高中语文必背古诗文默写高中语文必修一古诗文理解性默写及答案(6篇).docx
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1、 高中语文必背古诗文默写高中语文必修一古诗文理解性默写及答案(6篇)如何写高中语文必背古诗文默写(推举)一 一、当前高中作文教学的现状 1.作文观念:抒写情感,见证生命。很多人认为,作文是生命存在的一种形式,“是生命体验。生活感悟的一种外化”,有“生命倾诉的特点,是学生生命活动的一种需要”。中学生作文应“以对生存意义的提醒去唤醒人类的灵魂,去洞见遮挡的生活底蕴”。因此,作文就是要让学生写出自己的感受,写出自己的性情,吐露自己真实的心声,或者如一篇谈“新概念作文”的文章题目所言“写那想的,想那新的”。 2.教学目的:让学生写出好文章。平常的作文教学,就是让学生每次都写出一篇优秀作文,可以对全班朗
2、读,也可以拿出去发表。每一次作文,教师又都盼望学生能够创新,能够写出一般人不能写或没有写出的内容。 3.作文备课:既无规划也无教案。多数教师只在写教学规划时点明安排几次作文,而在详细落实过程中又不写作文教案。不仅没有教案,而且每一次作文在整个作文教学中的作用是什么,都不甚清晰,也不予考虑。 4.进展方式:就是“写”。作文课几乎都是教师布置题目学生去写。不放心的教师会对作文题作一些简洁的解释或提示,说明一些要求。作文一般在课堂上进展,安排在课外的多因课文教学时间紧而不得已而为之。5.作文题目:话题作文一统天下。随着高考采纳话题作文的形式,作文教学无论平常还是考试便一股脑地采纳活题作文题目,仿佛不
3、如此就不能赶上时髦跟上高考。话题作文从高中延长到了初中,甚至连小学也在实行话题作文教学了。 6.作文批改:选优说劣。优秀作文一般会在全班朗读,教师简洁总结其优点所在。对于较差的作文,多是总体评价其缺乏,详细到一篇较差的作文,则是多鼓舞少批判。原来每次作文都有各自的训练目的和要求,但假如学生未按目的要求作文,而是别出心裁地写了一篇可读的文章,教师也会认为这是本次作文中的优秀篇章。这就等于写什么都可以,写歪了,还会被认为是创新呢。 7.教学效果:效果堪忧,力量不高。有教师指出:“中学生对作文所持的消极态度和低下的写作力量,让我们不得不成认,中学作文的结果是令人圆满的。”张志公先生也曾说:“现在,学
4、生最习惯于写抒情散文,别的不会。”在教学实际中,学生往往是这一次作文写得好,得到教师表扬,但多数时候则写不好 平常作文常受表扬的学生高考作文未必能拿一个好分数。事实上学生对于自己的作文水平到达何种程度也说不清晰。 对上述七个方面作一下总结,不难发觉这样两个问题:(1)高中作文教学根本上是在引导“创作”,引导文学写作。随着新世纪语文教学人文教育文学教育比重的加强,作文的文学化倾向更为显著。(2)整个中学作文教学的过程及形式极其简洁:它的备课就是出出题目,上课就是让学生写作,批改就是选优评劣。 二、作文教学的文学化问题 高中作文教学的文学化是怎样形成的?它与哪些因素有 1.它与社会对写作的熟悉和评
5、价方式有关。在一般社会人士看来,作家诗人才是写作的高手,只有写诗写散文写小说才是写作,作家诗人那样的“创作”力量才是写作力量。而在一般人的心目中,好像写专业论文那是专业人士理所固然的事,那只是证明你的专业水平高,并非是写作力量高。 2.它与教师把作文的内容定位于抒写心灵有关。在很多教师看来,“写作,原本是写思想感情的流露、渲泄,是生命的一种表现形式”。一些名家要求作文时要“放飞学生的心灵,让学生在写作中拥有肯定的选择权力,写自己想写的内容,选用自己喜爱的表达方式,以我手写我心”。这样的“自我”中心论,必定使作文教学重体验、感悟、表现等。这样一来,“写那想的,想那新的”的“新概念”类的创新便充满
