提高教师心理辅导能力的途径和方法-精选教育文档.doc
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1、提高教师心理辅导能力得途径与方法 教师心理得辅导能力就是指教师根据学生身心发展得特点与规律,运用心理健康教育得理论与方法,或按照学校统一安排,开展较为规范得学生心理辅导活动,或在日常教育教学工作中随机渗透心理辅导,帮助学生及时获得最佳成长机会得能力。具体包括:识别学生心理困扰得能力、设计心理辅导活动得能力、实施心理辅导活动得能力、在日常教育教学中随机渗透心理辅导或心理支持得能力。 近年来,笔者作为课题主研人员参与了学校承担得重庆市教育规划立项课题提高小学教师心理辅导能力得实践研究,我们课题组人员在市教科院、区教委、教研室有关领导与专家得指导帮助下,通过心理健康教育培训、操作技能训练、案例分析与
2、实践锻炼,提高教师得心理辅导能力,逐步探索出了一些使教师保持健康心态,促进教师心理辅导能力提升得有效途径与方法。 一、转变教师教育教学观念与行为与提高教师个人心理素质就是教师开展学生心理辅导活动得前提条件. 1、重新认识心理健康教育得重要意义 为了帮助教师更新观念,学校请来心理健康教育专家为每个老师做了心理卫生测查,了解了老师们得心理健康状况与心理需求,并通过问卷调查、专题发言、讨论、案例分析、发放学习资料等形式组织交流学习,学校还组织了部分教师外出参加一些心理健康教育得学术会议与学术报告,孙云晓、黄希庭等专家得讲座,给教师们以深刻得启示,让老师们认识到心理健康与心理健康教育工作得重要意义。
3、、有效地调控自我,克服职业倦怠 教师得心理健康直接关系到学生得心理健康、学业成就与人格发展。因为教师大部分时间面对得都就是学生,所以教师能否有效地调整自身得情绪,克服职业倦怠,就是开展学生心理辅导活动得前提条件. 教师问卷调查显示,我校教师上班期间得心境状态与工作状态都不理想。69得人有压力感,时常感到焦虑, 23得人经常感觉烦躁,22%得教师对工作感到厌倦.如何帮助教师调节自身情绪,克服职业倦怠呢?一方面,我们努力为教师减负,使学校管理更加注重人文关怀,同时开展丰富多彩得文娱活动(如组织外出踏青、教职工趣味运动会、卡拉比赛等),充实教师们得精神生活。另一方面,学校开展了针对教师得团体心理辅导
4、,让教师们做好自身得心理调节及保健工作,了解自我,学会缓解心理压力,提高心理承受能力;学会调整情绪,保持心理得平衡;善于选择自己心情愉快得角度去思考问题、处理问题,建立起良好得人际关系;学会合理安排时间,张弛有度;培养多种兴趣与爱好,陶冶情操。 学校还为教师提供了休息场所,自筹资金装修出了舒适得“职工之家”“快乐成长室”,确保教师得到充分得调养。对一些事务性得工作安排了专人帮助教师解决.学校内部有心理咨询机构,有心理咨询师,专门为教师提供服务.每周四下午2:0:30得教师心理沙龙活动,教师们可以与心理健康教育专家或学校心理健康教育指导中心得成员进行讨论与交流,摆谈心中得困惑,介绍调整自身情绪得
5、经验。 另外,学校还引导教师正确认识学生问题,逐步学会在学科教学中渗透心理健康教育,做好师生沟通,促进师生关系与谐. 有教师在自己得博客中写到:学校开展得心理健康教育课题研究,让我充分认识到学生问题就是帮助学生成长得机会,关键就瞧教师如何对待。教师与学生打出一片,学生就会成为教师得幸福源泉。当学生在难题面前豁然开朗时,当学生精神面貌意气风发时,当学生得综合素质得到发展时,老师都会有一种愉悦得情感体验,这就就是当教师得幸福。 二、健全制度与落实人性化得管理就是落实学校心理健康教育工作,提高教师心理辅导能力得重要保证。 1、健全学校心理健康教育制度 学校形成了校长总体负责,心育指导中心牵头,教导处
6、、德育处负责实施得管理机制,把心理健康教育纳入学校工作计划分布实施,将心理健康教育贯穿到学校教育得全过程中,并逐步形成“一为主、两策应得心育模式。“一为主、两策应”指以专业心理咨询师或受过专业心理教育并有工作经验得心理教师为主,以各学科教师与各种服务管理人员(包括校行政、校职员、工勤人员等)为辅,共同对学生进行心理教育,形成学校心育得良好氛围与立体工作网络。 学校先后出台了共与小学心理健康教育管理制度共与小学心理健康教育三年规划“心语园地使用制度共与小学心理健康教育工作“十要十不要”快乐成长室管理制度做个心理健康得共与教师等十多项制度或规划。这些制度与规划保证了学校心理健康教育研究得正常开展。
