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1、 太阳出来了教学设计及教学反思 1、太阳出来了教学设计及教学反思 设计意图: 我们在语言教学活动中,时常会留意培育幼儿的语言想像力和制造力。对于小班幼儿而言,诗歌观赏还是有些生疏的。所以,我选择了比拟适合小班幼儿天性的素材太阳和月亮,这首诗歌主题单纯,内容浅显;语言精练,节奏明快,富有儿童情趣;读起来朗朗上口,易于朗读和记忆,它的文学形式易被小班幼儿所承受。鼓舞孩子进展肯定程度的加工,力求诗歌生动,好玩味性。以培育幼儿对文学作品的兴趣,更重要的是可以进展幼儿的想像力和制造思维力量,使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。 活动目标: 1、引导幼儿感知诗歌的意境,并理解诗歌的内容,激发幼儿对学习诗歌的
2、兴趣。 2、启发幼儿依据已有的阅历创编诗歌。 3、萌发幼儿喜爱大自然的情感。 活动预备: 太阳、月亮、小花、小兔、小刺猬、小鸡、小猫等各种动物睡醒和睡着图片,白天音乐、晚上音乐 活动重点: 理解诗歌内容,培育幼儿观赏诗歌的兴趣。 活动难点: 据已有的阅历创编诗歌,进展幼儿的想像力和语言表达力量。 活动过程: 一、 图片引入,试听结合,激发兴趣。 1、出示太阳和月亮图片 师:太阳什么时候出来? 幼:白天 师:月亮什么时候出来? 幼:晚上 师:对,太阳是白天出来的,太阳是晚上(夜晚)出来的。教师这里有一首儿歌,题目叫太阳和月亮。(放音乐)(边念儿歌边出示图片)“太阳出来了,小花醒来了,小鸟醒来了,
3、小兔醒来了,白天真喧闹!月亮出来了,小花睡着了,小鸟睡着了,小兔睡着了,夜晚静静静。 2、诗歌问答。 师:诗歌题目是什么?分别叫孩子答复,再一起答复。 太阳出来了,谁醒来了?花、鸟、兔。白天真喧闹。白天可以干什么? 什么时候静静静?大家都在干什么?你是怎样睡觉的?(做动作) 下面轻轻的跟着教师念儿歌。 3、怎样念儿歌 师:白天真喧闹,念儿歌应当怎么样?脸上呢?(大声、笑眯眯) 晚上大家睡着了应当怎么样?(轻轻的) 下面我们大声笑眯眯的念白天的儿歌,轻轻的念晚上的儿歌。 4、动作展现 师:白天小花醒来了,谁给教师做一个小花睡醒的动作?小鸟、小兔呢?(叫孩子上台做) 下面大家起立边做动作边念儿歌。
4、 有的小朋友光做动作,没有念儿歌,我们再来一遍,边做动作边念儿歌哦。 二、 1、师:白天除了小花、小兔、小鸟,还有谁醒来? 2、师:叽叽叽,咦?是谁在叫呢?出示睁眼小鸡图片,这只小鸡和谁在一起?太阳还是月亮?这里还有一只睡着的小鸡,他喜爱和谁在一起?分别放在太阳月亮旁。 太阳出来了,小鸡醒了,白天真喧闹,月亮出来了,小鸡睡着了,夜晚静静静。 3、教师把小鸡编到儿歌里面了,好不好听呀? 三、图片提示,体验创编。 1、师:教师还听到许多声音,原来他们都在桌子上。小朋友们找一张图片朋友,看看你找到的是谁? 师:嗡嗡嗡,是谁呀?小蜜蜂在哪里?还有一只小蜜蜂在哪里?两个孩子上台。想想两只小蜜蜂和谁在一起
5、? 念小蜜蜂儿歌。 2、呱呱呱,(同上) 念小青蛙儿歌。 3、小朋友们把你手中的图片放上,想想他们喜爱和谁在一起。 4、这么多的好朋友太阳月亮好搞笑呀,我们一起带着动作把好朋友念出来吧? 活动反思 活动形式凸显嬉戏性。在本次活动中,各个环节采纳了嬉戏法、观赏法、情境法等不同的方式方法开展教学。从孩子的角度动身,用艳丽的画面颜色,生动好玩的形象吸引孩子们的眼球。激发了幼儿的学习兴趣,表达了活动形式的丰富性。同时,也将为活动获得好的效果打下了坚实的根底。环节层层深入,课上用时超出孩子规定范围。 2、太阳的话教学设计及反思 学情分析: 由于诗歌语句简洁,琅琅上口,赢得了学生的喜爱。语句虽短,但往往含