6、了中学作文教学,独特、怪异、表达共性的作文便成了最受青睐的。而这些正是文学创作的特质。中学作文教学就这样不自觉地钻进了文学的圈内。 3.它与教师把作文的目的定位于促进人的进展有关。很多教师认为,作文是为了健全学生人格,提升学生思想,培育学生人文情怀,纯化学生生活,一言以蔽之是为了促进人的进展。于是无论是“作文生活”论者,还是“作文做人”论者等等,都把作文当做塑造人的手段,作文于是从一种素养一种力量变成了一种手段文学的塑造人的手段。在这样一种思想观念驱导下,作文不是为了去叙写学生人格思想,而是为了去提升学生人格思想;不是为了去再现学生人文情怀,而是为了去培育学生人文情怀;不是为了去表述学生生活,
7、而是为了去开拓学生生活。 4.它还与高考导向及教师对文学的偏爱偏重有关。高考的话题作文提倡学生发挥共性,表现自己所体验的生活,即使是写谈论文,也要求写得具有文学味,要能“笼天地于形内,挫万物于笔端”,这实质上就是在提倡文学创作。由于高考的影响,广阔学生无不努力使自己的文章文采化文学化。而广阔教师无不“竭忠尽智”,作文教学几乎都是围绕文学写作来进展,办“文学社”,“写作兴趣小组”,等等。 诚然,中学作文教学进展文学写作引导,让学生进展文学写作,这是完全必要的。但问题是,文学写作教学并不是中学作文教学的全部,甚至还应当强调的是,文学写作教学并不是中学作文教学的主体。我们可以从四个方面来分析: 1.
8、从文章写作的动机来看,不外乎两个方面,一是写作的冲动与灵感,二是写作的某种实际需要。前者即是文学创作,而后者却并非文学创作,而是工作、学习、生活中的有用型写作。 2.从社会实际需要来看,“社会需要具有良好人文素养的公民,他们有良好的教养和审美力量固然好,但社会不需要那么多的诗人、作家”。大多数学生将来在工作、学习、生活中,可能极少进展文学写作,写的最多的可能还是发言稿、试验报告、法律文书、调查报告、学术论文等等一类文章。 3.从作文教学的目的来看,其目的不是培育作家、诗人,作文教学也没有必要主动地担当这一任务,任何文学才子都不行能依靠中学作文教学来产生。极少数写诗歌、散文、小说的学生,也许也不
9、是中学作文教学的结果。当了作家、诗人的人也并不感谢中学作文教学。 4.从国外中学作文教学的状况来看,像德国、日本、美国等,他们的作文教学大都以社会有用为目的,立足于学生进入社会实际的需要。如日本写作教材中设“书信和日记”、“生活和意见”。“试验报告”、“调查报告”、“讨论报告”等作文题,有用性的特点显著。 着眼于有用,着眼于学生将来工作、学习、生活需要的作文教学,才是健全的作文教学。高中作文教学,可以让一些学生尽显文学才华,但不能让一个学生缺失有用写作力量。 三、作文教学过程的简洁化问题 首先,单一化的“写”及其每次作文都要求写出优秀作文的教学形式,使作文教学缺失了训练过程。这样的作文教学客观
10、上一开头就把学生当作具备写作力量的人,而省去教师科学有序的作文指导,省去学生“创作”出优秀作品之前的较长时间的循序渐进的训练过程。这样,就必定把多写(也即多创作)等同于训练或达成力量的手段,把结果等同于过程 而“写”的时间和“写”的量又没有一个科学的规定,什么时间写仅凭教师的工作缓急或兴趣去打算,写多少就全凭教师的“阅历”或“感觉”去打算。中学作文教学就这样变得无比简洁和随便。 其次,“多读多写”的“感悟”“得意”式的传统方法论,严峻阻碍了作文教学的科学化进程。直到今日,人们还津津乐道“读书破万卷,下笔如有神”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”的“悟得”方法,还沉醉在“功到自然成”的超然境地
11、。作文教学既无学科体系,也无科学的训练体系,除了一味地“写”,也就别无他路了,也就显得无比的茫然和盲目。 再次,由于文学化倾向的影响,一些人强调写作“最重要的一点是学生有了写作的冲动再写”,这使得作文教学讨论放弃了对“没有写作冲动也要写”的探究与训练。我们知道,写作并非都是因冲动而生,并非都是有感而发。比方领导要求你写一篇发言稿,或工作总结,或先进人物的事迹材料等等。朱光潜先生曾说:“前人写旧诗,标题常用偶成和赋得的字样,偶成者触兴而发,随时口占;赋得者定题分韵,拈得一字,就用它为韵作诗。”“偶成的作品全凭自己快乐,迫他写作的只有情思需要表现的一个内心冲动,不假外力。赋得的作品大半起于外力督促
