间有纯真、淳朴、安康的情感和友情! 6、作业: 做课后习题 一、二,分析潜台词。 课后自选精彩片段预演,预备下节课登台演出。 其次课时 教学要点:简析语言特点,深入把握人物的性格,登台表演精彩片段。 1导语设计:第一节课,主要是从理论上分析了周朴园、鲁侍萍、鲁大海的人物形象;本节课主要是表演,看同学们是否真正把握了人物的思想性格,重实践。 2简析语言特点
20、:共性化的人物语言富有动作性的人物语言。 讲的目的是让同学表演时能充分把握人物语言,演的到位、逼真、精彩。 3请同学登台演出,演完找同学点评。 4教师归结,以鼓舞为主: 一个字,棒!在这么短的时间内,表演的这么精彩,教师佩服你们。同学们不但有极强的表现欲,而且极富表演天分,真有才!我傲慢!不过,要想扮演好剧中的人物,需要深读课文,把握人物的性格。望大家努力学习,将来成为表演大师,话剧大家。 5作业: 结合自己的学习、生活状况,编写短剧,编写精彩的登台表演。(留意设置锋利的冲突冲突,设置共性化的人物语言。) 推举雷雨语文教案通用四 雷雨用字精炼而且精确,语言美丽而生动,是一篇很富表现力的文章。为
21、我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。 依据“新课标”理念和我班学生的实际状况,我拟定了本课的学习目标: 学问目标:会认生字,有感情地朗读课文。 力量目标:正确、流利、有感情地朗读课文。通过多媒体课件表现雷雨前后的不同景象。 情感目标:有留心观看天气的兴趣,感受大自然的奇妙与漂亮。我上的是其次课时,我定下了以下学习目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,理解文中描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,感受大自然的奇妙与漂亮。 教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,感受雷雨前的情景。 教学难点:体会文中重点词的精确。联系生活感知,默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。 说教法: 二年级学生年龄小
22、,形象思维为主。在课上我会借助多媒体教学手段,让学生观赏各种不同的雨的生动景象。同时在本课的教学中,我采纳看图与读文相结合的方法,启发学生的想象,引导学生感受雷雨的特点。力图表达新课程理念下的教学方式,以自主学习力量的培育为重点,从而获得收获,体验学习的欢乐。 说学法 .朗读感悟为主:“新课标”指出:学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法,学生在读中积存,在读中感悟,在读中形成语感。而本课语言精炼而生动,学生要在读中去感悟。 .合作探究法:“新课标”明确指出:要变单一、被动、承受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式
23、。雷雨这一篇课文很明确地分为雷雨前、雷雨中、雷雨后这三局部,所以我会在组织全班学习完第一局部后,就组织学生合作学习探究其次、第三局部。 .勾画圈点法:让学生养成不动笔墨不读书的习惯。 钻研教材,讨论教法与学法是搞好教学的前提与根底,而合理地安排教学程序是教学胜利的关键一环,为了更好的到达以上教学目标,我细心设计了以下环节进展教学。 (一)创设情境,感受雨的美 1.借助多媒体课件出示各种下雨的情景,引导学生用四字成语概括和体会各种不同的雨,如蒙蒙细雨,倾盆大雨,狂风暴雨。让学生有了感性的熟悉。 2.雨有不同的脾气,它时而温顺,时而急躁,今日我们要熟悉的雨会是什么脾气呢?播放雷雨声音,相机板书课题
24、,学生齐读两遍课题。采纳多媒体课件帮助教学法,让学生直观、形象地熟悉雷雨,为学习下文理解雷雨前后的不同景象作好铺垫。 (二)初读课文,整体感知 1.复习生字词,要求学生读准字音,教师有针对性得对某些简单读错、写错的生字词进展指导,如:黑沉沉、垂下来。这样是为了让学生更精确,流利地朗读课文。 2.让学生自由读课文,标出自然段序号,并想一想是按什么挨次来写雷雨的?从而让学生理清课文的脉络,把课文分成“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三个局部,并找出相对应的自然段。 我的设计理念是新课标指出;阅读是学生共性化行为,不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践。让学生自读课文,把握字词的 同时,充分接触熟识文本内
25、容,为下一步学习课文打下根底。 (三)图文结合,引导想象 1.学生依据生活实际,说一说雷雨前的景象。教师相机指导夏天的雷雨前景象。 2.勾画圈点法。在第一、二、三段圈出写雷雨前的景物。 3.教师相机导出雷雨前的图表,之后学生通过图表稳固。 此环节的设计主要是在教学过程中,我重点抓住雷雨前这一局部进展品读分析,让学生通过想象,加深学生对雷雨前风光的感悟。孩子们通过读书就立刻发觉那是“满天的乌云”“压下来”这些关键词语了。蜘蛛的“垂”我通过演示,让学生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下来而是紧急到了快速垂下来了。体会文中用词的精确性。 (四)合作沟通探究 1.学习完了雷雨前,教师相机指出那
26、雷雨中、雷雨后又是什么样子呢?指导学生用比照观看的方法,仔细观看课文图片和多种形式地朗读课文,找出各种景物在雷雨中、后不同阶段自然景; 2.让学生结合雷雨前的图表合作学习其次、三局部,;此环节的设计主要是二年级的学生好于表现,信任他们; (五)总结全文,升华情感; 1、借助表格,师生互动,在师生对话中,让学生对雷; 2、我通过借助多媒体课件出示雨后图片展播,指导学;在这局部设计中,我结合图表和多媒体图片,让学生产; (六)完成练习; 1.考考你朗读课文,找出各种景物在雷雨中、后不同阶段自然景物的变化。 2.让学生结合雷雨前的图表合作学习其次、三局部,雷雨中、雷雨后,然后让学生汇报你学习到了什么
27、?并完成表格。 此环节的设计主要是二年级的学生好于表现,信任他们能说出合作学习以后的收获。通过指导学生用观看比照的方法,有目的、有重点、有挨次地看图,培育学生的观看力量。这样的处理可以省却了教师字字、句句、段段去分析叙述的繁索,真正把课堂还给了学生。 (五)总结全文,升华情感 1.借助表格,师生互动,在师生对话中,让学生对雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象进一步深刻化。 2.我通过借助多媒体课件出示雨后图片展播,指导学生有感情地朗读课文,让学生感受大自然的奇妙和漂亮。 在这局部设计中,我结合图表和多媒体图片,让学生产生直观感受,既加深了课文印象,又以利于学生情感的升华。教学中我以朗读结合图片的形式唤起学生把画面中描绘的雨后美景找出来,在寻美的过程中,激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。 (六)完成练习 (1)考考你,把六句描写雷雨过程的句子标上正确的序号,使之成为一段完整连贯的话。 此环节的设计,加深学生对雷雨前后风光的感悟,激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。 本课的板书设计,我分三个方面设计:雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后在精读课文的时候,分别整理并板书雷雨前有乌云、大风、闪电、雷声;雷雨中雨量由小到大,大到小来板书。整个板书简洁,条理清楚。
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