6、义深刻。学生不肯定能理解到位,因此,在教学中要引导学生绽开想象,读悟结合,提高学生对诗歌的理解力量。 教学目标: 1、通过朗读,体会诗中美丽、朴实的语言,感受太阳美妙的愿望。 2、在朗读中进展审美享受,培育学生的语感,提高审美力量。 教学过程: 一、依据课题质疑,激发学习兴趣 1、今日教师给你们带来一首美丽的小诗太阳的话。(齐读课题) 2、想一想:读了课题,你有什么问题? 3、你们提出了很多有价值的问题,这节课我们带着问题来学习课文. 二、创设情境,初步感知课文内容 1、请学生听录音,仔细听,认真看。 2、思索:诗歌中都写了什么? 3、学生自读课文。 三、精读课文,理解课文内容。 1、读课文,
7、想一想:诗中的“我”和“你们”指的是谁? 2、深入朗读重点句,体会感情,练习朗读。 (1)读一读自己理解的句子,想象一下画面,给大家讲一讲。 (2)多种形式朗读重点句,体会情感。 3、结合课文题目,理解文章最终一句的.含义。 (1)读一读最终一句,谈谈自己的体会。 “让我把花束,把香气,把亮光、暖和和露水,撒向你们心的空间。” “心的空间”意思是什么? (2)教师引导学生体会,并将这种感情通过朗读表达出来。 4、对于课文,你还有不懂的问题吗?提出并请小教师解答。 5、再次读全文,想一想:太阳的愿望是什么? 6、假如你就是一个小太阳,你想为我们做点什么? (1)在小组中说一说。 (2)选代表说一
8、说。 (3)评比最有创意的“太阳”. 四、初试身手 1、把自己的想法以诗歌的形式写写。 2、读给同桌听一听。 3、全班沟通。 教学反思: 依据诗歌的特点,在教学中,我实行了以下几点做法: 一、创设情境,引学生入境。课前,请学生听录音,使学生借助听觉形象进入文章的意境,使学生精确把握诗歌的基调,使学生感到学习诗歌是一种美的享受。 二、以朗读,背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会,不能言传的。因此,读就成为里最好的体会沟通方式。在课上,我请学生采纳多种方式专心的去读,去品,去悟。读中感受语言的美,读中品尝诗歌的情,读中加深理解,体会诗歌丰富的内涵。 三、读写结合,体会文章的主旨
9、。了解了文章的内容,体会了文章的主旨。对于喜爱诗歌的同学来说还意犹未尽,因此,设计了仿写诗歌的环节。学生可以绽开想象的翅膀,进展即兴创作。加深对文章的理解,深化主题。 虽然学生的诗歌还很稚嫩,但表达了自己的心声,课堂效果不错。 3、国旗和太阳一同升起教学设计及反思 教学目标: 1学会本课生字词,理解词义。 2能够正确、娴熟、有感情地朗读课文。 3通过有感情地朗读课文,体会国旗升起时的庄重、神圣,激发学生喜爱祖国的感情。 教学重点: 有感情地朗读课文,体会国旗升起时的庄重、神圣,激发学生喜爱祖国的感情。 教学难点: 理解国旗和太阳一同升起的意义。 教学方法: 1创设情境,引导学生理解课文内容,体