12、,或者要满意一种有用的需要,如宣传、应酬、求名谋利、练习技巧之类。”由此可看出,“偶成”当是因“冲动”而生,但“赋得”却不是因“冲动”而生,恰恰是写不出来也要硬写的“为赋新词强说愁”的状态。又如唐人的“吟安一个字,捻断数茎须”明显也是“硬写”。中学作文教学在这些方面却始终弃之不顾,因此也就不行能作出有意义的深入的探究。 可见,中学作文教学还缺少真正意义上的教学,还缺少真正意义上的科学有效的训练。 四、新的思索 从以上状况看来,当今中学作文教学已经严峻滞后于时代的进展,已经不能担当起全面培育学生作文力量特殊是适应将来工作、学习、生活需要的作文力量的任务。为此,我们有必要对作文教学进展新的思索。
13、1.必需把中学作文作为一个学科来对待,它是与中学数学、外语等学科相并列的一门根底学科,甚至是应当从语文学科中独立出来的一门学科。作为一门学科,它应当有自己的科学有序的内容体系,有自己明确的教学目的和要求,用以来完成教学大纲所规定的教学任务,为学生将来的工作、学习和生活打下坚实的写作根底。 2.必需明确作文课的任务是培育学生的语言表达力量,特殊是书面语言表达力量。作为力量,需要根据肯定的方式循序渐进地进展训练来达成,这就需要建立起科学、有效的训练体系,这种训练体系还应当具有可操作性,能为广阔教师所采纳。 3.要有严密的教学规划,必需明确学生在中学各学段及整个中学阶段应到达的写作水平或写作力量。教
14、师的上课及学生的训练应表达出渐进性,并且要考虑每一个作文单元在整个作文教学过程中所处的地位和作用,要考虑每一次训练是为了达成何种力量。 4.要改革高考只考话题作文的局面,努力探究真正能检测学生作文力量的考试方式。平常的教学,作文最好单独设科教学、设科考试,这样作文就不限于只是一道写作大题,它还应有其他方面的作文学科考试题,以便全面地检测学生的作文力量。 一个人的写作力量,主要是在中学阶段打下根底,特殊是理科学生,他们几乎只在中学学习写作。可见,中学作文教学对于一个人的将来及人生是多么重要!愿广阔语文教师及其写作教学专家对当今中学作文教学进展新的探究,为作文教学做出崭新的奉献。 如何写高中语文必
15、背古诗文默写(推举)二 本人任教高中数学新课程已有三年,通过实践,对高中新课程的教学理念有了进一步的了解,对新课标下的详细教学实施有了一些阅历或想法。以下就是自己在新课改背景下,对一些教学内容所做的思索与体会。 一、将数学教学内容的学术形态转化为学生易于承受的教育形态 案例1弧度制的教学 在弧度制的教学中,教材在介绍了弧度制的概念时,直接给出“1弧度的角” 的定义,然而学生难以承受,经常不解地问:“怎么想到要把长度等于半径的弧所对的圆心角叫做1弧度的角?”假如教师照本宣科,学生便更加感到乏味:“弧度,弧度,越学越糊涂。”“弧度制”这类学生在生活与社会实践中从未遇到过的概念,直接给出它的定义,学
16、生会很难理解。在课堂教学中,可采纳如下设计的教学过程。 1、创设故事情境 一个生病的小男孩得知自己的体温是“102”时,非常悲伤地单独一个人躺在床上“等死”。而他的爸爸对此却一无所知,他以为儿子是想休息,所以才没有陪伴他,等他从外面打猎回来,发觉儿子不见好转时,才发觉儿子没有吃药。一问才知道,他儿子在学校里听同学说一个人的体温是“44”度时就不能活。当爸爸告知他就像英里和千米一样,有两种不同的体温测量标准,一种37度是正常,而另一种98度是正常时,他才一下子放松下来,委屈的泪水哗哗地流下来。 在生活、生产和科学讨论中,一个量可以有几种不同的计量单位(教师可以让学生说出如长度、面积、质量等一些量
17、的不同计量单位),并指出对于“角”仅用“度”做单位就很不便利。因此,我们要学习角的另一种计量单位弧度。如此引入很.自然引出或鼓舞学生猜想“角”还有没有其他度量方式,从而开启思维的闸门。 2、探究角新的度量方法 可从两种度量实质上的全都之处开头探究:拿两个量角器拼成一个圆,可以看出圆周被分成360份,其中每一份所对的圆心角的度数就是1度,然后提出问题“拿”圆上不同的圆弧,度量圆周时,得到的数值是否一样? 为了探究这个问题,把学生分成若干小组,思索以下问题: 1度的角是如何规定的? 用一个圆心角所对的弧长来度量一个圆心角的大小是否可行?同一个圆心角在半径不等的圆中所对弧长相等吗? 用一个圆的半径来