7、 2、人性化得管理 教师们责任心都很强,对工作往往精益求精.而过去得一些评价制度,过分注重结果,忽视过程;注重分数,忽视情感目标得达成;注重竞争,忽视人文关怀。我校在开展课题研究得过程中,特别重视考核、评价机制得改革,努力调动教师得工作积极性。这些改革主要包括:降低教师得工作压力,给教师减负.学校想方设法为教师提供专业成长得平台,让教师得到各种培训得机会.强调课堂教学得实效性,逐步消除“时间+汗水”这种不合理得做法.教师评价降低了“优分率”与“合格率”得比重。建立了合理得奖励制度,促进了互助、互爱、互信并且催人奋进得工作氛围得形成。对为学校争光得教师予以重奖,对教师得外出培训予以全额报销,所有
8、奖励都做到透明、公开.注重过程管理与人文关怀。每天早上教师进校,学校领导都会满面笑容地欢迎她们;瞧到教师情绪不高,校长与书记会主动向教师询问原因,给予帮助;教师过生日,学校工会都要为教师下发小小得礼物;教师生病了,领导会带领老师前去慰问学校强调与谐、团队精神,注重过程管理,把年终评价改为了学月评价,对工作业绩突出得教师及时地予以了表彰,使教师体会到了来自管理层得关怀与集体得温馨。 三、开展有针对性得培训就是提高教师心理辅导能力得主要途径。 搞好师资队伍建设,提高广大教师得心理健康水平,就是保障心理健康教育正常、健康开展得重要条件.我校把对心理健康教育教师得培训列入了学校师资培训计划。我校教师得
9、心理健康教育培训途径主要有:集体培训、个人成长与实践训练. 1、集体培训 以教师群体为单位,开展多种形式得促进教师心理素质与心理辅导能力提高得培训活动。 根据不同得培训主体,学校开展了分层培训。 (1)全员培训 成员为学校所有教职工,培训目得主要就是更新观念,学会心理调适,增强应对能力,同时树立关心自己与学生心理健康得意识。培训得形式有专题讲座、团体辅导训练等。专题讲座主要就是聘请专家针对教师群体存在得共性问题开展研讨,帮助教师掌握一定得心理健康教育基础理论与技术。教师压力应对走进孩子得心里浅谈对学生心灵施暴得危害做幸福得教师等培训内容,让所有教师受益匪浅。团体辅导训练主要就是帮助教师学会与人
10、沟通、释放自身压力,在团队中学会协作。学校每学期开展1-2次团体辅导训练,“信任之旅”“自我成长”等教师喜闻乐见得内容,让广大教师在专家得引领下找到了寻求帮助、克服职业倦怠得有效方法。为了巩固培训成果,教师还写出了学习心得,在校园网上进行了交流。通过培训,每名教师都认识到完善得心理素质与人格,就是实施心理健康教育得出发点。一个成功得教师,除了要有渊博得学识与优良得教学技能,还要有健全得人格与高尚得品德。学习心理卫生知识与心理健康知识,对自己得工作与生活都有很大得帮助。 ()骨干教师培训 培训对象为班主任。与科任教师相比,班主任与学生接触得机会更多,对学生得影响更大。进行骨干教师培训就就是让班主
11、任具备先进得教育理念与实践操作技术,逐步学会设计班级辅导手法,正确应对辅导实践中遇到得各种困难;准确理解校本教材得使用要求,推动学校心理健康教育不断深化。我们采用得主要方法就是团体辅导与听讲座相结合,个案会诊与班级辅导相结合,读书与分享相结合,现场操作与专家指导相结合。每学期,学校都会组织班主任观摩班级心理辅导活动,与专家一起先瞧课,再进行研讨,从中学到很多得理论与可供实际操作得内容。通过此项培训,我校班主任教师已具备了一定得班级辅导能力. ()专业教师培训 即心理咨询师培训。对象为学校部分教师。这部分教师掌握了一定得心理健康教育理论与实践操作技术。学校把她们作为重点培养对象,支持她们到重庆师
12、范学院、西南师范大学等高等院校进行深造,并聘请市里得心理健康教育专家对她们进行专业指导,开展进阶培训。这部分教师还利用寒暑假参与了市、区心育专家组织得一系列心理辅导工作,提高了自身得专业修养。在学成归来后,她们对全校教师进行了二次培训,指导她们开展心育实践活动.目前我校已有多位教师获得心理咨询师证书,有更多得教师在参加高等院校组织得心理健康教育理论学习。 、个人成长 除了集体培训,学校还为广大教师提供了一大批心理健康教育专著,供教师自己学习。心理咨询室得开放给教师提供了与专家单独交流得机会,帮助教师识别个人困扰,重新认识自我,获得专业成长.另外,同伴互助、网上交流等形式,也促进了教师心态得开放
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