10、会情感。 2小组学习,学生之间相互沟通自己的体会和感受。 3依据课文内容,搜集相关资料,课上进展沟通,拓宽学问面。 教学过程: 一、导入: 观看过升旗仪式吗?谈谈你的感受。 二、学习课文: 1指名读13自然段,思索:升旗仪式之前,广场上是怎样的情景? (重点体会庄重、肃穆的气氛和人们悄悄等候时的期盼心情。) 2观看升旗仪式的录象,看后发问:此时你有什么感受? 3带着观看录象后的感受,小组学习4、5自然段。 学习要求:先读一读原文,体会文中哪些描写表达了国旗升起时的庄重、神圣,可以在书上画一画,组内进展沟通。 4学生汇报小组学习成果,或读书,或谈感受,教师引导学生在读中理解内容,体会情感。(随着
11、学生的发言,教师出示重点语句的演示文稿,引导学生感悟。) 三、学生沟通课前搜集的相关资料。 四、再谈一谈曾经参与升旗仪式时的感受。 板书设计: 18国旗和太阳一同升起 庄重肃穆 威猛整齐 气宇轩昂 感动人心 课后反思: 国旗和太阳一同或起这篇课文细致生动地描绘了在天安门广场上进行的庄重、神圣的升旗仪式。写出了人们崇敬、感动的心情。 在课堂教学中,我首先联系学生实际生活进展导人:我们每周一都参与学校的升旗仪式,也有参与过或观看过其他场合的升旗仪式的,请谈谈你的感受。由于与实际生活联系比拟严密,所以在争论这个话题时,这生也比拟踊跃,纷纷谈到了自己记忆中令人感动的升旗仪式:奥运会上、天安门前、香港、
12、澳门回归时等等。此时教师连续引领学生进人课文:今日就让我们一起来领会在天安门广场上进行的升旗仪式。这样的导入激发了学生学习课文的兴趣和热忱,为后面的学习做了铺垫。 进入课文后,首先引导学生学习l、2、3段,在读中思索:升旗仪式之前,广场上是怎样的景象?学生通过朗读理解了文章内容,并能从重点文字和关键的”标点符号中体会出广场的气氛庄重肃穆,来自社会各界的人们都怀着崇敬的心情期盼着升旗仪式的开头。当学生带头自己的这些体会再读课文时,能够看出他们已渐渐地进入角色。 第4、5段是教学的重点和难点。当学生们也都期盼着升旗仪式的开头时,教师适时地播放天安门升旗仪式的实况录相,并配以大方激扬的讲解,让学生们
13、亲眼看一看气宇轩昂、英姿疯爽的战士,亲耳听一听有力的脚步声和雄壮的乐曲声,亲身体会一下升旗仪式的庄重、神圣。以此点燃起学生学习的热忱,掀起学习的高潮。但是在当天的课堂上,由于电脑的故障,播放的录相只有画面和微弱的声音,所以没有到达预期的抱负效果,其实假如将电脑重新启动一下可能会恢复正常,但当时不够冷静,没有敏捷处理。课堂上随时可能消失各种各样的意外,要学会敏捷机灵地解决突发状况,学会随机应变。 看完录相后,教师组织学生进展小组学习,通过读抓住关键词句,体会升旗仪式的庄重与神圣,体会人们感动不已的心情。在学生汇报学习成果时,教师始终遵循着引导学生在自主、合作、探究中学懂课文的原则,引导学生在读中
14、体会,再带着感受读。学生都能够比拟充分地谈出自己的体会,读出自己的感受。 最终,教师结合课文最终一句发问:国旗为什么要和太阳一同升起?学生的答复谈到了国旗的重要意义,谈到了和太阳一同升起意味着祖国的富强富强、蒸蒸日上。 学生通过学习这篇课文真实地体会到了各项旗仪式的严神圣,进一步熟悉了国旗的重要性。这堂课也激发了学生对国旗的崇敬和对祖国的喜爱。 4、太阳感冒了教学设计及反思 目标 1、发挥想象,大胆表达自己的想法 2、知道不能多吃冷饮 预备 1、背景图一幅、太阳、东东、冰激凌活动图片各一 2、水粉颜料、水粉笔、抹布等 过程 一、 谈话引题(阴天) 1、这两天太阳公公都没有出来,它怎么了? 2、
