义务教育均衡发展:经验与借鉴ppt-PowerPoint.pptx
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1、义务教育均衡发展:经验与借鉴许 杰Email:案例教学案例教学 涵义:培训目的 真实的情景 典型化 案例 分析研究 讨论 能力案例教学 特点:模拟 讨论 参与 综合 提高案例教学 目的:案例 讨论 决策 判断 解决问题 唯一答案 知识生成 义务教育均衡发展背景与意义价值 教育发展观 政策导向 指导思想 基本原则 基本出发点 战略任务背景与意义价值 政策法律文件:2005年5月教育部下发了关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见:战略部署 2005年11月教育部正式发布中国全民教育国家报告:免费日程表 背景与意义价值 2006年9月1日正式施行的新的义务教育法:核心价值 2006年10月党十六届
2、六中全会关于构建社会主义和谐社会若干重大问题决定:优先 公平 2007年3月两会 政府工作报告:基石 公平背景与意义价值 2007年10月中共十七大 十七大报告:优先 优化教育结构,促进义务教育均衡发展。2008年3月两会 政府工作报告:坚持优先发展教育。在全国城乡普遍实行免费义务教育。背景与意义价值 2009年3月两会 政府工作报告:坚持优先发展教育事业。促进教育公平:300元和500元;增加农村义务教育阶段家庭经济困难寄宿生的生活补助;加强教师队伍建设:120亿元;推进农村中小学标准化建设。背景与意义价值 应有之义 长远发展 义不容辞涵义与特点把握 基础教育研究室副主任汪明:三个层面 北京
3、师范大学顾明远:起点、过程和结果 民进中央副主席朱永新:价值取向 涵义与特点把握 空间结构:城乡之间,不同地区之间,同一地区不同学校之间,同一学校不同群体之间的教育均衡发展问题;时间进程:指学生在接受教育的机会、过程和结果方面的相对平等。涵义与特点把握 物质层面:教育资源相对均衡配置,提供相对平等的受教育机会与条件,得到同等的对待与支持;制度层面:保障受教育权利平等的实现,获得平等入学与就业机会;意识层面:关注每个儿童潜能的最大程度的发展,提供最适宜的发展环境和条件。涵义与特点把握 实质:受教育者教育权利的保障问题,教育的平等权利问题,教育的民主与公平问题;主要内涵:合理配置教育资源、全面提升
4、教师群体素质,办好每一所学校,教好每一个学生;终极目标:通过教育促进全社会每个人的全面发展。涵义与特点把握 历史范畴 相对的:“平均论”,“限制论”动态过程:特色纷呈:“千校一面”学科与理论基础 教育学:教育平等 丹尼尔.E.格里菲斯:1966年至1975年 10年 总结,10项,其中第一项、二项和十项 科尔曼:1966年 400所 60万 调查报告教育机会均等的观念学科与理论基础 教育平等的四项内容 进入教育系统的机会均等;参与教育的机会均等;教育结果均等;教育对生活前景机会的影响均等。学科与理论基础 胡森:1972年提出了教育机会均等理论:平等是起点、连续不断的阶段和最后目标。一是个体的起
5、点平等;二是中介性阶段的平等;三是个体的最终目标平等。学科与理论基础 伦理学:公正 罗尔斯提出了公平三原则:平等自由的原则、机会的公正平等原则、差别原则。第一原则优于第二原则,第二原则优于第三原则。权利和义务 利益和负担 职务和地位 学科与理论基础 社会学:社会公正与社会公平 平衡器和稳定器。教育能够促使处于弱势状态的人群向上层流动,从而促进社会的平等、稳定。学科与理论基础 政治学:人权问题 1948年联合国大会世界人权宣言 1959年联合国大会儿童权利宣言 1966年联合国大会国际人权公约 我国宪法、教育法、义务教育法、扫除文盲工作条例、残疾人教育条例 学科与理论基础 经济学:教育资源的公平
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