浅谈中小学课堂的理想教育.docx
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1、浅谈中小学课堂的理想教育 爱因斯坦说:“每个人都有肯定的志向,这种志向确定着他的努力和推断的方向。在这个意义上,我从来不把安逸和欢乐看做是生活目的本身这种伦理基础,我叫它猪栏式的志向,照亮我的道路,并且不断地给我新的志气去开心地正视生活的志向,是善、美和真”。志向被称为生活的导航、指明灯,它确定了人生的方向。但是,志向不是自己就能形成的,它须要人自身的努力和四周环境的烘托;志向形成之后,便是人奋勉向上的不竭动力。艾特玛托夫说:“正因为有了志向,生活才变得这样甜蜜;正因为有了志向,生活才显得如此珍贵。因为,并不是任何志向都能得偿所愿,我将带着对生活的酷爱,对生活的向往始终走下去恒久走下去”。 人
2、生的不同阶段,志向也有不同的含义。在中小学时期,是志向形成的主要时期,对志向的教化方式也各有不同。深化调查,主要有以下几个方面。 一、传授学问与志向教化的结合 1小学语文课堂的潜移默化。整个小学阶段,一言以蔽之,就是志向教化。科学文化学问的驾驭当然重要,但是作为人生的起先,更在于把握人生的方向与形成正确的世界观、人生观、价值观。语文作为一门学习文化学问的基础,无形中可以对小学生产生很大的影响。以“西师版”三年级语文下册中的小蓝裙的故事为例子,简要分析小学语文课堂中的志向教化。 小蓝裙的故事以“小蓝裙”为线索,讲解并描述了一个小女孩带来的影响,首先是小女孩本身发生了改变,再次给她的家庭带来很大改
3、变;到课文结束,“邻居们看到他们的房子如此干净整齐,觉得自己住的地方不对劲。一个月后,一条整齐清洁的街道出现在这个城镇上”。这篇课文注意向小学生灌输“美”的思想,学习之后,可以激发学生对美妙生活的憧憬。在课堂上,老师设置问题:对于这篇课文的感想是什么?一个学生的答案是:“我也希望我们家是干干净净的”;另一个学生说:“这是一条奇妙的小蓝裙”。有的学生却反问老师“课文讲的是真的吗?”有的学生充溢新奇地说“我长大了,也要买一条小蓝裙”。纵然答案各异,但从他脸上绚丽的笑容里,已经可以看到了这篇文章的学习已经完成了最初的教学目的。让小学生的世界充溢爱,是小学阶段的重要目标。苏霍姆林斯基指出:“儿童的道德
4、信念是在感受美的基础上形成的,对四周世界的美感,能陶冶学生的情操,使他们变得高尚文静,富有怜悯心,僧恶丑行”。 2中学生数学课堂上的案例。小学阶段可以说是教小挚友相识美的事物,以净化心灵,树立正确的相识;那么到了初中阶段,便须要转化美妙的事物,来形成中学生自己的相识,现以中学生的数学课为例。 “北师大版”初中数学七年级上册“比零小的数”,老师设置的教学目标一般都是紧扣课本,如让学生理解负数的意义,体会引入负数的必要性;会推断一个数是正数还是负数;会用正数、负数表示生活中的有关量等。课堂之后,许多同学便能大致驾驭负数与正数。在学习文化学问的过程中,老师可以插入志向教化:“首创精神的重要性;因为我
5、国是最早运用负数的国家,这已经成为了世界性的记录,是我们民族的傲慢,以此激励学生以后擅长视察、擅长学习,培育创新意识。类似的还有:在讲解球体积的计算问题时,可穿插我国杰出的数学家祖冲之的故事,如他还曾设计制造过水碓磨、铜制机件传动的指南车、千里船、定时器等,以此激发学生的动手实力;在勾股定理这一节时,告知同学们,勾股定理是我国最早发觉的,同时将西方的“毕达哥拉斯定理”与之对比学习,加深记忆。数学作为一种可以培育天才的课程,能够让学生发散思维,产生深厚的求知欲,以中国数学的辉煌历史,启示同学们主动地探究其中的奇妙。 3不同背景学生的志向教化。不同阶段,志向教化有不同的方式,但对于不同的学生来说,
6、志向教化更应当区分而来。一般状况下,女生会憧憬很宁静、稳定的生活,她们的内心有着无法想象的细腻,甚至会把自己的志向“放起来”。例如,有的学生是很开朗、健谈的女孩子,但是当你问道关于志向的话题时,她们却可能笑而不语。在这种状况下,老师不应当步步靠近,须要对她们进一步视察,进行沟通与指导。相对来说,男生不须要那么繁琐,当聊到志向时,他们往往会滔滔不绝、谈笑自若,好像在完成一件宏大的使命。这样一来,老师须要做的是在不打击他们的主动性的状况下,针对性地进行指导,让其相识到志向与现实的距离和在实现志向的过程中学习的重要性。 二、志向教化的单向灌输 1开设志向课。志向教化作为整个教化的“附庸”,并没有特地
7、的课堂,关于志向的话题,也都是老师上课时的随口一提,这样很简单忽视志向教化的作用。志向教化工作不能只属于班主任,而应当跟学科结合起来,不同的学科激发学生不同的爱好爱好,对这些不同学科产生的爱好,归纳起来便是一堂很好的志向教化课。志向教化课的作用主要表现在集中、有强度地对学生进行精神层面的教化,在枯燥的学习之后,为心灵送上一份暖和的“鸡汤”,如同久旱逢甘霖。 2品德与生活、音乐、劳动技术课对中小学生志向的影响。中小学课程与志向教化的结合,主要表现在品德与生活、音乐、劳动技术课三个方面。以品德与生活为例:品德与生活注意培育学生的问题意识和新奇心。中小学阶段,利用学生的可塑性可以变更人的一生。“人教
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