15、太阳公公怎么会生病的? 二、叙述故事 1、教师边演示教具边叙述故事 2、提问 1)太阳公公毕竟是怎么生病的啊? 2)太阳公公病好了以后还敢吃冰激凌吗?吃的时候应当留意什么? 3)你喜爱吃冰激凌吗?你吃的时候应当留意什么? 三、给太阳公公打电话 1、太阳公公生病了,你想说句什么话问候他? 2、给太阳公公打电话 反思: 太阳感冒了这个故事切合幼儿的生活阅历,又符合近段时间的天气(上周天气很热,本周始终是阴雨)。选材贴近幼儿的生活,简单调动幼儿的生活阅历,让幼儿有话可讲。运用谈天似的口吻引题,让幼儿猜猜太阳哪去了?怎么会生病的?自然地过度到故事内容。用夸大的语言叙述故事,抓住了孩子的听觉,结合孩子的
16、特点,设计了能活动的教具(太阳吃冰激凌),深深的吸引了孩子的视线,整个活动孩子都处于轻松、开心又饶有兴趣的学习气氛中。让他们有话说,想说,敢说,有时机说,充分调动他们的说话欲望和积极性,大胆的发表自己的意见和想法。通过故事内容的学习争论,知道不能多吃冷饮。最终让幼儿打电话问候太阳公公,进展关怀他人的情感教育。整个活动效果教好,但是在个别地方还可以组织的更好一些。首先在引题环节中,可以更紧凑一些,教师的语调平缓,状态可以更好一点;其次在最终一个环节中,可以借助电话机,让幼儿给太阳公公打电话。借助教具,幼儿的兴趣能普遍提高。 附故事太阳感冒了 今日的天气可真热啊,太阳公公热的的脸通红通红的。它想要
17、是能喝低那冰水该多好啊,或者吃个冰激凌也好啊。小朋友们有都热坏了,东东正和小朋友一起吃冰激凌,太阳公公观察了,好谗啊,口水都快掉下来了,东东观察太阳公公热成这样,就大声的问太阳“太阳公公,你要吃冰激凌吗?”太阳公公点点头,东东大声的对小朋友说“太阳公公要吃冰激凌!”“我家有冰棍!”“我家有冰汽水!”“我去拿棒冰!”小朋友一下子拿来了许多的好东西。太阳公公把嘴巴张大,舌头一卷,冰激凌、冰汽水都跑到了太阳公公的嘴巴里。突然,小朋友听见轰隆隆的声音,“呀,打雷了!”东东抬头一看,原来是太阳公公打了一个喷嚏,“啊嚏”。“哈哈太阳公公感冒了!”“太阳公公吃冰激凌感冒了!”太阳公公难为情的低下了头。 太阳
18、公公只好回家休息去了。它说以后再也不能一下子吃那么多的冷饮了。 5、太阳出来了教学设计及教学反思 设计意图: 我们在语言教学活动中,时常会留意培育幼儿的语言想像力和制造力。对于小班幼儿而言,诗歌观赏还是有些生疏的。所以,我选择了比拟适合小班幼儿天性的素材太阳和月亮,这首诗歌主题单纯,内容浅显;语言精练,节奏明快,富有儿童情趣;读起来朗朗上口,易于朗读和记忆,它的文学形式易被小班幼儿所承受。鼓舞孩子进展肯定程度的加工,力求诗歌生动,好玩味性。以培育幼儿对文学作品的兴趣,更重要的是可以进展幼儿的想像力和制造思维力量,使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。 活动目标: 1、引导幼儿感知诗歌的意境,并理解
19、诗歌的内容,激发幼儿对学习诗歌的兴趣。 2、启发幼儿依据已有的阅历创编诗歌。 3、萌发幼儿喜爱大自然的情感。 活动预备: 太阳、月亮、小花、小兔、小刺猬、小鸡、小猫等各种动物睡醒和睡着图片,白天音乐、晚上音乐 活动重点: 理解诗歌内容,培育幼儿观赏诗歌的兴趣。 活动难点: 据已有的阅历创编诗歌,进展幼儿的想像力和语言表达力量。 活动过程: 一、 图片引入,试听结合,激发兴趣。 1、出示太阳和月亮图片 师:太阳什么时候出来? 幼:白天 师:月亮什么时候出来? 幼:晚上 师:对,太阳是白天出来的,太阳是晚上(夜晚)出来的。教师这里有一首儿歌,题目叫太阳和月亮。(放音乐)(边念儿歌边出示图片)“太阳
