课题组自我鉴定意见.docx
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1、课题组自我鉴定意见 课题组自我鉴定看法 【篇一:自 我 鉴 定 意 见】 自 我 鉴 定 意 见 2022 年 8 月,山东省教化科学规划办公室组织专家组,对 “分层 主题式 ”校本培训模式的探讨进行了结题鉴定。专家组听取了该课 题的探讨报告和工作报告,仔细批阅了全部的探讨成果和过程性材 料,经探讨,做出如下鉴定看法。 该课题经过两年多的探讨试验,课题进展顺当,结题报告完备,研 究和运用环节完整,探讨成果较为丰富,体现了课题组的扎实探讨 水平和现代科研意识。本课题探讨主要进行了初中老师的培训,取 得了较丰富的成果 通过该课题的理论探讨、实践探究,学校形成了以探究性探讨为主 的科研骨干老师队伍,
2、促进了学科教学质量的提高。同时,该课题 使校本培训中行动探讨的理念得到创新,构建了 “分层培训、分类指 导、分布提高 ”的培训方式,最终激发了老师的工作热忱,提高了教 育教学实力,实现了学校的 “塑造人格完备高尚的人,培育全面发展 现代的人 ”的办学目标。 该课题从校本培训的方式、方法探讨入手,在详细操作过程中,将 课题分解为两个子课题进行,即 “分层式校本培训模式探讨 ”和 “主题 式校本培训模式探讨 ”。 子课题 “分层式 ”校本培训模式以培训对象为依据开展了职初老师引 领工程,骨干老师培训工程,名师锻造工程,新调入老师培育工程 等;以培训内容为依据进行了通识性培训和学科培训;以培训形式
3、为依据进行了以下几种方式的分层:走出去培训、请进来培训、网 络培训。这一系列层次培训的开展,给老师创建了不断学习的机会, 促进了探讨和对话,激励了共同合作和团队学习,建立了学习共享 系统,把教研组建设成了出现共同愿景并不断激励个人愿景的、师 生都能获得自我超越的 “学习型组织 ”,实现了学校的持续不断的创 新发展。同时,把 “引领老师专业化发展 ”作为学校老师队伍建设的第一要务,通过校本教研和校本培训来打造一支师德高尚、素养精 良、业务精湛的在教化教学改革中有思想、有作为的骨干老师队伍, 有效地带动了学校的各方面工作,促进了学校的内涵发展与可持续 发展。 子课题 “主题式 ”校本培训模式主要进
4、行了预设性主题和生成性主题 的探讨。课题实施以来,课题组学习借鉴洋思中学、杜郎口中学课 堂教学阅历,合理嫁接外地课堂教学模式,全面落实 “自主、探究、 合作 ”的课堂教学要求,开展了主题渐进式课堂教学改革,进行了 “和谐 自主 高效 ”系列课堂教学改革活动,取得了较为志向 的效果。该项活动的实行加大了老师教研教材、探究教法的力度。 全体成员都主动仔细备课,从确定教学内容到确定重点难点,从研 究教法到问题设计,从时间支配到讲课过程,再到相互听课评课等 等各个环节。每一位老师都通过集体备课、听课、评课等形式加大 了理解教材、运用教材的广度和深度,充分体现了备课组团结合作 的团队精神,加深了彼此之间
5、的沟通沟通。可以说是时时有教研, 到处有教研,事事有教研。这样的活动对于老师的成长有着主动推 动作用。 课题在运行过程中,注意结合上级教化部门活动的开展,敏捷机动 的进行探讨。结合教化局 “学科学问精,课堂水平高,观课议课准, 课件制作好、科研实力强 ”为主要内容的系列教学技能比武活动的要 求,课题组制定了学校系列教学技能比武活动的详细方法。主要包 括:课件制作培训、观课议课培训、教科研实力培训。这一系列主 题活动的开展,进一步加强了学校老师队伍建设,促进了老师专业 成长,提升了学校内涵发展,提高了教化教学质量。 课题组在预设与生成了培训主题后,把这些主题按肯定的系列,用 教科室安排与教研组安
6、排相结合的形式排入工作安排,为生成性主 题供应培训的契机。 该课题通过全体老师的共同努力,扎扎实实地开展活动。通过几年 的磨练,促进了新老师快速成长、青年老师快速成材、骨干老师快 速转型,使各层次的老师都得到了充分发展。 该课题推行多种模式,促进了课堂教学的精品化,更加自主、高效、 和谐。也使课题组对课堂教学活动的开展有了四点新的相识:一是 阶段目标明确,更简单收到改革的实效。我们把课堂教学的改革分 成了三步,和谐课堂融洽师生关系,自主课堂突出学生的主体地位, 高效课堂削减无谓劳动,每一阶段要求详细明确,可操作性强,老 师们便于落实,也就收到了实效。二是课堂教学改革最忌说一套做 一套,穿新鞋走
7、老路。平常的教研活动中,我们觉得绝大多数老师 的理论水平都不低, “自主、合作、探究 ”,都能讲出个一二三来, 但一到课堂上就走回了自己的老路。 “立标、学标、达标 ”应当是改 变这一弊端的有效途径。三是课堂教学改革永无止境。系列改革活 动虽然取得了肯定成果,但课堂的和谐程度、学生的自主程度、课 堂的效率都还有待于进一步提高,同时,由于老师人数多,程度参 差不齐,课堂教学改革任重而道远。四是课堂反思还须进一步提升 境界。现在的课堂反思还只是停留在面上的过场式反思,要么是冠 冕堂皇的几句话,要么是对个别细微环节的几点分析,理论层次较低, 一些骨干老师还不能站在较高的层次谛视自己的课堂,总结提升,
8、 形成自己的教学特色。 课题的不断推动,促使老师的课堂教学价值观发生了新改变。老师 能够精确把握每节课的教学目标,游刃有余的把握教学,科学的调 控教学节奏,给学生更宽松的自主学习与探究的时间,使学生不仅 在课堂上敢于提出问题,争议问题、合作解决问题,而且还能将课 堂学习的学问拓展延长到课外,自主开发设计、内化新知的实践性 作业,进而使学生的思想道德、健康心理、完善人格、方法技能都 有了很好的发展。 该项探讨多种方法并举,为老师培训供应了一种可资借鉴的范式, 具有重要的实践借鉴意义。 鉴于以上看法,专家组认为该项探讨成果丰硕,在理论和实践两个 方面都有新的突破,在泰安市处于领先地位,一样同意通过
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