18、度量该圆一个圆心角的大小是否可行?其值会不会由于圆半径的变化而变化? 如何定义圆心角的大小?说明这种度量的好处。 要求学生分组争论以上问题,写出结果,在班内沟通结果,师生共同确定答案。 这样处理可将弧度概念与度量有机结合起来,有效化解难点,在探究中又注意课堂沟通力量的培育,使学生在不断的沟通中渐渐明晰自己的思路。 二、由重结果走向重过程 新的课程标准不仅强调根底学问与根本技能的获得,更强调让学生经受学问 的形成过程,以及伴随这一过程产生的积极的情感体验和正确的价值观。 案例2 等比数列的前n项和公式的探求。 为了求得一般的等比数列的前n项和,先用一个简捷公式来表示。 已知等比数列 an的公比为
19、q,求这个数列的前n项和sn。即sn=a1+a2+a3+、+an 。 (1)学问回忆。 类比学过的等差数列的前n项和公式,不难想到等比数列前n项和sn也盼望能用a1、an,n或q来表示。 请同学们答复:对于等比数列,我们已经把握了哪些学问? 等比数的定义,用式子表示为: 还可以用一系列整式表示: a2=a1q a3=a2q a4=a3q 、 an =an-1q 、 等比数列的通项公式:n=1.n-1 (n2). aaq (2)新知探求 联想等差数列的前n项和推导方法,问:等比数列前n项的和是否也能用一个公式来表示? (这是学生完成学问形成过程的重要一步,应留出充分的时间让学生讨论和争论。) 要
20、用a1、n、q来表示sn=a1+a2+a3+、+an应先将a2,a3, ,an用a1、n、q来表示。 即:sn=a1+a1q+a1q+、+a1qn-1 留意观看每项的构造:每项都是它前面一项的q倍,能否利用这个q倍,对sn化简求和? (经过一番思索)对sn两边分别乘以q,再与原式相减。经师生共同努力,完成推导过程. 方法一:用“错位相减法”推导 方法二:用“迭加法”推导 方法三:用“等比定理法”推导 这样设计推导方法加强了学问形成过程的教学,培育了学生的发散思维,既关注了学生学问与技能的理解和把握,更关注了学生情感与态度的形成和进展。而传统教学往往以最快的速度给出公式,然后通过例题演练学生,这
21、样教学结果往往使学生死背公式,而不能敏捷运用公式解决问题。 如何写高中语文必背古诗文默写(推举)三 一.指导思想 以学校和教育处工作规划为指导,围绕进一步提高教育教学质量和效率为中心,大力推动课程改革,切实转变教育观念,增加教师的力量和水平;开展集体备课,加强对新教材的培训、讨论;深入课堂,准时调研,关注常态语文教学,适时反思和总结,进一步提高语文教学质量。 把握新时期语文教学的新动向,加强学科教学科研工作,强化备课组的功能,提高全组教师的业务水平,集思广益,博采众长;充分运用语文教学规律,加强学生思想道德教育以及审美情趣的教育。 二.工作目标 1.扎实、仔细地贯彻落实学校教育教学治理各项规章
22、制度,努力营造语文组良好的工作气氛,保持和优化语文组在全校各教研组中的大组地位。 2.以“新课标”为指针,不断提高教学质量,加强各备课组集体备课的力度,加大教研组听课力度,促进教师严格自律,不断上进。 3.课内课外活动相结合,适时组织在全校较有影响力的语文课外活动。 4.进一步抓好月涵文学社、话剧社和校报工作,扩大语文组的影响力。 三.工作措施 1.仔细学校并扎实贯彻学校重庆清华中学学科教研组治理方法。 2.进一步标准教研组活动制度。 a.单周召开教研组活动,双周各备课组活动。要求教研组、备课组活动必需准时参与。 b.备课组活动应当每次活动有主题、有针对性、有中心发言人,且上交发言材料。 c.
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