20、出来了,小花醒来了,小鸟醒来了,小兔醒来了,白天真喧闹!月亮出来了,小花睡着了,小鸟睡着了,小兔睡着了,夜晚静静静。 2、诗歌问答。 师:诗歌题目是什么?分别叫孩子答复,再一起答复。 太阳出来了,谁醒来了?花、鸟、兔。白天真喧闹。白天可以干什么? 什么时候静静静?大家都在干什么?你是怎样睡觉的?(做动作) 下面轻轻的跟着教师念儿歌。 3、怎样念儿歌 师:白天真喧闹,念儿歌应当怎么样?脸上呢?(大声、笑眯眯) 晚上大家睡着了应当怎么样?(轻轻的) 下面我们大声笑眯眯的念白天的儿歌,轻轻的念晚上的儿歌。 4、动作展现 师:白天小花醒来了,谁给教师做一个小花睡醒的动作?小鸟、小兔呢?(叫孩子上台做)
21、 下面大家起立边做动作边念儿歌。 有的小朋友光做动作,没有念儿歌,我们再来一遍,边做动作边念儿歌哦。 二、 1、师:白天除了小花、小兔、小鸟,还有谁醒来? 2、师:叽叽叽,咦?是谁在叫呢?出示睁眼小鸡图片,这只小鸡和谁在一起?太阳还是月亮?这里还有一只睡着的小鸡,他喜爱和谁在一起?分别放在太阳月亮旁。 太阳出来了,小鸡醒了,白天真喧闹,月亮出来了,小鸡睡着了,夜晚静静静。 3、教师把小鸡编到儿歌里面了,好不好听呀? 三、图片提示,体验创编。 1、师:教师还听到许多声音,原来他们都在桌子上。小朋友们找一张图片朋友,看看你找到的是谁? 师:嗡嗡嗡,是谁呀?小蜜蜂在哪里?还有一只小蜜蜂在哪里?两个孩
22、子上台。想想两只小蜜蜂和谁在一起? 念小蜜蜂儿歌。 2、呱呱呱,(同上) 念小青蛙儿歌。 3、小朋友们把你手中的图片放上,想想他们喜爱和谁在一起。 4、这么多的好朋友太阳月亮好搞笑呀,我们一起带着动作把好朋友念出来吧? 活动反思 活动形式凸显嬉戏性。在本次活动中,各个环节采纳了嬉戏法、观赏法、情境法等不同的方式方法开展教学。从孩子的角度动身,用艳丽的画面颜色,生动好玩的形象吸引孩子们的眼球。激发了幼儿的学习兴趣,表达了活动形式的丰富性。同时,也将为活动获得好的效果打下了坚实的根底。环节层层深入,课上用时超出孩子规定范围。 6、精彩极了和糟糕透了教学设计及课堂教学反思 教学目标 1会认6个生字;
23、 2指导学生有感情地朗读课文。把自己感受最深的局部背下来。 3引导学生从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 教学重点 体会课文中含义深刻的句子的意思。 教学难点 从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 课时安排 2 课时 第一课时 一、激发兴趣,导入课文,提醒课题 1说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。 2今日,我们要共同学习的这篇文章,题目就叫“精彩极了”和“糟糕透了”,读过带有这样好玩题目的文章吗?你猜猜课文所叙述的究竟是一件“好事”,还是“坏事”呢? 二、检查预习,初步感知 1检查预习状况。 2学生当场识记生字词。 3相互沟通识记方法。 三、尝试自读,争论沟通 1学生
24、默读课文,也可以轻声读书,同时思索以下问题: (1)课文讲的是什么故事? (2)“精彩极了”是什么意思?“糟糕透了”又是什么意思?它们有什么关系? (3)哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬,哪些语句写了父亲对巴迪的批判?你觉得课文中的哪些语句写得好?读一读,说说为什么。 2争论沟通。 四、朗读课文,领悟情感 1教师范读课文后,学生朗读课文,可实行自由朗读或分角色朗读的形式。最终请几位学生朗读个别段落。” 2从这篇课文中,你还了解到些什么? 五、作业 1抄写文中要求把握的生字、词语。 其次课时 一、复习旧知 1听写以下短语。听写后自己对比课文订正,再读一读。 眼睛(发亮)既(害羞)又得意洋洋有点(迫不
25、及待)怀着(一种)骄傲感 实在(等不及)了(一如既往)地鼓舞我把头埋得(低低的)头也沉重得(抬不起来) 2背记自己喜爱的三两个句子,相互沟通启发。 二、以问促读,理解课文 1课文中讲了成长过程中的哪几个阶段? (七八岁时;几年后;现在。) 2“精彩极了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它们有什么关系? (文中的“精彩”也好,“糟糕”也罢,这两个极端的断言有一个共同的”动身点,那就是爱。) 3哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬,哪些语句写了父亲对巴迪的批判?你觉得课文中的哪些语句写得好?为什么?(学生说到哪段,就读哪段,理解哪段。) 4“我”儿时真的是“多么幸运”的吗?为什么? (母亲的爱是“灵感
26、和创作的源泉”,而父亲的“警告”则时常提示自己“当心,留意,总结,提高”。他既拥有母亲慈爱的爱,鼓励他满怀信念地前进;又拥有父亲严峻的爱,使他不至于被一时的胜利冲昏头脑。) 要让学生联系生活实际充分发表自己的看法,教师相机诱导,但不要把自己的熟悉强加于学生。 5我们知道“精彩”和“糟糕”是一对反义词,那父亲和母亲究竟谁说对了,谁说错了呢?(世界并不是简洁的是非组合体,他们都对,但父亲好像过火了点。母亲善意的谎话,动机是好的,也没错。确定简单,否认也简单,难的是有机结合,恩威并济。俗话说得好:“要让小儿安,七分饥来三分寒。”可见,适度的否认必不行缺。) 6假设父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”,
27、想想那又将如何。 三、联系生活,深化理解 生活当中你有没有遇到过类似的事情呢? 四、总结 你要胜利,得依靠很多人的帮忙和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”,切记:站直了,别趴下。 四、有感情地朗读全文,背诵喜爱的局部 五、板书设计爱 “精彩极了”和“糟糕透了” 表扬(满怀信念) 批判(沉重) (慈祥)母亲我父亲(严厉) 写第一首诗 教学反思 一、教材特点:本文是学生很简单产生兴趣的一篇文章,全文紧紧围绕“精彩”“糟糕”这对反义词绽开。建议教师在教学中也以这对反义词为切入点,以“我的诗究竟是精彩极了,还是糟糕透了?父亲和母亲的话谁说对了?你的理由是什么?”来引入,并以这几个疑问连续绽开教学,最终还用这几个问题来总括全文,引发学生思索这对反义词背后都是“爱”的缘由。 二、教学形式可以多种多样。可以用朗读感悟的方法,也可以实行辩论中体会的方法。让学生先选择一种观点,找出理由辩论;通过辩论来深入体会父母的做法其实都是“爱”的表达,都是孩子成长必需的道理。 太阳出来了教学设计及教学反思这篇文章共24969字。
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